如何培養(yǎng)幼兒英語思維習(xí)慣

一、培養(yǎng)孩子好問的好習(xí)慣
愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題來自于頭腦中的疑慮。孩子由于年齡小、知識少、社會閱歷淺等原因，對周圍世界充滿好奇心，頭腦中有許多的問號，所以頻頻向家長提問。家長應(yīng)該耐心地給孩子解答，但有的家長極不耐煩地責(zé)怪孩子多事，家長不知這樣做是在扼殺孩子的好學(xué)幼苗，是在暗示孩子別想問題。所以，家長要愛惜孩子的好奇心和好問心理，并且經(jīng)常引導(dǎo)和啟發(fā)孩子發(fā)問，刺激孩子的大腦積極思維，達(dá)到提高智力的目的。
二、培養(yǎng)孩子大膽實踐的好習(xí)慣
有的家長要問：怎樣才能刺激孩子的大腦，引導(dǎo)他積極思維呢？途徑很多，其中最重要的一條是放開孩子的手腳，讓他大膽的實踐。兒童的實踐分兩種：一種是直接實踐，這種實踐主要是指孩子直接參與其它孩子的游戲活動，各種文體活動，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)各種知識。有的家長過分注意孩子學(xué)習(xí)成績，給孩子買了許多質(zhì)量不高，重復(fù)性的作業(yè)，雙休日不讓孩子出去玩?？墒羌议L不知，玩能讓孩子學(xué)到書本上沒有的知識，如交際能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，解決實際問題能力等。第二種實踐是指間接實踐，這種實踐主要是指孩子通過學(xué)習(xí)他人已有成果的活動，如聽課、讀書、看電視等等。對孩子來講，兩種實踐活動互相補(bǔ)充，缺一不可。通過實踐，孩子可以獲取知識，同時通過實踐發(fā)現(xiàn)“疑問”，促使他積極思考。
三、培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的好習(xí)慣
讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，除有一定的實踐能力外，還要有善于觀察的好習(xí)慣，觀察是啟迪孩子思維的最基本途徑。觀察也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，瓦特就是在觀察熱水汽頂起壺蓋的現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)。建議家長注意培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)孩子注意觀察生活、觀察社會現(xiàn)象。我曾聽說一個孩子非常喜歡冬天的雪，每逢雪天就和小朋友在室外打雪仗、堆雪人。忽然有一天他問他的爸爸雪花是什么樣子的？他爸爸說：你喜歡雪怎么不知道它是什么樣的呢？你自己觀察吧？終于，他等到了雪天，他在外面站了很長時間，用手不斷地接雪花仔細(xì)觀察。觀察后，他非常興奮地告訴爸爸媽媽，雪花是由五個花瓣組成的……由此還寫了一篇日記，受到了老師的表揚(yáng)。
四、獨立思考、獨立解決問題的好習(xí)慣
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題時，家長不要急于告訴他答案，而要引導(dǎo)他獨立思考，啟發(fā)他思索。家長可引導(dǎo)孩子查閱工具書或資料尋找答案，告訴他這個問題可通過查字典、查百科全書、查辭海、查資料等等書目就可解決。你也可以故意告訴他，這個問題你不知道，你需要和孩子一起查找資料等方法。家長這樣做，即可以激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)上的探究心理，培養(yǎng)了孩子獨立思考，獨立解決問題的能力，同時也教給了孩子學(xué)習(xí)方法，使他終身受益。
五、培養(yǎng)孩子多角度思考問題的好習(xí)慣
家長都希望自己的孩子頭腦靈活，隨機(jī)應(yīng)變的能力強(qiáng)，那就要培養(yǎng)孩子在解決問題要多角度思考的習(xí)慣，以訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維和求異思維。例如，大家都知道的一道題：“樹上有五只小鳥，如果開槍打死一只，樹上還有幾只小鳥？”答案沒有唯一，可以是一只，也可以是兩只，三只，四只，五只或一只也沒有等等。像這樣的問題，有益于訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維和求異思維。
六、培養(yǎng)孩子善于批判的好習(xí)慣
這里的批判不是對某人或某事的批判，而是一種批判思維，也就是對某一種理論、觀點敢說不，敢提出質(zhì)疑，不相信權(quán)威。這種思維既需要孩子有勇敢的精神，又要有打破思維定勢的能力。有的家長一聽就覺得可能太難了，實質(zhì)上并不難，只要在日常生活中注意啟發(fā)引導(dǎo)即可。如在孩子已知答案了，家長還要有意問一問為什么？或者故意反駁與孩子爭辯。經(jīng)常這樣做，孩子就會養(yǎng)成一種習(xí)慣，在得到答案以后自己就會質(zhì)疑。曾有這樣一位一年級學(xué)生：在老師講完堵塞的“堵”后讓學(xué)生擴(kuò)詞，她組成“堵氣”，老師糾正為“賭氣”的是“賭”后，他不信，在下面和一個同學(xué)嘀咕了一會，拿出字典來查，然后點點頭。一般的學(xué)生老師說什么信什么，可他卻有一種批判的精神，十分難得。
七、培養(yǎng)孩子聯(lián)想和想象的好習(xí)慣
聯(lián)想和想象是孩子思維的翅膀，聯(lián)想、想象能力的高低可以看出孩子右腦開發(fā)的水平，右腦開發(fā)的好，孩子這方面的能力突出，而且富有創(chuàng)造力。有些家長很注意孩子這方面的能力開發(fā)，培養(yǎng)孩子對音樂、美術(shù)、語言等方面的興趣或特長，這些無疑有助于孩子聯(lián)想和想象能力的開發(fā)。在平培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣
時日常生活中，家長也要注意培養(yǎng)孩子聯(lián)想和想象能力。如：看到一幅畫，可問孩子你想到了什么？看到某種實物問他像什么？(旅游景點的名字就是人們想象的結(jié)果)或等孩子閱讀一篇文章后，讓孩子想想文章描繪了什么圖畫等等，以訓(xùn)練孩子的聯(lián)想和想象的能力。良好思維習(xí)慣的形成不是一蹴而就之事，它既需要家長耐心地教育和思索，更需要家長根據(jù)孩子的特點揚(yáng)長補(bǔ)短，使孩子的心智得到和諧發(fā)展。

