小學四年級英語拓展課
如何拓展文言文教學的課堂空間
一、拓展文言文學習的有效的時間
拓展和延伸作為文本的補充和延伸,我們可以根據(jù)文言文的類型、教學的需要,因地制宜,適時地拓展延伸。(1)課前拓展。解釋文言文的寫作背景及課文的相關知識,為學生學習課本儲備能量,激發(fā)學生學習課文的興趣,豐富學生的感性認識,可以讓學生在課前查資料,認真預習。(2)課內(nèi)拓展。課內(nèi)拓展延伸的材料,信息之間互相滲透、相互補充,學生會進行對比、整合。但應以課內(nèi)材料為主,課外材料為輔,課內(nèi)課外互相滲透,互相借鑒,有助于學生較為準確而深入地理解文本,這樣的教學效果非常有效。(3)課后拓展。一篇課文學完后,當學生意猶未盡,懸而未決的時候,教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外文言文,使閱讀向課外、課后延伸,并及時地進行反饋、交流,這樣,有利于最大限度地去開發(fā)課程資源,促進課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合,調(diào)動學生學習運用文言文的積極性。
二、拓展文言文學習的思維空間
這是學生由自主吸收到自主研究的重要環(huán)節(jié),教師應引導學生先疑而后問,要求學生能把握文章最精彩處,也就是最能突出語言文字與思想感情統(tǒng)一的局部,精讀細研,研究其遣詞造句,研究其句式選擇,研究其修辭方法的運用,研究其結(jié)構(gòu)層次的安排,研讀在表層語言中深層次的含義,在這些研讀之中,設疑而解答,讓學生真切體會其與作者表情達意的關系,在這個過程中養(yǎng)成獨立思考,辯證分析和大膽質(zhì)疑的習慣。如:《為學》這篇課文能把道理說得那樣令人信服,主要是得力于故事,中間部分用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事,這個故事講的不是學習,而是從四川往南海去的故事,這里就有學生產(chǎn)生疑問了:這與為學的主題有何關系呢?大家討論后得出看法:這是一個形象的比喻,是以事喻理的寫法。可又有學生問:這個故事是如何喻理的呢?經(jīng)過共同研討,大家悟出:人的天資等各方面條件有好有差,學問有深有淺,為學做學問,當然有難有易,作者并不否認這一點,而是強調(diào)主觀的努力。
三、重視文言文學習的實踐能力
在文言文的教學過程中,強調(diào)文言文的學習與實際的解題能力掛鉤,是一個實際的問題。我們一般可以從這幾個方面對學生作出具體的要求與指導,以切實培養(yǎng)和提高其文言文閱讀解題能力:
①1、用好單元導語。
單元導語能讓學生明確本單元文言文學習的具體目標,教師在課前設計的課文提示是學生進行自學的鑰匙,學生通過它可以找到理解課文、把握重點的途徑。我們要充分運用課前設計的誦讀提示,讓學生首先了解作者簡況,寫作背景,以及學習本文的重點。明確了學習重點,做到有的放矢,學生就能避免學習中的盲目性。久之,就培養(yǎng)起了良好的閱讀文言文的習慣。
2、強調(diào)朗讀感知。不斷朗讀,不但可以基本把握文章大意,也可以增強語感,即使有一些不太懂的字詞,也可以借助上下文來基本掌握。明確了課文大意,也就克服了語言的障礙,為進一步學習課文打下了基礎。語感是閱讀文言文的一個重要基礎。
3、強化背誦。在理解的基礎上,有感情的背誦課文,是鞏固文言文學習效果的一項有效措施。對必背篇目,背誦要及時、準確、流利、響亮。所謂及時,就是要在課文學完后一二天內(nèi)就能背誦;準確,就是要準確無誤,可以用默寫的形式來檢查;流利,就是要熟練流暢,不能過多停頓或讀破句子;響亮,就是要在背誦時聲音響亮。
四、讓文言文走進學生的生活
