幼兒園英語(yǔ)熱身律動(dòng)早操

D

解析：

本題考查的是《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。幼兒園老師應(yīng)具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。題干中李老師以身作則迎接幼兒熱情打招呼，幼兒潛移默化中也熱情打招呼，體現(xiàn)了李老師以身作則，為人師表。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：題干中沒(méi)有體現(xiàn)，為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

熱力學(xué)定律有三大定律，第一定律、第二定律、第三定律。

熱力學(xué)第一定律是能量守恒定律。?熱力學(xué)第二定律有幾種表述方式：克勞修斯表述為熱量可以自發(fā)地從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，但不可能自發(fā)地從溫度低的物體傳遞到溫度高的物體。

開(kāi)爾文普朗克表述為不可能從單一熱源吸取熱量，并將這熱量完全變?yōu)楣?，而不產(chǎn)生其他影響。以及熵增表述：孤立系統(tǒng)的熵永不減小。 熱力學(xué)第三定律通常表述為絕對(duì)零度時(shí)，所有純物質(zhì)的完美晶體的熵值為零， 或者絕對(duì)零度不可達(dá)到。

能量守恒的意義：

1、能的轉(zhuǎn)化與守恒是分析解決問(wèn)題的一個(gè)極為重要的方法，它比機(jī)械能守恒定律更普遍。例如物體在空中下落受到阻力時(shí)，物體的機(jī)械能不守恒，但包括內(nèi)能在內(nèi)的總能量守恒。

2、能量守恒定律是19世紀(jì)自然科學(xué)中三大發(fā)現(xiàn)之一，也莊重宣告了第一類(lèi)永動(dòng)機(jī)幻想的徹底破滅。

3、能量守恒定律是認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有力武器，這個(gè)定律將廣泛的自然科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)。

第一類(lèi)永動(dòng)機(jī)是不消耗任何能量卻能源源不斷地對(duì)外做功的機(jī)器。其不可能存在，因?yàn)檫`背了能量守恒定律。

熱力學(xué)第二定律闡述了熱功轉(zhuǎn)變的方向，條件及限制，可以表達(dá)了以下幾種方式；
（1）不可能把熱量從低溫物體傳給高溫物體而不須要附加條件；
（2）不可能從單一熱量取火熱量使之變?yōu)橛杏霉Χ划a(chǎn)生影響；
（3）不可能選出一種機(jī)器在循環(huán)動(dòng)作中把一重物提升而同時(shí)合錢(qián)熱度冷卻。

　　對(duì)0-3歲的嬰幼兒進(jìn)行早期教育如今備受年輕家長(zhǎng)關(guān)注，但目前多數(shù)家庭教育仍停留于傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗(yàn)上?！?歲方案創(chuàng)始人馮德全教授稱(chēng)，早期教育一定要改變舊觀念，家長(zhǎng)要像關(guān)心孩子吃飯穿衣那樣關(guān)心孩子的智力發(fā)展，尤其應(yīng)把孩子的性格培養(yǎng)放在早期教育的首位。

　　“0-3歲兒童的早期教育堪稱(chēng)‘根基教育’，能讓孩子充分吸收知識(shí)的養(yǎng)料。馮教授強(qiáng)調(diào)，早期教育的主教育場(chǎng)在家庭，父母應(yīng)該承擔(dān)起孩子早期教育的.責(zé)任。家庭教育有四大規(guī)律可循———

　　 第一規(guī)律：別錯(cuò)過(guò)最佳期

　　早期教育的最佳時(shí)期是在0-6歲。馮德全強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期往往于事無(wú)補(bǔ)。就拿聽(tīng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，在嬰幼兒時(shí)期，孩子的聽(tīng)覺(jué)十分發(fā)達(dá)，可以分辨鋼琴上88個(gè)半音的音調(diào)，錯(cuò)過(guò)了音樂(lè)開(kāi)發(fā)的最佳期，到少年的時(shí)候再去聽(tīng)鋼琴，只能聽(tīng)準(zhǔn)44個(gè)半音。而到了中年，幾乎就是“五音不全。

