初中英語師德師風

當然是通行本..

德與法，德法不易懂

適應社會發(fā)展的需要

公辦：五中.民辦：常英，長怡，芷蘭等這些是非常不錯的選擇，但芷蘭的話芷蘭嘉樹很差不要上

《立德樹人》是中小學搭橋傳統(tǒng)文化讀本，里面有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國五千年文化歷史的結(jié)晶，是億萬優(yōu)秀中華兒女在大自然的生存斗爭中創(chuàng)立并傳承下來的。其中“生有涯，知無涯”這一課讓我百感交集，感觸良多。
莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”意思是：人的生命是有限的，而知識卻是無限的。學海是沒有邊際的，沒有止境的。我們一輩子要學的，實在太多太多。學海無邊，只有靠自己用刻苦作舟，才能到達知識的彼岸。學習怎樣才能學好？知識怎樣才能掌握？讀書的路徑怎樣才能被發(fā)現(xiàn)？只有勤奮好學，刻苦鉆研的人才可以，只有發(fā)奮立志的人才可以。
知識就像無影無蹤的風，就像川流不息的河流，就像無處不在的空氣。就算是知識淵博的孔子也有渣激不懂的時候，就算是一件毫不知梁猛起眼的小事也可以悟出一些人生的哲理。不要因為一些困難就阻擋了你通往彼岸的橋梁。世界上有許多名人，知識的大坑很深，但都離不開一個“勤”字。難道我們不可以嗎？堅持，勤奮，刻苦你就可以，你就可以成為小才子，小才女。

