初三英語學(xué)習(xí)方法策略

學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。

1、認知策略

認知策略是我們進行信息加工的最基本方式，認知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略三種形式。復(fù)述策略為了促進工作記憶中信息的保持，對信息進行重復(fù)記憶。

常用的方法有劃線、圈點、批注、整體識記和分段識記等。精加工策略通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。

常用方法有記憶術(shù)、做筆記、提問生成性學(xué)習(xí)等。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。

常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類等。在教師資格考試中常以單項選擇題形式考察，一般會給具體方法進行歸類屬于哪一策略。大家備考中注意分類，避免混淆。

2、元認知策略

元認知策略是學(xué)習(xí)者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

計劃策略是根據(jù)認知活動的目標(biāo)，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標(biāo)、確定認知過程和環(huán)節(jié)、認知結(jié)果、選擇認知策略并評估其有效性。常用形式包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。

監(jiān)視策略是指在認知活動中，根據(jù)認知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準評價各種認知行動、策略的效果。常用形式有領(lǐng)會監(jiān)控和注意監(jiān)控。

調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。

3、資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。教師資格考試中單選題備考簡單了解。

A ．資源管理策略 ?? C ．認知策略 E ．元認知策略

特征：

主動性，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動的使用的。

有效性，是有效學(xué)習(xí)所需的。

過程性，是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。

程序性，是由學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃、規(guī)則和技能構(gòu)成的。

意義：

1.可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.能更有效地促進教師的教。

3.有利于學(xué)生更好地適應(yīng)與發(fā)展。