　　 第二規(guī)律：兩個(gè)“生命要同時(shí)養(yǎng)育

　　我們把身體健康當(dāng)作孩子的第一生命。對(duì)于第一生命，家長(zhǎng)照顧得無(wú)微不至，關(guān)心孩子吃飽、穿暖、少生病，但卻往往忽視了孩子的心理健康。馮德全說(shuō)，我們把心理健康當(dāng)作孩子的第二生命，如果心理不健康，將很難成才。從小實(shí)行胎教，多參加體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)與他人交往，學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈、美術(shù)造型，種植花草，飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)可以讓孩子受益無(wú)窮。

　　馮教授解釋說(shuō)，“學(xué)習(xí)交往可以讓孩子做到“半歲不認(rèn)生、周歲會(huì)串門(mén);“音樂(lè)舞蹈則能培養(yǎng)美感;“種植飼養(yǎng)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命;“體育運(yùn)動(dòng)讓孩子變得開(kāi)朗、樂(lè)觀、勇敢、合群等，這些都是第二生命的“核心。

　　 第三規(guī)律：看圖識(shí)字，閱讀廣泛

　　“孩子太小，教他看圖識(shí)字太難，等上了小學(xué)自然就會(huì)了。這是家長(zhǎng)的普遍觀點(diǎn)?？神T德全教授認(rèn)為，認(rèn)字和閱讀對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，他們將從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。況且識(shí)字閱讀并不難，因?yàn)閷?duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)東西和認(rèn)字是一回事。只是因?yàn)楦改柑焯煺f(shuō)，孩子的模仿能力強(qiáng)，因此不到一歲就熟練掌握口語(yǔ)了，但認(rèn)字和閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少就需要家長(zhǎng)有一點(diǎn)技巧和耐心了。

　　馮教授主張用生活滲透法、趣味閱讀法、游戲活動(dòng)法幫助孩子認(rèn)字和閱讀。讓每一個(gè)孩子都能像學(xué)會(huì)認(rèn)物、走路、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè)一樣，會(huì)在不知不覺(jué)中三歲脫盲閱讀，五六歲博覽群書(shū)。

　　 第四規(guī)律：把性格培養(yǎng)放在首位

　　俗話(huà)說(shuō)“性格決定命運(yùn)，好的性格是人生成功或成才的保證，是智力發(fā)展的動(dòng)力。因此，馮德全教授認(rèn)為，性格培養(yǎng)是早期教育中最重要的。塑造一個(gè)人，就要從性格培養(yǎng)開(kāi)始。所謂“三歲看大，七歲看老，說(shuō)的就是在三歲之前性格的第二次孕育（第一次是在胎兒期）。

　　馮教授曾經(jīng)在武漢市武昌區(qū)對(duì)1000名獨(dú)生子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性格優(yōu)良的占18%，而性格不良高達(dá)82%，其中有25%性格惡劣，任性、霸道等。他表示，在家庭教育里，從小應(yīng)注意培養(yǎng)孩子“七大優(yōu)良性格———快樂(lè)活潑、安靜專(zhuān)注、勇敢自信、勤勞善良、有獨(dú)立性、有創(chuàng)造精神、長(zhǎng)大了做大事的英雄氣概。

　　馮教授強(qiáng)調(diào)，好孩子不是打罵出來(lái)的。家庭環(huán)境、父母的愛(ài)、父母的言行都是影響孩子發(fā)育發(fā)展的“潛在力量。沒(méi)有一個(gè)孩子能在父母的抱怨下成才，也沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)在父母的打罵下學(xué)好，培養(yǎng)一個(gè)孩子依靠的是潛教育。父母就是孩子的楷模。

　　此外，積極暗示同樣重要。消極言行往往會(huì)打擊孩子的自信心，所以，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，多給予支持。

幼兒園的法律地位：主要是指其作為實(shí)施保育教育活動(dòng)的社會(huì)組織和結(jié)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在手族培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒早畢童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。