初中思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且是理論性較強的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質(zhì)量不高等問題。要改變這一種狀況，達到既牢固掌握知識，又達到知識、能力、覺悟全面提高的目的，需要從多個方面著手。我現(xiàn)就二十多年的教學實踐談談心得。 一、面向全體，全面提高學生對思想政治課的興趣 興趣是最好的老師，要讓學生接受，首先就要使學生不反感，不拒絕。因此，老師對課堂的把握十分重要，以下是我平時比較注重也是比較有效的方法。 1.興趣法導課。“好的開始是成功的一半”，可見，好的導課對一節(jié)課有著舉足輕重的作用。教師在講授新課前，要針對學生的心理特征和教學需要，精心設計導語。這樣，上課伊始妙趣即生，一下子就抓住學生的心。導課沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，教授內(nèi)容不同，開頭也就不相同，即使同一內(nèi)容，不同教師運用的教學方法也不會一樣。我常用的幾種導課方法如下: (1)故事法 針對學生愛聽故事的年齡特點，教師適當引用一些與教學內(nèi)容有關的故事、寓言作為開頭，一方面可以幫助學生發(fā)散思維，豐富聯(lián)想，使之主動地投入到新知識的學習中，另一方面可以讓學生安安靜靜地聽故事，激發(fā)興趣。 如:我在講授初二品德“維護人格最重要”一節(jié)時，先講述了“晏子使楚”的故事，同學們被故事深深吸引，然后引導學生討論:a)晏子為什么堅持要從大門進城?b)在生活中，我們怎樣維護自己和他人的人格? 又如:在講授“積極承擔責任”一節(jié)時，我先給學生講了英國著名傳奇故事“少了一個馬掌釘”。這故事出自查理三世遜位的史實。因為少了一個鐵釘，丟了一只馬掌，進而敗了一場戰(zhàn)爭，失去了一個國家。然后引導學生討論:a)這則故事給你什么啟示?講講你身邊的人積極承擔責任的故事。b)你打算怎樣做一個有責任的人?從而明確負責任要從小事做起，從自己做起。 (2)情境法 情感的觸發(fā)，往往與一定情境有關，而生動感人的情境又能增加學生的內(nèi)心體驗，引發(fā)學生的愉快情緒，使學生進入情境就會引起思想共鳴。因此，教師在導入新課時，要把握教材特點，通過圖畫、播放歌曲或以多媒體渲染課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)，并置身于特定情境之中，深入體會教材內(nèi)涵。 如在講授“自尊是人人都需要的”一節(jié)時，我先用多媒體播放了1997年香港回歸，舉國歡騰的盛況場面的錄像，然后組織學生討論:a)看到這種場面，你有什么感想?請解釋一下這種尊嚴和快樂是怎樣產(chǎn)生的。b)在你的個人生活中，有沒有過類似的情感經(jīng)歷? 又如:在講授“法不可違”一節(jié)時，我播放了重慶打擊以文強為首的黑惡勢力的有關新聞報道，引導學生思考:法律就在我們身邊，任何人只要違法犯罪了，就會受到相應的懲罰。 (3)漫畫導入法 漫畫生動形象、逼真、趣味性強，學生樂于接受，用它導入可以起到事半功倍的效果。 如:在講授“孝敬父母”一節(jié)時，我出示了一則漫畫:兒子在看電視，母親在洗衣服。兒子對母親說:“今天是母親節(jié)，您歇歇吧，衣服明天再洗?！比缓笤O問:a)漫畫中的兒子是真的孝敬母親嗎?b)在生活中，你準備怎樣孝敬父母? 又如，我在講初一政治“情緒--奇妙的窗口”一節(jié)時，出示喜、怒、哀、懼等不同表情的漫畫，讓學生辨認并猜想每種表情產(chǎn)生的原因，學生情緒高漲，紛紛舉手，爭著發(fā)言，在輕松愉快的氣氛中完成了教學任務。 2.激發(fā)式解析 教材中有大量的漫畫、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較強典型性。教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分運用這些會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，能收到很好的效果。在講授理論前，可先讓學生閱讀材料，然后分析、討論、歸納總結(jié)，讓他們自己得出結(jié)論。運用這種方法達到了既掌握知識又用知識理解社會現(xiàn)象的目的，提高了學生獲取知識的興趣和分析問題、解決問題的能力，達到了素質(zhì)教育關于培養(yǎng)學生能力的要求。 如:在學習“多重角色，多種責任”一節(jié)時，教材配有一組圖:“我與爸爸”，“我與媽媽”，“我與同學”，“我與售貨員”，“我與醫(yī)生”。我讓學生先看圖，然后討論:當在這些人面前或與他們打交道時，“我”扮演著什么角色?“我'應該怎樣扮演好自己的角色?而他們對我又有什么責任?從而使學生懂得生活中我們扮演著多重角色，承當著多種責任。 又如:在講授“磨礪意志，學會堅強”一節(jié)時，教材有一段介紹國畫大師齊白石刻苦練習篆刻藝術(shù)的故事。學生閱讀材料后思考:(1)齊白石的“化石為泥”與其爐火純青的篆刻藝術(shù)之間，有什么內(nèi)在聯(lián)系?(2)你打算如何磨礪自己的堅強意志?學生通過閱讀、分析，明確:成功的大門是朝著每一個人敞開的，能否進去，關鍵是我們是否有堅強的意志，而堅強的意志又是磨礪出來的。 3.情境化引導 把政治理論與具體實際有機結(jié)合起來，可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學生不愛聽。為了讓學生更好地理解知識，培養(yǎng)他們的能力和提高他們的覺悟，我把生活實際、社會實際和學生的思想實際引入到教學中，并要求學生用學過的理論來解釋實際，運用到實際中去。 (1)聯(lián)系社會實際 把國內(nèi)外的重大時事和全國人民普遍關注的熱點與焦點問題適時適當?shù)爻鋵嵉浇虒W內(nèi)容中，依據(jù)教材而又不拘泥于教材。例如，從中央電視臺的《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《東方時空》、《朝聞天下》這些固定的欄目中了解國內(nèi)外重大時事，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內(nèi)容可以錄下來或摘下來，以備后用。 如:在講授“珍愛生命”一節(jié)時，我結(jié)合當時社會上的一個熱點話題:“南京的彭宇案”，引導學生思考:a)當他人的生命遇到危險時，我們要不要伸出援助之手?被人誤解了怎么辦?b)當遇到類似事情時，你會怎么做?讓學生明確:我們既要珍愛自己的生命，又要尊重他人的生命，在助人為樂時注意方式方法。 (2)聯(lián)系學生的思想實際 政治課教學的一個任務，就是要提高學生的思想覺悟。在教學中可以結(jié)合學生思想上模糊甚至錯誤的認識，有的放矢地進行教學。如在初二品德課中講如何與父母、老師相處的問題時，我就結(jié)合學生實際:有的學生較為叛逆，常和父母頂撞;有的不能正確對待老師的批評，我就運用社會家庭中的實例進行分析，一針見血地指出他們的認識誤區(qū)和行為錯誤，有效地引導學生樹立健康正確的思想意識。 二、抓好兩頭，積極轉(zhuǎn)化和輔導后進生 要實施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變以往的教學思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級學校輸送優(yōu)秀的學生，更要注意積極轉(zhuǎn)化和輔導后進生，這是全面提高教學質(zhì)量的一個必不可少的環(huán)節(jié)。 對于優(yōu)等生，除了學好基礎知識外，更強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。每期確定一些主題，讓他們通過多種途徑去收集素材，然后組織討論、分析、提高。而對于后進生則具體得多。 首先，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦、細致的工作，對后進生要熱心，要有耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想，認識到后進生、優(yōu)等生同樣是祖國建設的后備軍，后進生學習基礎差，需要得到教師和同學的尊重，更需要得到教師的精心培育。對后進生，決不歧視他們，而應重視他們，關心愛護他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與他們談心，和他們交朋友，讓他們感受到老師的愛，老師的關心與尊重。幫助他們分析落后的原因，指導他們查漏補缺，掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 其次，要努力去尋找、去發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位后進生都有自己的閃光點，常為自己的優(yōu)點不被人所知而感到委屈。有位學生成績不是很好，但對軍事武器特別有興趣，桌子上貼滿了飛機、大炮、潛艇等圖片，還經(jīng)常在書本上自己設計。我發(fā)現(xiàn)這種情況之后，多次與他交談，肯定了他對武器的愛好，指出他有這種興趣，如果在學習上多加努力，以后就一定會成為一個難得的武器專家。并指出學習基礎差只是暫時的，關鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙，只要自己有信心，講究學習方法，就一定能夠進步。此后，這位學生學習上有了變化。我又及時給予督促、幫助，指導他掌握正確的學習方法，并同其他教師一起為他補習功課，同時，對他學習上的每一個進步，都及時給予鼓勵和表揚。到學期結(jié)束，他的各門功課的成績都有了很大提高，得到全體教師和同學的認可。 最后，要耐心輔導，逐步提高。在教學上要充分考慮到后進生的接受能力，從易到難，循序漸進。課外，要組織后進生給予耐心輔導，只有耐心輔導，才能全面提高教學質(zhì)量。我們經(jīng)常利用早午自修等課余時間，組織三至五名后進生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是糾正他們錯誤的學習態(tài)度，教給他們正確的學習方法，而且針對后進生知識的缺漏，循序漸進，多啟發(fā)、多引導、多鼓勵他們，使他們不至于破罐子破摔，而學有信心。經(jīng)過一年的努力，大部分后進生的學習成績明顯提高。 總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要每位政治教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新。在新課程改革的春風吹拂下，每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)作出貢獻。

