精品教育筆記英語(yǔ)五年級(jí)

讀書(shū)筆記是人們?cè)谧x書(shū)時(shí)為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。 自古以來(lái)，我國(guó)的文人、學(xué)者都很重視做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 結(jié)合前人寫的讀書(shū)筆記，想談三種寫法。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開(kāi)山鑄銅”。 隨筆”“隨筆”，有文就錄，有感就發(fā)，有事就記，有理就說(shuō)，率性而為，不必拘泥！　　隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。　　閱讀這類文章，要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀點(diǎn)品位妙語(yǔ)佳句，還要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解?！　‰S筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有華麗的辭藻，嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書(shū)談感想；可以一事一議，也可以對(duì)同類事進(jìn)行綜合議論。隨筆也不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長(zhǎng)的幾百字，篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定?！　戨S筆最重要的是要表達(dá)出寫作的意圖：或者是一種快樂(lè)的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀點(diǎn)……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。

體物缺橋育運(yùn)扮尺動(dòng)罩猛

教師該怎么寫教育隨筆呢？

一、什么是教育隨筆
教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆.教學(xué)隨筆,也可以說(shuō)“教學(xué)一得”，主要是寫教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得。它的主要特點(diǎn)是題目小，篇幅短；層次和結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單；內(nèi)容單純,涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用。
隨筆在寫作樣式上沒(méi)有什么固定的限制，常見(jiàn)的有借事說(shuō)理，夾敘夾議等形式。借事說(shuō)理：作者要著力描寫一個(gè)事件,不用太多的語(yǔ)言去發(fā)議論，做點(diǎn)評(píng)，把一件事情寫清楚,文章的結(jié)尾有個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)題就可以了。讀者通過(guò)讀作者敘述的這件事，就能受到觸動(dòng)，明白一些道理，道理喻于故事之中。
夾敘夾議：作者在敘述一個(gè)事件的同時(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，一邊敘述一邊評(píng)論。也可以是把事件先敘述完，再做評(píng)論。
隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式。
二、寫教育隨筆有什么好處
1、能真實(shí)地記錄身邊世界.如果你要問(wèn)我:你這二十多年做了些什么,留下些什么我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會(huì)再像過(guò)去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過(guò)去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長(zhǎng)淡出這個(gè)美麗的世界.
2、用教育隨筆促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng).因?yàn)橐獙?所以要閱讀;因?yàn)橐獙?所以要去做;因?yàn)橐獙?所以要思考.寫作,是一種拉動(dòng)自己讀，做思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。
3、通過(guò)教育隨筆，讓每個(gè)教師成為新課程的成功實(shí)踐者.新課程改革,對(duì)教師提出這么多的,實(shí)質(zhì)性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進(jìn),每個(gè)老師肯定會(huì)把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng).
耕耘于教學(xué)一線的教師,掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)之余,及時(shí)把心得記錄下來(lái),不僅對(duì)自己日后工作有促進(jìn)作用;如果發(fā)表,對(duì)廣大同仁也具有借鑒意義。
教育學(xué)家馬卡連柯曾言:“教育學(xué)是最辯證，最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜，最多樣化的一種科學(xué)。”在傳道授業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教育，教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育，教學(xué)理論和方法實(shí)施因材施教。回顧和總結(jié)教育教學(xué)過(guò)程的心得和方法，不僅積淀了個(gè)人在教育，教學(xué)方面的部分成就，而且也豐富了有效的教育，教學(xué)資源。
在寫教育隨筆時(shí),我們可以結(jié)合案例,作這兩方面的思考:
1,由點(diǎn)及面作發(fā)散性思考.李鎮(zhèn)西老師由學(xué)校強(qiáng)迫女兒剪去秀發(fā),想到學(xué)校的專制,進(jìn)而聯(lián)想到教育上的種種不民主現(xiàn)象,并就這種現(xiàn)象進(jìn)行剖析.
2,由表及里進(jìn)行深層挖掘.比如說(shuō)我們?cè)诮逃虒W(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生"頂撞老師"的現(xiàn)象,學(xué)生為什么會(huì)頂撞教師導(dǎo)致這一現(xiàn)象的病源在哪我們又如何去療救對(duì)這類情況是冷處理還是熱處理處理的結(jié)果如何通過(guò)這件事的處理你得到什么啟發(fā)如果我們真正思考了,并付諸于行動(dòng)了,肯定會(huì)有收獲的.
四,教育隨筆怎樣寫
很簡(jiǎn)單,只要把自己的所見(jiàn),所聞,所思,把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬盤中即可,不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語(yǔ),智慧的沉淀.有些教師會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認(rèn)為這是一件耗時(shí)耗力的事,其實(shí)不然.在我們和教師接觸的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來(lái),從口頭的變成書(shū)面文字,就是很好的隨筆.