在文言文教學中,聯(lián)系實際,把文言文學習引進生活中,在現(xiàn)實生活中拓展學習古代文化知識的空間。如教《岳陽樓記》、《醉翁亭記》后,讓學生課后搜集古人對名樓(如黃鶴樓、滕王閣、鸛雀樓)、名山(如泰山、黃山)、名川等描寫的詩文;收集整理對聯(lián)、燈謎;引導學生尋訪名勝古跡,讓學生感受到古代文化的源遠流長,拓寬了學生的知識面,讓學生感受到知識無邊,學無止境,滿足了求知的欲望。
“古今溝通,古為今用”,掌握古漢語的一些常用實詞,對豐富現(xiàn)代漢語詞匯,加強現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力,具有非常重要的意義。如學了“日中不至,則是無信”中“至”的意思“到”,叫學生找出能夠印證此義的成語,這樣學生也就理解了“自始至終”、“至死不渝”等成語的意思;學了“陶后鮮有聞” 中“鮮”的意思,就能理解“鮮為人知” “寡廉鮮恥”中“鮮”的意思;學了“造飲輒盡,期在必醉”,就能理解了“淺嘗輒止”的意思。
拓展和延伸作為文本的補充和延伸,我們可以根據(jù)文言文的類型、教學的需要,因地制宜,適時地拓展延伸。(1)課前拓展。解釋文言文的寫作背景及課文的相關知識,為學生學習課本儲備能量,激發(fā)學生學習課文的興趣,豐富學生的感性認識,可以讓學生在課前查資料,認真預習。(2)課內(nèi)拓展。課內(nèi)拓展延伸的材料,信息之間互相滲透、相互補充,學生會進行對比、整合。但應以課內(nèi)材料為主,課外材料為輔,課內(nèi)課外互相滲透,互相借鑒,有助于學生較為準確而深入地理解文本,這樣的教學效果非常有效。(3)課后拓展。一篇課文學完后,當學生意猶未盡,懸而未決的時候,教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外文言文,使閱讀向課外、課后延伸,并及時地進行反饋、交流,這樣,有利于最大限度地去開發(fā)課程資源,促進課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合,調(diào)動學生學習運用文言文的積極性。
二、拓展文言文學習的思維空間
這是學生由自主吸收到自主研究的重要環(huán)節(jié),教師應引導學生先疑而后問,要求學生能把握文章最精彩處,也就是最能突出語言文字與思想感情統(tǒng)一的局部,精讀細研,研究其遣詞造句,研究其句式選擇,研究其修辭方法的運用,研究其結(jié)構(gòu)層次的安排,研讀在表層語言中深層次的含義,在這些研讀之中,設疑而解答,讓學生真切體會其與作者表情達意的關系,在這個過程中養(yǎng)成獨立思考,辯證分析和大膽質(zhì)疑的習慣。如:《為學》這篇課文能把道理說得那樣令人信服,主要是得力于故事,中間部分用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事,這個故事講的不是學習,而是從四川往南海去的故事,這里就有學生產(chǎn)生疑問了:這與為學的主題有何關系呢?大家討論后得出看法:這是一個形象的比喻,是以事喻理的寫法。可又有學生問:這個故事是如何喻理的呢?經(jīng)過共同研討,大家悟出:人的天資等各方面條件有好有差,學問有深有淺,為學做學問,當然有難有易,作者并不否認這一點,而是強調(diào)主觀的努力。
三、重視文言文學習的實踐能力
在文言文的教學過程中,強調(diào)文言文的學習與實際的解題能力掛鉤,是一個實際的問題。我們一般可以從這幾個方面對學生作出具體的要求與指導,以切實培養(yǎng)和提高其文言文閱讀解題能力:
①1、用好單元導語。
單元導語能讓學生明確本單元文言文學習的具體目標,教師在課前設計的課文提示是學生進行自學的鑰匙,學生通過它可以找到理解課文、把握重點的途徑。我們要充分運用課前設計的誦讀提示,讓學生首先了解作者簡況,寫作背景,以及學習本文的重點。明確了學習重點,做到有的放矢,學生就能避免學習中的盲目性。久之,就培養(yǎng)起了良好的閱讀文言文的習慣。