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2\《幼兒園發(fā)展能力課程》
3、0-6歲成就一生：幼兒心理講義/上海文化出版社
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在”麥拓育兒網(wǎng)”上就有幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的教材買，很專業(yè)也很生動，
大家都只知道買些東西給孩子看，從來沒想過買點資料給自己看。他們專家說得還是很不錯的，也還專業(yè)。為孩子教育這塊投資還是有必要的，教好了以后幫你省的不是這一點錢了。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣決不是輕而易舉的事。由于小學(xué)生自覺性不強(qiáng)，自控意識和能力較低，需要通過教育培養(yǎng)才能達(dá)到養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的目的?？梢詮囊韵聨讉€方面著手培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣。

1、以情激趣促進(jìn)良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始，由興趣產(chǎn)生動機(jī)、由動機(jī)到思考、由思考到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī)，推動學(xué)習(xí)的不斷成功。有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，才能在確定思維習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)后，自覺地加以修正和約束，才能在覺得不舒服，甚至難以適應(yīng)時靠自身意志的力量加以克服。結(jié)合班級情況，開展一些活動。例如，開展“我是本周小明星”活動，設(shè)計有：計算性星、分析星、口才星、巧算星、無錯題星、進(jìn)步星等等。督促學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

2、嚴(yán)格要求促進(jìn)良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。首先合理適度地要求學(xué)生。就是從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對學(xué)生的要求應(yīng)該是經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，讓學(xué)生通過努力實現(xiàn)后能得到精神上的滿足和鼓勵。再次具體明確地要求學(xué)生。對養(yǎng)成思維習(xí)慣的要求不具體、不明確，會使學(xué)生感到空洞、抽象，就沒有行動的具體準(zhǔn)繩和衡量尺度，不知道自己究竟是否達(dá)到了要求，離要求還有多大的差距，主要不足在哪里，感到無所適從。最后要尊重信任、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。教師只是起著外因的作用，思維習(xí)慣的養(yǎng)成最終還取決于學(xué)生自身的努力。因此在培養(yǎng)過程中應(yīng)做到尊重信任、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。困難時，鼓勵他們；困惑時，幫助他們；成功時，贊賞他們。