起先一段時(shí)間要有家長(zhǎng)監(jiān)督，畫(huà)出書(shū)上重點(diǎn)，讓小孩做讀書(shū)筆記，慢慢得讓小孩自己找出重點(diǎn)。

愛(ài)的教育:這本書(shū)介紹了意大利小孩安利柯的生活和學(xué)習(xí)。寫發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸戒啟發(fā)性的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。每章每節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。

《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài)。

在我們的教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又是何等的困難！首先，在大多數(shù)人的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒(méi)有愛(ài)的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈?ài)的教育，才使我們的生活里少了一些愛(ài)。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，這是我們?nèi)鄙俚?，這是我們需要尋找的。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì)充滿了愛(ài)。

在《愛(ài)的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼?！稅?ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。

在〈〈愛(ài)的教育〉〉中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。

我又一次拿起朱永新教授的《我的教育理想》，當(dāng)看到第二章《我心中理想的教師》的時(shí)候，朱永新教授對(duì)優(yōu)秀教師的界定讓我感慨頗多，再一次審視自己，不免汗顏 重新摘錄，勉勵(lì)自己。

一、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師。

理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分，會(huì)做夢(mèng)的教師，教育的每天都新的每一天，內(nèi)涵與主體都不同，具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)愿望，使命感，責(zé)任感才能提出問(wèn)題，才會(huì)自找麻煩他才能擁有詩(shī)意的教育生活。

第二，理想的教師應(yīng)該是一個(gè)自信自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。

一名理想的教師應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，而更重要的是要撞擊成功。

三、理想的教師應(yīng)該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)，幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師。

怎樣成為一個(gè)受歡迎的教師？三要素：一換位，二尊重，三互惠。

理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師。只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)。你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你，也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩惱。

五、理想的教師應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。

理想的教師應(yīng)該是一個(gè)有心人，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象記錄自己的感受，記錄自己的思考，開(kāi)始把這一顆顆的珍珠串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈，這樣的教育科研應(yīng)該鼓勵(lì)。

六、理想教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師

教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。要是還應(yīng)該努力理解孩子的世界教師需要有一顆非常年輕的心，才能與孩子們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的關(guān)愛(ài)。

七、理想的教師應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。

要使學(xué)生更好的生活，要是今后的社會(huì)更加理想，更加完美，首先要凈化我們的校園，并使我們的學(xué)生具有人文關(guān)懷精神。

八、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳。

? ? 自我教育首先是前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的教育思想，他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在怎樣培養(yǎng)“真正的人”的研究上，蘇霍姆林斯基說(shuō)，真正成功的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。其實(shí)魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等教育大家都是踐行這些理論成功的典范，林東四中的李海剛老師也是在這一理論上的踐行者。