2、強調(diào)朗讀感知。不斷朗讀,不但可以基本把握文章大意,也可以增強語感,即使有一些不太懂的字詞,也可以借助上下文來基本掌握。明確了課文大意,也就克服了語言的障礙,為進一步學習課文打下了基礎。語感是閱讀文言文的一個重要基礎。
3、強化背誦。在理解的基礎上,有感情的背誦課文,是鞏固文言文學習效果的一項有效措施。對必背篇目,背誦要及時、準確、流利、響亮。所謂及時,就是要在課文學完后一二天內(nèi)就能背誦;準確,就是要準確無誤,可以用默寫的形式來檢查;流利,就是要熟練流暢,不能過多停頓或讀破句子;響亮,就是要在背誦時聲音響亮。
四、讓文言文走進學生的生活
在文言文教學中,聯(lián)系實際,把文言文學習引進生活中,在現(xiàn)實生活中拓展學習古代文化知識的空間。如教《岳陽樓記》、《醉翁亭記》后,讓學生課后搜集古人對名樓(如黃鶴樓、滕王閣、鸛雀樓)、名山(如泰山、黃山)、名川等描寫的詩文;收集整理對聯(lián)、燈謎;引導學生尋訪名勝古跡,讓學生感受到古代文化的源遠流長,拓寬了學生的知識面,讓學生感受到知識無邊,學無止境,滿足了求知的欲望。
“古今溝通,古為今用”,掌握古漢語的一些常用實詞,對豐富現(xiàn)代漢語詞匯,加強現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力,具有非常重要的意義。如學了“日中不至,則是無信”中“至”的意思“到”,叫學生找出能夠印證此義的成語,這樣學生也就理解了“自始至終”、“至死不渝”等成語的意思;學了“陶后鮮有聞” 中“鮮”的意思,就能理解“鮮為人知” “寡廉鮮恥”中“鮮”的意思;學了“造飲輒盡,期在必醉”,就能理解了“淺嘗輒止”的意思。
初中英語拓展課的作用
英語拓展課的意義在于培訓英語的興趣,多了解英語的知識比學課本更重要~
小學三年級課外拓展題答案
當甲像乙現(xiàn)在這么大時,甲的年齡是乙的年齡的4倍,那么相差4-1=3倍
所以
甲今年:4+3=7倍
乙今年:1+3=4倍
121/(4+7)=121/11=11
甲今年:11*7=77歲
乙今年:11*4=44歲
所以
甲今年:4+3=7倍
乙今年:1+3=4倍
121/(4+7)=121/11=11
甲今年:11*7=77歲
乙今年:11*4=44歲
學長學姐們,英語拓展課都怎么樣
英語試聽及學習技能培養(yǎng),這個實用性強,練好聽和說才是關鍵,四級的話其實沒有多大重要性,你畢業(yè)了用不太到。
弱弱問下,親是英語專業(yè)的?
如果是,建議有能力拿證書的話,可以考專八,這個證書你做一些專業(yè)相關工作比較有價值。其他的那些證書的話,不是說完全沒意義,證書多當然是好事。
主要運用到的還是口語和聽力方面的。故選 英語試聽及學習技能培養(yǎng)
,純手打,本人英語專業(yè)畢業(yè)。如果有興趣學習口語,增強自身技能的話,可以用下我現(xiàn)在用的,Enter,這個比較休閑,偏于口語陪練,和老外交朋友的。我現(xiàn)在很多朋友都是外教。希望能幫到你
弱弱問下,親是英語專業(yè)的?
如果是,建議有能力拿證書的話,可以考專八,這個證書你做一些專業(yè)相關工作比較有價值。其他的那些證書的話,不是說完全沒意義,證書多當然是好事。
主要運用到的還是口語和聽力方面的。故選 英語試聽及學習技能培養(yǎng)
,純手打,本人英語專業(yè)畢業(yè)。如果有興趣學習口語,增強自身技能的話,可以用下我現(xiàn)在用的,Enter,這個比較休閑,偏于口語陪練,和老外交朋友的。我現(xiàn)在很多朋友都是外教。希望能幫到你
拓展游戲的拓展游戲
拓展游戲有空中單杠、空中斷橋、天梯、飛奪瀘定橋、畢業(yè)墻、孤島求生、雷陣、羅馬戰(zhàn)車等。
拓展游戲
英語拓展課 哪門課程哪個老師輕松一點
可以挑選發(fā)音地道的美籍外籍師資,推一個本人報名的輔導中心 l : l 進步幅度就不錯.好.的? 是ABC向左轉(zhuǎn)|向右轉(zhuǎn)
要根據(jù)你考的學校選擇方向。例如:文學,語言學,翻譯。我今年考,總共四門:
小學生拓展型課程怎么記錄?
