五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)背誦24

二十四節(jié)氣歌：

立春梅花分外艷，雨水紅杏花開鮮，驚蟄蘆林聞雷報(bào)，春分蝴蝶舞花間，清明風(fēng)箏放斷線，谷雨嫩茶翡翠連。

立夏桑果象櫻桃，小滿養(yǎng)蠶又種田，芒種玉秧放庭前，夏至稻花如白練，小暑風(fēng)催早豆熟，大暑池畔賞紅蓮。

立秋知了催人眠，處暑葵花笑開顏，白露燕歸又來雁，秋分丹桂香滿園，寒露菜苗田間綠，霜降蘆花飄滿天。

立冬報(bào)喜獻(xiàn)三瑞，小雪鵝毛片片飛，大雪寒梅迎風(fēng)狂，冬至瑞雪兆豐年，小寒游子思鄉(xiāng)歸，大寒歲底慶團(tuán)圓。

二十四節(jié)氣的由來

歷史上中國(guó)的主要政治、經(jīng)濟(jì)、文化、農(nóng)業(yè)活動(dòng)中心多集中在黃河流域中原地區(qū)，二十四節(jié)氣也就是以這一帶的氣候、物候?yàn)橐罁?jù)建立起來的。早在東周春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，中國(guó)勞動(dòng)人民中就有了日南至、日北至的概念。隨后人們根據(jù)月初、月中的日月運(yùn)行位置和天氣及動(dòng)植物生長(zhǎng)等自然現(xiàn)象，利用之間的關(guān)系，把一年平分為二十四等份。并且給每等份取了個(gè)專有名稱，這就是二十四節(jié)氣。

到戰(zhàn)國(guó)后期成書的《呂氏春秋》“十二月紀(jì)”中，就有了立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至等八個(gè)節(jié)氣名稱，這八個(gè)節(jié)氣是二十四個(gè)節(jié)氣中最重要的節(jié)氣。標(biāo)示出季節(jié)的轉(zhuǎn)換，清楚地劃分出一年的四季。到秦漢年間，二十四節(jié)氣已完全確立。

24個(gè)筆畫筆順背誦口訣如下：

一、從上到下，從左到右。

這句話的意思很明確，就是漢字的筆順都是從上到下，從左到右來寫的，比如“三”字，就是從上往睜廳手下，依次寫三橫；“明”字，左右結(jié)構(gòu)的，就是從左到右，先寫“日”，再寫“月”。

二、橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇。

這句話的意思就是如果漢字是橫豎交叉的，要先寫橫，再寫豎，比如“十”字，就是先寫橫，再寫豎；如果漢字是撇捺交叉的，先伏大寫撇，再寫捺，比如“人”字，就是先寫撇，再寫捺。

三、中間突出先中，右上有點(diǎn)悉嫌后補(bǔ)。

這句話的意思是漢字的中間比較突出的，要先寫中間的那一筆，再寫兩邊的，比如“水”字，就是要先寫中間的，再寫兩邊的；漢字如果右上角有一點(diǎn)的，這一點(diǎn)要留在最后來寫，比如“我”字，右上角的點(diǎn)就是這個(gè)字的最后一筆。

四、上包下時(shí)先外，下包上時(shí)先內(nèi)。

這句話的意思是漢字是半包圍結(jié)構(gòu)的時(shí)候，如果是上包下，那么就要先寫外面的，比如“同”字，就要先寫外面的，再寫里面的；如果半包圍結(jié)構(gòu)的漢字是下包上的話，就要先寫里面的，再寫外面的，比如“兇”字，就要先寫中間的，再寫外面的。

五、三框首橫末折，大口最后封底。

這句話的意思是，當(dāng)漢字是“三框”的時(shí)候，比如“醫(yī)”字，上、左、下圍成了一個(gè)“框”，那么這個(gè)“框”，就要先寫橫，再寫“框”內(nèi)的，最后再寫“框”的豎折；當(dāng)漢字是全包圍結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要最后給外面的“口”字封底，比如“困”字，就是先寫豎，再寫橫折，再寫里面的“木”，最后給“口”字封底。

1、形象記憶法。小學(xué)生背課文更怕的就是死記硬背了，所謂的形象記憶法就有助于克服強(qiáng)行記憶的弊端，比如同學(xué)們?cè)谟洃浺黄P(guān)于描寫蓮花的文章的時(shí)候，同學(xué)們可以先在自己的腦海里想象一下蓮花的樣子，然后在分清段落的層次，先寫的蓮花哪一個(gè)部位，哪些特點(diǎn)等。當(dāng)然形象記憶法也存在著一些不足，那就是同學(xué)們對(duì)于生活里的所見和文章有一個(gè)結(jié)合，如果有的文章寫的是同學(xué)們不太熟悉的事物，那么可能就不適用了，采用這種記憶方法的原因是同學(xué)們?cè)诹私庖粋€(gè)事物的基礎(chǔ)上，就是相當(dāng)于結(jié)合了自己的理解，因此在記憶的過程中，就簡(jiǎn)單了，比如同學(xué)們見過猴子，再讓同學(xué)們閉上眼睛描繪一下，肯定也能描繪一個(gè)大概。

2、趣味記憶。這種記憶的方法中的趣味性，建議同學(xué)們可以從自己身上去發(fā)現(xiàn)，也可以從對(duì)方身上去發(fā)現(xiàn)，比如同學(xué)們完全可以將背課文當(dāng)做一個(gè)游戲，兩個(gè)同學(xué)比試一下看誰記得快，或者是一個(gè)同學(xué)背上句讓另一個(gè)同學(xué)背下句，這就增加了記憶的趣味性。

3、情境記憶。這種記憶方法其實(shí)不是很常見的，背一些記敘文的時(shí)候，比如某一些對(duì)話的記憶，或者是一個(gè)情境下的一些事情，同學(xué)們就可以根據(jù)情境記憶去理解，這種記憶的特點(diǎn)往往是記憶了上一句之后，對(duì)于下一句所要記憶的內(nèi)容在心中就有一個(gè)判斷了，比如一些順暢的文章。通過以上的三種方法的介紹，同學(xué)們是不是才發(fā)現(xiàn)原來記憶課文還有這么多的方法啊，其實(shí)這些方法都是很有趣的啊，建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候可以去用一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比其他的同學(xué)背的又快又好，千萬不要忘記分享給認(rèn)識(shí)的同學(xué)。