? ? 我們?nèi)チ謻|四中學(xué)習(xí)李海剛老師小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，我們發(fā)現(xiàn)李老師就非常注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)變成自身需要,是課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念的延伸和嘗試。他的對(duì)學(xué)生的先學(xué)的要求，就是讓學(xué)生先自主研究老師要教的內(nèi)容，然后再在學(xué)生、老師的交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)老師來(lái)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生教同學(xué)一遍勝過(guò)自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)三遍的道理。? ? ? 我們學(xué)校有很多老師也在實(shí)踐這種方法，學(xué)生當(dāng)老師到黑板前或組內(nèi)講題，對(duì)解題能力提高很大。這種學(xué)習(xí)方法在課堂學(xué)習(xí)中就完成了很多作業(yè)和練習(xí)，課后就沒(méi)有多余作業(yè)，也讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自學(xué)。讓學(xué)生將要求掌握的知識(shí)通過(guò)課前和課中就做了，學(xué)生對(duì)本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)就能做到心中有數(shù)，懂與不懂了然于心，課堂上學(xué)習(xí)也就有了目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)是在積極心理狀態(tài)下完成，學(xué)習(xí)的興趣自然很濃。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，避免了教師一節(jié)課多數(shù)時(shí)間自己講解，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和課堂生成。

? ? 但是我們有些老師的課堂，在進(jìn)行先學(xué)后教時(shí)，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定有問(wèn)題，只注重了學(xué)生自主，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)聚焦，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)之前先學(xué)任務(wù)獨(dú)立完成的反饋處理，只注重了學(xué)生探究合作的熱鬧場(chǎng)面，而沒(méi)有結(jié)合考點(diǎn)知識(shí)要求的具體落實(shí)。其實(shí)，恰當(dāng)?shù)卦谡n堂中落實(shí)考點(diǎn)，也就是讓學(xué)生思維提高的最好學(xué)習(xí)方法；在自主課堂中有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維向考點(diǎn)要求上努力，也就是在對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。自我教育的綜合素質(zhì)提高與考試是不矛盾的。

? ? 要做到學(xué)生自我教育達(dá)到很高的水平是不容易的。首先是興趣的培養(yǎng)，任何一種沒(méi)有興趣的活動(dòng)是不能讓參與者持久地完成下去的。老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)多用心，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生自愿加入先學(xué)隊(duì)伍，爭(zhēng)先發(fā)現(xiàn)有價(jià)值問(wèn)題，爭(zhēng)先上臺(tái)分享成果，老師還要及時(shí)做好評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生就愿意為自身價(jià)值得到承認(rèn)去努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)好。

? ? ? 另外，提前讓學(xué)生先學(xué)課程內(nèi)容，老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)處作詳細(xì)提示，適當(dāng)引導(dǎo)，在學(xué)生探究時(shí)解決課程要求的重難點(diǎn)是備課最應(yīng)重視的。這就要求老師要有雷打不動(dòng)的布置、批改、統(tǒng)計(jì)、重構(gòu)的教學(xué)程序，這就要求老師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任心并堅(jiān)持不懈的做下去。

? ? 教育是一個(gè)整體性很強(qiáng)的工程，學(xué)科多，人員復(fù)雜，一個(gè)人的改革想法再好還要牽涉到一個(gè)班的其他學(xué)科老師，這里就有一個(gè)協(xié)調(diào)問(wèn)題。改革是用心換心的事情，為了學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生的自我教育取得成功，我們的課堂生態(tài)真正有所改變，大家還是愿意干好的。讓我們期待有一群心懷夢(mèng)想的，有教育情懷的教師，在學(xué)生自我教育上，在小組合作學(xué)習(xí)模式中真正做出成績(jī)。

結(jié)構(gòu)為先上后下先點(diǎn)，橫，撇折，點(diǎn)，豎橫折鉤，兩橫。

聽(tīng)課筆記就是記一下上課重點(diǎn)，還有自己會(huì)記不住的地方，不需要把老師說(shuō)的每句話都寫下來(lái)，要記入大腦才是重點(diǎn)。

上課的筆記在課后也要看，可能當(dāng)時(shí)的筆記有丟字落字，但是看到了，要夠想到是哪個(gè)部分，具體講的什么內(nèi)容。

先寫文章梗概，再寫你讀了這本書(shū)后自己的感受，然后可以舉事例，與其感受進(jìn)行比較。
好好寫啊
我可是這么‘熬’過(guò)來(lái)的。