小學生拓展型課程想要記錄他的話,肯定是用筆用紙,把重要的內(nèi)容給他記錄下來。
初中英語課堂教學如何做到有效拓展
《英語課程標準》明確指出,英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分,能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。對教師而言,新課程改革要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,應以學生為中心,以學生的興趣愛好為課堂教學設計的出發(fā)點,注重課堂教學的延伸和拓展,真正實現(xiàn)新課標提出的“組織生動活潑的課外活動,拓展學生的學習渠道”的新理念。
兒童拓展訓練有哪些課程
拓展訓練課程介紹
一、智力訓練與學習
1.觀察力
主要幫助孩子克服在作業(yè)中出現(xiàn)的觀察不細、不全,大而化之,出現(xiàn)看漏題、看錯題、做錯題而檢查不出問題等馬虎現(xiàn)象;在日常生活中缺乏對事物的觀察習慣,以致作文不形象、生動,缺乏差異和細節(jié)描寫。特別是在考試中因觀察問題而丟分留下終身遺憾。
2.注意力
主要是幫助孩子解決學習注意力不集中、注意時間短暫、注意分配不當?shù)炔涣甲⒁鈫栴},通過訓練提高其學習注意品質(zhì)。
3.記憶力
主要是幫助孩子解決學習中記不住、容易忘、不知怎樣記,生活中丟三落四等問題,培養(yǎng)記憶習慣,學會記憶方法。
4.思維力
主要是幫助孩子克服片面思維、單一思維、從眾思維、權(quán)威思維、經(jīng)驗思維、書本思維、自我中心思維等思維枷鎖,培養(yǎng)質(zhì)疑思維、發(fā)散思維、縱橫向思維、右腦思維、靈感思維、互動思維等創(chuàng)新思維習慣。
5.想像力
主要是幫助孩子克服想象貧乏、想象不大膽、不獨立、不新穎巧液森、不豐富、不奇特等現(xiàn)象,培養(yǎng)具有文學大家的超級科幻想象能力。
6.計算力
主要是解決孩子計算速度慢、計算不準確、計算方法不簡便等問題。培養(yǎng)快速、準確計算的能力。
7.歸納力
主要是幫助孩子解決不會在同類事物中進行歸納的能力。比如:簡單的歸納有:貓、狗、豬等可歸納為動物;蘋果、梨、桃等可歸納為水果。較復雜的歸納有:從我國政治、經(jīng)濟、外交、軍事情況可歸納出我國綜合實力。
8.感知覺力
主要是解決孩子多聽覺、味覺、觸覺、視覺的敏感能力不強的問題;以及解決孩子知其然不知其所以然的問題,比如只知道杯子,而不知道杯子是用什么做埋扒的、可以干什么用、有那些優(yōu)點和缺點等。
9.自知力
主要是幫助孩子解決對自己認孝畝識不夠的問題,比如,我是誰?我的優(yōu)點,我的缺點,
二、非智力訓練與學習
1.動機訓練
主要是幫助孩子解決好學習目標不明確(大、中、?。?、自我期望不適當(過高、過低、模糊)、自我評價不合理(過高、過低、模糊)等問題。
2.興趣訓練
主要是幫助孩子解決好學習興趣片面、興趣不廣泛、興趣不穩(wěn)定、興趣不自覺等問題。
3.情感訓練
主要是幫助孩子解決好情感不豐富、情感不多樣、情感不穩(wěn)定、情感不深刻等問題。
4.意志訓練
主要是幫助孩子解決好學習和做事自覺性、持久性(決心不大、信心不足、恒心不定)、果斷性(猶豫不決、草草了事)、自制力(當行則行、當止則止)缺乏、不夠、不強等問題。
5.性格訓練
主要是幫助孩子解決好性格松懶、軟弱、依賴等問題。
一、智力訓練與學習
1.觀察力
