奧數(shù)四年級下冊英語

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目前共推出了《輕松過關1》和《輕松過關2》兩套輔導書。
同學們也應該結(jié)合自己的實際情況，去選擇適合自己學習方式的輔導書。
例如有些同學基礎較為薄弱，推薦選擇含有知識講解和同步訓練的輔導書。
而在同學們擁有一定的知識基礎后，則可以選擇以強化練習題為主的輔導書。

奧林匹斯薔薇只有4冊吧
1，女神的預言
2，魔女的嘆息
3，冥王的詛咒
4，月神的眼淚

從理論上是可以注冊的，但是下不來，因為這個奧利奧如果馳名的話，是受跨類保護的。
并且薯片也是食品中的一個小類另別，所以除了原來奧利奧商標持有人去注冊這個薯片，其它的人即使注冊，也下不了證。

　　樂器在教學中的應用方法是奧爾夫音樂教育更實質(zhì)性的內(nèi)容，樂器僅是個工具。在這方面內(nèi)容的確非常豐富，這里僅介紹其中一些典型例子。



　　①從多聲的節(jié)奏朗誦,聲勢轉(zhuǎn)換成節(jié)奏樂的伴奏、合秦：如



　　|李鋼|換成鼓敲|××|節(jié)奏。



　　|王小 二|換成雙響筒|×× ×|節(jié)奏。



　　|歐陽 幫多|換成串鈴|×× ××|節(jié)奏，



　　全班分三組，每人一件樂器。這就是一個最簡單的三聲部節(jié)奏樂隊了。



　　由于每一個聲部只演奏一個固定音型，無任何技術負擔，教師還可以指揮聲部的進進出出，學生只需跟隨著指揮開始、停止，強弱快慢變化即可，又不看譜，又不會擔心出錯。



　　如果用這個節(jié)奏樂為一首大家熟悉的兩拍子的童謠或歌曲做伴奏，邊說（唱）邊奏，又增加了難度（一心二用），又使音樂更豐富，會令學習更加有趣。



　　這種語言和聲勢轉(zhuǎn)換成打擊樂的例子，有時是可以構(gòu)成一個小型作品



　　② 通過探索式的學習，了解樂器，比如有個課例叫“鼓的故事”，每人發(fā)一個鈴鼓。先看看自己手中這個樂器上面有什么東西，用手摸摸各個部位，再用各種辦法試試會發(fā)出什么聲音。這時的教室肯定很熱鬧。然后要每一個學生輪流想出一個敲擊的方法。大家摸仿他發(fā)出這個聲音。每人要不同的聲音。于是敲鼓皮、敲邦子，用手掌拍，用手指彈，用手指劃鼓皮，晃動鈴響，以至把鈴鼓放地上轉(zhuǎn)……孩子們會想出各種各樣方法發(fā)出聲響，而大家摸仿又是一種新的學習。在這些基礎上，可以用鼓敲各種節(jié)奏，大家摸索仿；還可以做音量，節(jié)奏變化，學生輪流當指揮。一個鼓象一棵種子，可有很多的發(fā)展，開發(fā)出一株大樹。



　　③利用打擊樂器進行節(jié)奏訓練的例子還包括節(jié)拍的學習，讀譜（節(jié)奏譜）的練習等等，奧爾夫的《學校教育》五卷本有許多例子。



　　下面是筆者將《鴨子拌嘴》（中國民族打擊樂曲）中的一段樂譜簡化后編的一段節(jié)奏樂譜，適于小學低年級，譜中個別節(jié)奏如 可能會比較難。但他們用聽奏法大致還是可以敲出來的。筆者曾在深圳實驗小學一年級做過一次公開教學課，證明學生的潛能常常出乎大人的意料。



　　附《鴨子拌嘴》節(jié)奏樂譜。（略）



　?、?用節(jié)奏樂對話，“講”故事。



　　這又是一個即興的課題，可以兩人一組任意接挑選一件打擊樂器，用它來相互“聊天”，或表現(xiàn)一個敲擊樂“小品”，如一人看報，一人老去吵他，兩人爭執(zhí)起來，又和好等等。



