五年級(jí)英語寫作指導(dǎo)課

1、家長(zhǎng)要分析孩子上課不認(rèn)真聽講的問題，可以通過觀察讓孩子知道，也可以直接問孩子上課不聽講的原因，這樣在干預(yù)時(shí)可以盡快糾正問題。有些孩子在課堂上不認(rèn)真聽講是因?yàn)樗麄儗?duì)課程不感興趣，但也是因?yàn)樗麄儾辉敢饴犞v。
2、知道孩子上課不認(rèn)真聽講的原因后，家長(zhǎng)要與孩子溝通，告訴孩子上課不認(rèn)真聽講會(huì)有什么影響，會(huì)影響孩子的成績(jī)，浪費(fèi)孩子的時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間過得很快，如果你不糾正孩子上課不專心的行為，可能會(huì)影響孩子的整體狀況。
3、了解孩子自身對(duì)功課是否跟得上，因?yàn)橛行┖⒆釉谡n堂上不認(rèn)真聽講，不是因?yàn)樗麄儾幌肼?，而是因?yàn)樗麄儾焕斫庖恍〇|西，這樣他們就會(huì)不知所措，所以他們會(huì)分心。如果家長(zhǎng)能在孩子上學(xué)前告訴他們?nèi)绾握_學(xué)習(xí)，如何認(rèn)真聽講，如何在課堂上做筆記，讓孩子按照步驟慢慢專心聽講。

小木棍游戲，球類游戲，動(dòng)腦游戲，在獎(jiǎng)勵(lì)些糖果。

直接舉例也可以啊，比如，冰箱，空調(diào)都是長(zhǎng)方體。

看看孩子自身的興趣愛好，四大名著，歷史傳記，兒童文學(xué)還是要全面了解的。

一、興趣引入（聯(lián)實(shí)、謎語、故事等）
二、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了學(xué)校的就業(yè)率，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的最后一節(jié)課應(yīng)該和學(xué)生們講 先就業(yè)再擇業(yè)。很多大學(xué)生一直在選擇公司以至于耽誤了就業(yè)，隨意要讓他們有這樣先去就業(yè)的意思。

不少學(xué)校為促進(jìn)新教師快速、健康成長(zhǎng)而實(shí)施了“青藍(lán)工程”,給新教師配上指導(dǎo)老師。那么新教師如何向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)?也就是如何聽指導(dǎo)老師的課呢?筆者認(rèn)為新教師要從以下三個(gè)方面去做。一、聽課前熟悉教材、閱讀教案新教師聽課前先了解教學(xué)的內(nèi)容,熟悉教材,了解課程標(biāo)準(zhǔn)教材涉及內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn);了解教材知識(shí)的編排體系;知道本節(jié)課教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)點(diǎn),之后還將學(xué)習(xí)哪些相關(guān)知識(shí);本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用等。其次,新教師聽課前仔細(xì)閱讀指導(dǎo)老師的教案,初步了解教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是一個(gè)彰顯其個(gè)性的過程。同樣的教材,名師為什么那樣講,用那種方法引導(dǎo),自有其依據(jù)。一般教師又各自的講法,各自的引導(dǎo)方法,也有各自的想法。但到底誰的教法更符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律,更符合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的需求,必須經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)。而這些依據(jù)或想法在聽課時(shí)往往是聽不出來的,但常常在其教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。

關(guān)于說話的（導(dǎo)游與人交流很重要），比如《蔡康永的說話之道》
關(guān)于你涉及的地方的一些人文地理的書

初中生物現(xiàn)在是非中考科目，雖說有會(huì)考，成績(jī)也與中考有關(guān)但畢竟所占分值太少，學(xué)生往往不夠重視。但是生物課內(nèi)容新穎，形象具體，生動(dòng)實(shí)際，也容易引起學(xué)生的興趣。我們必須充分利用其特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀書、預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)看書、提問。 一、專注教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟每堂生物課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地沿著老師的教學(xué)思路從知識(shí)、能力、思想認(rèn)識(shí)三方面接受信息和感受誘導(dǎo)。 教師力圖通過教學(xué)讓學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；作為學(xué)生，上課時(shí)應(yīng)該集中注意力體會(huì)這些目標(biāo)，并且盡力使自己一項(xiàng)項(xiàng)達(dá)到這些要求。 二、指導(dǎo)學(xué)生劃出概念和名詞術(shù)語，不使其模糊或混淆。如“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”中關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔，雖然從字面上看比較相近，但各有位置，也各有作用。 三、記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)注意在課堂上的解釋分析。如在學(xué)習(xí)“排泄”一章時(shí)，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用學(xué)生大多難以理解，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在書上作一記號(hào)，上課時(shí)注意老師的演示、解釋和分析，從而深刻地理解腎臟的功能。 四、抓住教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)不少，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是同樣重要。教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別提出了不同的要求。有的要求“了解” ，即要求對(duì)知識(shí)識(shí)記和識(shí)別；有的要求“理解” ，即要在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)、解釋和說明；有的要求“掌握” ，即要在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)初步運(yùn)用、分析和重新組織。要求達(dá)到“理解”或“掌握”的知識(shí)點(diǎn)一般都是教師講授的重點(diǎn)，是應(yīng)該首先學(xué)好的。教師上課時(shí)會(huì)體現(xiàn)這些不同的要求，學(xué)生應(yīng)在教師的影響下學(xué)會(huì)區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，以便把最基本的內(nèi)容學(xué)好。 五、掌握基本觀點(diǎn)。生物課本中貫穿著許多辨證唯物主義的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，在聽課中學(xué)生應(yīng)該注意教師是怎樣運(yùn)用這些觀點(diǎn)去統(tǒng)率教材的，是怎樣運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如在《循環(huán)系統(tǒng)》一章的教學(xué)中，注意教師如何分析三種血管的結(jié)構(gòu)，特別是毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)如何與功能相適應(yīng)，在講“心臟”這節(jié)時(shí)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)教師分析結(jié)構(gòu)的方法，去考慮心臟的結(jié)構(gòu)如何與它的功能相適應(yīng)，并且學(xué)會(huì)聯(lián)系功能去記憶其生物體的各種結(jié)構(gòu)，就非常容易而且又不易遺忘。 七、正確處理聽課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書、圖示表解等，都是在對(duì)教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計(jì)的、憑籍它們來反映知識(shí)的要點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對(duì)問題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點(diǎn)撥和學(xué)生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會(huì)問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽懂課為目的，可以暫時(shí)不記，留下空白處，或作一記號(hào)，課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。最好將筆記本的每頁對(duì)折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時(shí)補(bǔ)充。

提升個(gè)人發(fā)展。