意思是說時時不忘記最初的發(fā)心，通過合適的教育來塑造人，改變?nèi)?，發(fā)展人。
不忘初心的意思是指：一個人做事情，能夠始終如一地保持當初的信念，不隨時間改變。初心，即當初的心意，一般指事情一開始所抱的信念。
立德就是堅持德育在先，通過正確教育來引導人，激勵人，感化人。樹人就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人，改變?nèi)?，發(fā)展人。立德樹人，就是要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學校思政和德育工作的重要意義和價值。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高課堂掌控能力 作為思想品德科教師，首先要端正對思品教學的認識和態(tài)度，把握好思想品德學科的特點，以創(chuàng)新的精神運用教育教學規(guī)律，結(jié)合教學實踐積極帶領學生進行研究性學習；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴大知識容量，生動形象地進行課堂教學；積極組織開展實踐活動，指導學生聯(lián)系農(nóng)村實際進行社會調(diào)查……想方設法使思想品德課既能有思想教育性和知識性，又有趣味性。同時，思想品德科教師還應適應時代要求，不斷加強學習，懂得運用教育理論知識，掌握豐富的社會實踐知識，把思想品德課教學內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來，形成適合農(nóng)村初中學生需要的思想品德課教學風格，讓課堂在自己的有效掌控下講得更加生動，更富有情感，更有吸引力。 二、創(chuàng)設教學的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣 “好的開頭就等于成功的一半”，這就指出了在新課導入的重要性。根據(jù)《思想品德課程標準》編寫的新的思想品德教材也特別注重導入環(huán)節(jié)，在每課安排了一段引言內(nèi)容，將本課內(nèi)容基本概括在內(nèi)，且還在必要性和重要性上加以強調(diào)。教師在教學時能綜合運用故事，笑話，時事，歌曲，圖畫，形體語言等多種形式導入新課，貼近學生學習、生活的實際，合乎學生心理需求，充分調(diào)動學生的感官，達到激發(fā)興趣和求知欲。 三、改進教學方法，暢通學生學習渠道 教學方法是教師和學生間傳授教材內(nèi)容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識內(nèi)容，沒有好的教法駕馭，課堂教學難以取得實效。在工作實踐中，筆者運用“四導”(導讀、導思、導議、導練)，取得了較好的課堂教學效果。 “導讀”是教師依據(jù)學習目標和導讀提綱指導學生讀課本。方式先是通讀，對本節(jié)課堂所學內(nèi)容整體把握初步了解；再是細讀，對所學知識找出對應目標和對應的有關知識內(nèi)容；最后是精讀，重點讀本節(jié)課所要求掌握的重點、難點部分，以便使知識得以升華。在讀書過程中，要求學生劃出疑點，以便在學習中有的放矢。認真地閱讀，不僅使學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學能力。 “導思”是教師在課堂中多創(chuàng)設教學情境，讓學生來思考，啟發(fā)學生積極思維。教師可以結(jié)合教材中所列舉的日常生活中常碰到的問題，在教學過程中讓學生思考，談自己的感受和體驗，引導學生多問幾個為什么，培養(yǎng)學生思考問題的習慣，提高學生的思維能力。導思特別要求教師要啟迪學生聯(lián)系實際、發(fā)揮想象，進行完全開放式的、留有廣闊的發(fā)揮余地和思考空間的發(fā)散性思維，不追求統(tǒng)一的“標準答案”。 “導議”是教師引導學生對一些問題展開討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議等等，不拘形式，讓不同見解的學生多發(fā)表意見。比如在講《合理發(fā)泄情緒》時，就可以讓學生結(jié)合“哭可以發(fā)泄情緒”展開討論：哭好不好？有什么好？有什么不好？讓學生聯(lián)系自己的感受和體驗，各抒己見，在議論中相互感染，相互認識，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識。 “導練”是教師對學生所學知識內(nèi)化為他的思想行為進行訓練，使學生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點，既可以在課堂上進行，也可以在課后布置作業(yè)。