　　還可以大家分組設計一個故事，用打擊樂器伴奏動作來表現(xiàn)……象中國的《三個和尚》，《龜免賽跑》等等都是很好題材做即興奏樂練習。其他《暴風雨》、《看球賽》這樣的題目也很適合打擊樂即興。



　　⑤ 音條樂器的原理同打擊樂一樣，它都是主要應用大肌肉活動，通過敲擊來奏樂，對任何人都是極容易學會的，奧爾夫的音條樂器有個設計非常精致：每架琴一般十三至十五個音條，每個音條可以摘取，這樣在初學入門時，有時只用2——3個音來奏時，為怕學生敲錯音，即可將其他間音條摘掉。



　　奧爾夫為孩子們設計的音樂完全是從原本性音樂出發(fā)的，比如開始只用



　　5 3(So Mi)兩個音的歌曲，一學就會。在之后較長一段時間里只用五聲音階編寫歌曲，這些歌曲由于沒有半音，非常容易學習和記憶，更重要的是這種五聲音階歌曲，當做多聲練習時不會產(chǎn)生刺耳的不諧調(diào)音響，不像在和聲性的歌曲中有和聲的規(guī)則限制。它是一種橫向線性的音樂。這是原本性音樂的特點。



　　還有就是固定音型的應用，也是奧爾夫原本性音樂最突出的特點，一段較長的音樂只用一個節(jié)奏型反復敲奏，極容易掌握，也容易創(chuàng)作。和固定音型類似的還有五度的長音伴奏，波爾動等形式。在曲式結(jié)構(gòu)上前面也已介紹過了。在音條樂器上這些都是兒童很容易就能設計并演奏出來的，原本性的音樂就是在這樣的樂器上產(chǎn)生出來了。



　　下面附三首我國奧爾夫?qū)W會付理事長李燕治老師編的為我國少數(shù)民族兒歌伴奏的樂曲 。（略）



　　最后想介紹利用打擊樂參與進行欣賞教學的方法。



　　近二十多年參與音樂的方法在音樂教學中成為一個新潮流，教師們利用符號做的圖型 譜，利用身體參與外，還大量使用了奧爾夫樂器（主要是打擊樂器），學生聽著音樂，看著圖形譜，邊敲著打擊樂，就好象自己也是其中的一個樂隊成員一樣，不但提高了興趣，更由于親自的參與，對音樂的體驗更清晰、深刻。



　　比如《春節(jié)序曲》李煥之曲。是一個復三部曲式，我們先將曲式結(jié)構(gòu)畫出一個圖來（見結(jié)構(gòu)圖譜）。



　　將其中幾段音樂設計了四個節(jié)奏譜：（略）



　　樂器符號：



　　Q鼓，-‖-釵；□ 雙響筒（哇盒)； △ 三角鐵； 串鈴； ⊥ 單面鈸。



　　全班分成五個樂器組，另外，有一個敲單面鈸，在B的連接部敲。



　　學生只根據(jù)他們聽到的各段按不同樂器的節(jié)奏進入，重要的是教師要非常熟悉整個樂曲。彈見附主旋律譜（供教師用,下面是節(jié)奏樂譜)。



　　這個教案因音樂非常優(yōu)美，氣氛熱烈，學生們演奏沒任何技術負擔，參與的積極性很高，效果總是委不錯的。在這樣參與基礎上，音樂已深深印在心里，再簡單介紹與樂曲相關的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作背景，學生們都是非常樂意聽的。



　　國外象這類的教案，教材非常多，一改過去被動地欣賞，深入不進音樂里的狀況，深受學生和老師喜愛。



　　奧爾夫音樂教育進入我國不過十幾年，國內(nèi)還沒有專門的師資培訓機構(gòu)，在與中國文化相結(jié)合方面還有許多路要走。但從接觸過該教法的教師和學生們以及許多教育專家的反映看，它的確給我們帶來一種新鮮的氣息。借該教育體系作橋，可以引導我們更快地趕上世界音樂教育先進行烈，為向跨世界邁進做出我們的貢獻。