主要幫助孩子克服在作業(yè)中出現(xiàn)的觀察不細、不全,大而化之,出現(xiàn)看漏題、看錯題、做錯題而檢查不出問題等馬虎現(xiàn)象;在日常生活中缺乏對事物的觀察習慣,以致作文不形象、生動,缺乏差異和細節(jié)描寫。特別是在考試中因觀察問題而丟分留下終身遺憾。
2.注意力
主要是幫助孩子解決學習注意力不集中、注意時間短暫、注意分配不當?shù)炔涣甲⒁鈫栴},通過訓練提高其學習注意品質(zhì)。
3.記憶力
主要是幫助孩子解決學習中記不住、容易忘、不知怎樣記,生活中丟三落四等問題,培養(yǎng)記憶習慣,學會記憶方法。
4.思維力
主要是幫助孩子克服片面思維、單一思維、從眾思維、權(quán)威思維、經(jīng)驗思維、書本思維、自我中心思維等思維枷鎖,培養(yǎng)質(zhì)疑思維、發(fā)散思維、縱橫向思維、右腦思維、靈感思維、互動思維等創(chuàng)新思維習慣。
5.想像力
主要是幫助孩子克服想象貧乏、想象不大膽、不獨立、不新穎巧液森、不豐富、不奇特等現(xiàn)象,培養(yǎng)具有文學大家的超級科幻想象能力。
6.計算力
主要是解決孩子計算速度慢、計算不準確、計算方法不簡便等問題。培養(yǎng)快速、準確計算的能力。
7.歸納力
主要是幫助孩子解決不會在同類事物中進行歸納的能力。比如:簡單的歸納有:貓、狗、豬等可歸納為動物;蘋果、梨、桃等可歸納為水果。較復雜的歸納有:從我國政治、經(jīng)濟、外交、軍事情況可歸納出我國綜合實力。
8.感知覺力
主要是解決孩子多聽覺、味覺、觸覺、視覺的敏感能力不強的問題;以及解決孩子知其然不知其所以然的問題,比如只知道杯子,而不知道杯子是用什么做埋扒的、可以干什么用、有那些優(yōu)點和缺點等。
9.自知力
主要是幫助孩子解決對自己認孝畝識不夠的問題,比如,我是誰?我的優(yōu)點,我的缺點,
二、非智力訓練與學習
1.動機訓練
主要是幫助孩子解決好學習目標不明確(大、中、?。?、自我期望不適當(過高、過低、模糊)、自我評價不合理(過高、過低、模糊)等問題。
2.興趣訓練
主要是幫助孩子解決好學習興趣片面、興趣不廣泛、興趣不穩(wěn)定、興趣不自覺等問題。
3.情感訓練
主要是幫助孩子解決好情感不豐富、情感不多樣、情感不穩(wěn)定、情感不深刻等問題。
4.意志訓練
主要是幫助孩子解決好學習和做事自覺性、持久性(決心不大、信心不足、恒心不定)、果斷性(猶豫不決、草草了事)、自制力(當行則行、當止則止)缺乏、不夠、不強等問題。
5.性格訓練
主要是幫助孩子解決好性格松懶、軟弱、依賴等問題。
流利說少兒英語素質(zhì)拓展課有多少門課程?
目前,流利說少兒英語素質(zhì)拓展課已累計上線20余門課程。例如:(1)天才科學課,針對3-12歲打造,通過生動形象的語言和視頻動畫揭秘了10位科學家成功的秘訣,激發(fā)孩子的想象力,讓他們愛上科學,培養(yǎng)孩子的獨立思考能力,多動腦。(2)大自然小課堂,針對3-5歲孩子打造的趣味自然課程,由艾米咕嚕作伴,培養(yǎng)孩子認識自然界可愛的動物、植物與神奇的自然現(xiàn)象。小朋友可以在歡笑聲中輕松感受大自然的魅力,滿足自己的好奇心和求知欲。(3)星際大穿越,讓每一位孩子都化身為小小宇航員,通過8個趣味航天主題,20多個航天知識,讓孩子全面了解航天事業(yè)的發(fā)展,激發(fā)孩子們對太空探索的興趣。(4)博覽名著,讓孩子在5分鐘時間快速了解一本名著的大致內(nèi)容及精髓之處,激發(fā)孩子閱讀興趣,增長文學知識。
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