3、糾正不良思維習(xí)慣克服定勢思維。

克服定勢思維習(xí)慣帶來的負(fù)面影響。例如25×4=100，但學(xué)生看到24×5=也算成100，正確的結(jié)果是120.所以要求學(xué)生一定把題目讀一讀。遇到比較復(fù)雜的問題不要一條道走到黑，要從不同的角度去思考，克服直線思維習(xí)慣帶來的負(fù)面影響。例如“化肥廠生產(chǎn)一批化肥，原計劃14天完成任務(wù)。實際每天比原計劃多生產(chǎn)3.5噸，9天就完成了生產(chǎn)任務(wù)。原計劃每天生產(chǎn)多少噸？”有的學(xué)生想到了“工效×?xí)r間=工作量”，但在題中找不到原計劃的工效，也找不到實際的工效，覺得這道題很難。其實換個角度想，實際每天比原計劃多生產(chǎn)3.5噸，實際9天比原計劃9天多生產(chǎn)9個3.5噸，也就是按原計劃工效需要5天才能完成的工作量，這道題就迎刃而解了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，始終貫穿在課堂的教與學(xué)的過程中。我們既要重視結(jié)合現(xiàn)實的有序引導(dǎo)，又要關(guān)注持之以恒的思維訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。這對適應(yīng)未來學(xué)習(xí)與生活都有極其現(xiàn)實的意義。在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)該深入探究，讓學(xué)生找到成材的捷徑。

一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太在意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。
知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)會變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)習(xí)慣實質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點就是學(xué)會如何思考。

（1）定時定量定點吃飯 對每人來講，一日三餐定時，就能夠形成固定的飲食規(guī)律。對孩子按時定量吃飯，使兩餐間隔時間在4~6小時，這正是腸胃對食物有效的消化、吸收和胃排空的時間，保證充分足夠地消化吸收營養(yǎng)和保持旺盛的食欲。同時，要根據(jù)孩子的食量給予適量的飯菜，并堅持要求他們頓頓吃完。千萬不能一味要求孩子吃多，更不能依著孩子愛吃多少就吃多少，一頓飽一頓饑，然后用零食填補(bǔ)，這會影響下一頓的食欲。同時會養(yǎng)成任性浪費的不良習(xí)慣。 （2）教育孩子平衡膳食，不要偏食 孩子偏食的原因既有身體的因素，如消化不良或食物過敏反應(yīng)等，但更多的是環(huán)境的和心理的因素，比如，某些家長自身的偏食影響，某種食物過多連續(xù)吃形成厭惡反應(yīng)，或家長限制孩子吃某種食物而造成孩子的不愉快體驗并予以拒絕等。因此家長應(yīng)有意識地提醒自己做到：①要有意識地用語言對孩子進(jìn)行積極的心理暗示，如“今天的拌黃瓜真好吃，又鮮又脆”，或“我最喜歡吃肉圓了，真香”等等，從此激起孩子的興趣和食欲。②抓住孩子的心理特點，用游戲的方法激發(fā)孩子去嘗不太吃的食物，如“我們來當(dāng)小白兔吧，小兔最愛吃青菜蘿卜了”，“看誰先讓小魚到嘴邊池塘里”，對越小的孩子，這種方式便越奏效。③特別注意不要用欺蒙哄騙或強(qiáng)制性方法讓孩子吃某種食物，這是會加深孩子對這種食物的反感，不如暫時放一馬，停一餐，待他肚子餓了，情緒愉快了，再引導(dǎo)他進(jìn)食。 （3）讓寶寶自己吃 孩子不是天生就有依賴性的，每一個孩子在七八個月時就有自己拿勺子“吃飯”的欲望，盡量地放手讓孩子自己去做，不要因孩子吃不好而去限制、指責(zé)他。同時，可以提供一些條件和幫助：比如給孩子圍上圍兜以防弄臟衣服，在地上鋪一張塑料紙任孩子漏撒，洗凈孩子的手讓他去抓，同時還要注意教孩子用餐具的正確方法，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)怎樣不會把飯粒撒落在地。 （4）創(chuàng)設(shè)寬松的進(jìn)餐氛圍 創(chuàng)造寬松愉快的進(jìn)餐氣氛也是培養(yǎng)孩子良好飲食的一個方法。一個整潔有序、愉快安靜的進(jìn)餐環(huán)境，可以使孩子保持良好的進(jìn)餐情緒，讓孩子感受進(jìn)餐時的快樂氣氛，進(jìn)餐時播放一些優(yōu)美動聽的音樂是有益于消化的。最應(yīng)注意的是，無論遇到什么事，都盡可能地避免在餐桌上批評，訓(xùn)斥孩子或?qū)⒆舆M(jìn)行嚴(yán)重的說教，這會破壞愉快的進(jìn)餐氣氛，既降低孩子的食欲又不利孩子的身心健康，教育也不一定有效，反而得不償失。 家長只要堅持讓孩子獨立吃飯、好好吃飯的要求，動點腦筋，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造游戲氣氛，持之以恒正面鼓勵，不斷強(qiáng)化，就會使孩子養(yǎng)成進(jìn)餐的良好習(xí)慣。 5 （5）慎選零食和飲料 對于各類零食，我們要一分為二地看，一是零食確實能給孩子帶來快樂和高興的情緒體驗，調(diào)整孩子的味覺感受；二則現(xiàn)在的零食越來越豐富，精美，具有一定的營養(yǎng)價值，可以作為輔助食物，適時適量地給孩子吃一點是可以的，也是必須的。值得注意的是：不要吃得太多，也不要在飯前吃，更不能飯不吃，零食補(bǔ)。不要養(yǎng)成以飲料代水代湯的習(xí)慣。因為飲料中過多的糖，糖精及化學(xué)添加劑都會對胃產(chǎn)生不良刺激，并妨礙孩子對白開水的補(bǔ)充，所以一定要慎吃、少吃。

