人教版五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)禮物

1、two of the world



2、will you?



3、shine my life



4、true love



5、yes,I do



6、華麗愛幕



7、絢麗婚禮集錦



8、異國(guó)唯美婚禮

我有的，點(diǎn)頭像v。。

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馬塘小學(xué)文明里一樣成手冊(cè)長(zhǎng)怎樣我沒見過
但是以下小學(xué)生的禮儀養(yǎng)成教案可以供你參考

問候
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1．知道日常生活中的常用問候語(yǔ)。
　　2．愿意學(xué)習(xí)并使用問候語(yǔ)。
　　3．以正確使用問候語(yǔ)為榮。
　　4．知道向別人問候敬意，。對(duì)象、時(shí)間、唱歌、結(jié)清不同，要采用不同的問候語(yǔ)及問候方式。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用問候語(yǔ)。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　1．多媒體課件
　　2．小紅花數(shù)朵。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入：小朋友們，我們每天都要和很多不同的人相遇、相處，比如爸爸媽媽、叔叔阿姨、老師、同學(xué)等等。那么，和不同的人相遇，該怎么打招呼呢？禮儀小使者要出發(fā)了，我們趕快跟隨他一起去看看吧！
　　二、出示課件，感知禮貌用語(yǔ)。
　　今天的禮儀小使者是小明。早晨，小明起床從自己房間出來，看到媽媽的第一句話是什么呢？
　　板書：媽媽，早上好！
　　如果是你，你會(huì)怎么說？（媽媽，早晨好！媽媽，早安！）
　　上學(xué)路上，小明看到鄰居奶奶買菜回來，他怎么和問候奶奶的？
　　板書：奶奶，您好！
　　如果是你，還可能怎么問候？
　　三、禮儀活動(dòng)實(shí)踐：
　　1、看課后題：說說下列場(chǎng)合該如何問候？把序號(hào)填在括號(hào)中。
　　A問聲：“您好！”
　　B點(diǎn)頭微笑/
　　C招招手。
　　D面帶微笑靜靜的看著。
　　引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么看見熟人正在講臺(tái)上講話，就面帶微笑靜靜看著，而不是招招手、聞聲“您好？”
　　在圖書館大家都在安靜的看書，為什么一個(gè)小朋友看到同學(xué)迎面走來不問候“您好”而是點(diǎn)頭微笑？
　　2、比比看，那個(gè)小朋友記得快
　　太陽(yáng)升，早上好，
　　見面說您好、您早，
　　遇到老師忙問候：“老師早上好！”
　　老師對(duì)我點(diǎn)頭笑。
　　晚上星星不滿天，
　　爸爸加班才返還，
　　“爸爸晚上好，您辛苦了！”
　　爸爸夸我長(zhǎng)大了。
　　四、禮儀鏈接
　　貝老師講故事：在優(yōu)美的音樂聲中，一個(gè)美好的故事發(fā)生了……
　　美的回聲
　　一個(gè)孩子對(duì)著群山高喊：“喂，你干嗎？”群山回應(yīng)道：“喂，你干嗎？”媽媽告訴孩子說：“你對(duì)他說‘我們是朋友！’，聽聽他會(huì)說什么?！焙⒆佑执舐暫埃骸澳茫覀兪桥笥?！”大山回應(yīng)道：“您好，我們是朋友！”孩子聽了非常高興。媽媽說：“孩子，你用什么樣的語(yǔ)言對(duì)待別人，別人也會(huì)有用什么樣的語(yǔ)言對(duì)待你?！?br/>　　五、課堂禮儀實(shí)踐
　　1、同學(xué)們，你們有什么樣的語(yǔ)言對(duì)待別人呢？
　　2、以組為單位排演課堂?。簠⒂^的客人來到我們班
　　板書：
　　問候
　　早晨好、晚上好、您好、辛苦了

早發(fā)白帝城(李白)

2015年滿橙端午節(jié)送禮冊(cè)，現(xiàn)在最流行的一種送禮方式，禮冊(cè)里面有我們滿橙專業(yè)禮品人士為大家精挑細(xì)選的節(jié)日禮物，有家居的，有電器，有日用品，收禮人可以根據(jù)自己的需要，結(jié)合自己的情況來選擇自己喜歡的禮品進(jìn)行兌換，這樣既避免了送禮不知道選什么好的尷尬，也避免了送禮送重復(fù)的尷尬。我們只需要一本小小的禮品冊(cè)，就可以達(dá)到我們送禮的目的，而且收禮人也會(huì)收到自己滿意的禮物，一舉兩得!這也是以后送禮的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，以后送禮就會(huì)變得越來越簡(jiǎn)單，而我們相互之間的溝通也越多越有效。

比哈利大一兩個(gè)月吧

教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事的區(qū)別：①教學(xué)案例與教案：教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說明，反映的是教學(xué)預(yù)期；而教學(xué)案例則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過程的描述，反映的是教學(xué)結(jié)果。②教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄：它們同樣是對(duì)教育教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）。③教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報(bào)告也是一種“教育案例”，但“教學(xué)案例”特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經(jīng)過研究并加上作者反思（或自我點(diǎn)評(píng)）的教學(xué)敘事；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)，因此日常教育敘事日志可以作為寫作教學(xué)案例的素材積累。

宇宙形成前的混沌狀態(tài) 西游記和紅樓夢(mèng)里都有過

必須有，否則就名不正言不順