你好
培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣非常重要，尤其是在幼兒時，如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，對備李滲將來可謂受益匪淺
首先要給他們制定一個切實可行的計劃，然后按照計劃有條不紊的仿脊去實施，而且一定要定期進(jìn)行總結(jié)歸納
表揚(yáng)鼓勵其長處指出其不足的地方，但是一定要以正面教育鼓勵為主，切，不可對孩擾咐子挖苦，這樣的話，孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的進(jìn)程就會大大縮短

一、以游戲的口吻教幼兒正確的洗手方法
幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣的萌芽需要教師正確的指導(dǎo)才會成長，如果單憑說教的方式，幼兒在當(dāng)時可能記住了，可過不了多久，他們馬上就會遺忘，所以尋找一條適合幼兒年齡特點的教育途徑、方法就成了極為重要的事情。游戲是幼兒喜歡的活動方式之一，如果將教育引入游戲之中，讓游戲為我們的教育服務(wù)，往往會收到事半功倍的效果。
教幼兒學(xué)會洗手，首先要教會他們挽袖子。小班幼兒年齡小，身體發(fā)育還不完善，挽起袖子來很費勁，尤其是在冬天，孩子們穿得都比較多，挽袖子就成了一件讓人頭疼的事，如果每個孩子都讓老師幫忙挽，那只此一項就得耽擱一段時間。于是我設(shè)計了“小袖子爬山”的游戲，在每次洗手前筆者都會提醒幼兒“咱們一起讓小袖子爬爬山吧”，幼兒馬上會各自低下頭，用心地挽袖子，有的幼兒挽到一半想放棄時，我就鼓勵他們“再加把勁兒，小袖子離‘山頂’越來越近了”，讓他們堅持下去。所以每當(dāng)幼兒挽好袖子，他們都會很高興地說：“老師，我的小袖子已經(jīng)爬到山頂了”。
在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與練習(xí)后，我們班所有的幼兒不僅學(xué)會了挽袖子的方法，還能主動地去做，身體也得到了鍛煉，在整個過程中，幼兒始終表現(xiàn)出積極的興趣，對自己充滿了信心。雖然我只是運(yùn)用了游戲的口吻和幼兒進(jìn)行了交流，但卻讓幼兒明白了以后該怎么做，促使幼兒養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的習(xí)慣。
二、以通俗易懂的兒歌、歌曲鞏固幼兒的洗手習(xí)慣
兒歌朗朗上口、音韻和諧，生動幽默，富有趣味。小班幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進(jìn)兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學(xué)習(xí)。如，“洗手歌”：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谡b讀的過程中學(xué)會了正確的洗手步驟，也不會忘了關(guān)水龍頭或不擦手就跑了。
三、以家園配合的方式進(jìn)一步鞏固幼兒的洗手習(xí)慣
家庭，是人一生教育的起點;父母，是孩子一生教育的第一位老師。為了讓家長們了解班級的培養(yǎng)目標(biāo)，我向家長介紹了有關(guān)洗手習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并通過家園之窗讓家長了解幼兒洗手習(xí)慣的養(yǎng)成情況，向家長推薦在家庭中對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的途徑、方法，讓幼兒在家庭中得到鍛煉，做到家園教育同步化。
1.放手讓孩子去做
2.在玩中學(xué)
從研究中可以看出，培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣并不是短時間內(nèi)就能辦到的，它是一個不斷反復(fù)練習(xí)、鞏固、再練習(xí)的過程，教師們應(yīng)該抓住幼兒期這一關(guān)鍵時期，充分利用多種手段給幼兒提供鍛煉的機(jī)會，為幼兒今后各種習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以游戲的口吻教幼兒正確的洗手方法
幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣的萌芽需要教師正確的指導(dǎo)才會成長，如果單憑說教的方式，幼兒在當(dāng)時可能記住了，可過不了多久，他們馬上就會遺忘，所以尋找一條適合幼兒年齡特點的教育途徑、方法就成了極為重要的事情。游戲是幼兒喜歡的活動方式之一，如果將教育引入游戲之中，讓游戲為我們的教育服務(wù)，往往會收到事半功倍的效果。
教幼兒學(xué)會洗手，首先要教會他們挽袖子。小班幼兒年齡小，身體發(fā)育還不完善，挽起袖子來很費勁，尤其是在冬天，孩子們穿得都比較多，挽袖子就成了一件讓人頭疼的事，如果每個孩子都讓老師幫忙挽，那只此一項就得耽擱一段時間。于是我設(shè)計了“小袖子爬山”的游戲，在每次洗手前筆者都會提醒幼兒“咱們一起讓小袖子爬爬山吧”，幼兒馬上會各自低下頭，用心地挽袖子，有的幼兒挽到一半想放棄時，我就鼓勵他們“再加把勁兒，小袖子離‘山頂’越來越近了”，讓他們堅持下去。所以每當(dāng)幼兒挽好袖子，他們都會很高興地說：“老師，我的小袖子已經(jīng)爬到山頂了”。
在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與練習(xí)后，我們班所有的幼兒不僅學(xué)會了挽袖子的方法，還能主動地去做，身體也得到了鍛煉，在整個過程中，幼兒始終表現(xiàn)出積極的興趣，對自己充滿了信心。雖然我只是運(yùn)用了游戲的口吻和幼兒進(jìn)行了交流，但卻讓幼兒明白了以后該怎么做，促使幼兒養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的習(xí)慣。
二、以通俗易懂的兒歌、歌曲鞏固幼兒的洗手習(xí)慣
兒歌朗朗上口、音韻和諧，生動幽默，富有趣味。小班幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進(jìn)兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學(xué)習(xí)。如，“洗手歌”：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”幼兒在誦讀的過程中學(xué)會了正確的洗手步驟，也不會忘了關(guān)水龍頭或不擦手就跑了。

三、以家園配合的方式進(jìn)一步鞏固幼兒的洗手習(xí)慣
家庭，是人一生教育的起點;父母，是孩子一生教育的第一位老師。為了讓家長們了解班級的培養(yǎng)目標(biāo)，我向家長介紹了有關(guān)洗手習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并通過家園之窗讓家長了解幼兒洗手習(xí)慣的養(yǎng)成情況，向家長推薦在家庭中對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的途徑、方法，讓幼兒在家庭中得到鍛煉，做到家園教育同步化。
1.放手讓孩子去做

2.在玩中學(xué)

從研究中可以看出，培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣并不是短時間內(nèi)就能辦到的，它是一個不斷反復(fù)練習(xí)、鞏固、再練習(xí)的過程，教師們應(yīng)該抓住幼兒期這一關(guān)鍵時期，充分利用多種手段給幼兒提供鍛煉的機(jī)會，為幼兒今后各種習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。