秦青幸福生活小說閱讀

秋琴大連的小幸福。.

眼淚的錯覺！

? ? 場景一：教室。

? ? A師上課，四名學生聽課，其中一名學生把手機放在書本下，讀電子小說入迷，老師走到身邊都不知道。師伸手拿手機，生用手死死按住老師的手。

? ? 老師（幾番掙扎，仍然無法抽手，忍無可忍，憤怒的）：放手！把手機給我！

學生：憑什么？這是我的手機！

老師：你上課不聽講，在下面偷玩手機，你做錯了還有理了？

學生：我沒玩！我是在讀電子書！

老師：讀電子書也不行！上課就得專心聽講！你玩手機我就得沒收！你給我不給？再不給我給你媽打電話去！

學生：打就打，誰怕誰呀！你不就會給家長打電話嗎？我鄙視你這樣的老師?。ㄕf完摔門而去）

老師：你……你……你太過分了！這課沒法上了?。拗艹鼋淌遥?br/>
（此處還能怎樣讓矛盾再尖銳一點呢？）

場景二：辦公室

三位老師正靜靜地批改作業(yè)（或者在交流讀書會共讀的《教師怎樣說話才有效》這本書），門呯的一下被推開（此處加音響），a老師哭著沖向辦公桌，伏在桌上痛哭，三個老師上前勸解。

B老師：a老師，你怎么了？出什么事了？

c老師：別哭別哭，有什么事對我們好好說。

a老師（一邊哭一邊說）：我正講課呢，發(fā)現(xiàn)李剛在下面偷玩手機，我給他要，他不給我，還侮辱我說鄙視我這樣的老師，我以后還怎么給他們班上課呀！

D老師：我聽說E老師班里也發(fā)生了這樣的事，走，咱們去看看E老師是怎么處理的。（拉A老師的手下）

場景三：教室

? E師上課，四名學生聽課，其中一名學生把手機放在書本下，讀電子小說入迷，老師走到身邊都不知道。老師輕拍學生的肩，學生一抬頭，看見老師正站在自己身后，馬上明白了，趕緊放下書蓋住了手機。老師不動聲色繼續(xù)上課。下課后，老師悄悄遞給學生一張紙條。學生打開紙條，讀出聲音：劉明，你數(shù)學很好，請幫老師算一道奧數(shù)題一一請計算出上課使用手機的成本。放學后請到辦公室講給老師聽。E老師。

場景四：辦公室

學生喊報告。

E老師：請進。

E老師（笑容滿面的）：劉明啊，來，坐。那道奧數(shù)題算出來了嗎？

學生（不好意思的笑笑）：算出來了。

E老師：哦？給我講講。

學生：上課使用手機有兩個結果，一是沒有被發(fā)現(xiàn)，二是被發(fā)現(xiàn)。如果沒有被老師發(fā)現(xiàn)，使用手機的成本是：跟不上老師的思路，知識點記不住，還會讓自己進一步產(chǎn)生使用手機的欲望，甚至成為習慣。

E老師：如果考點沒有記住，后果會是什么？

學生（沉思片刻，答）：將來中考的時候，很可能會因為一個考點而影響得分，導致中考失敗。

E老師：中考一分之差，可能會是重點高中和職業(yè)高中的差別，這是最直接的成本，還沒有計算對你整個人生的影響。

E老師：如果被老師發(fā)現(xiàn)又會怎樣？

學生：老師可能會沒收手機，還可能因此和老師 鬧矛盾，影響師生關系。

E老師：師生關系惡化，又會有什么后果呢？

學生：我會不喜歡這門課，會嚴重影響學習，成本又會加倍增加。

E老師：看來這些道理你都明白。一個人犯了錯誤不可怕，只要能及時改正，每一次的錯誤都是一次成長的機會，那么，你準備怎樣為你的行為買單呢？

學生：我寫檢討吧。

E老師：這手機如何處置呢？

學生：我把手機放在家里，不帶來學校了。

E老師：如果你保證以后不犯類似的錯誤，可以不寫檢討。檢討只是一個形式，我要的結果是你往好的方向發(fā)展。不過，你還是要為錯誤承擔一些后果的。這樣吧，給你一個為班級做貢獻的機會，你想想怎樣做吧。

學生：這周我擦窗戶吧。

E老師：很好，明天我就宣布你主動做貢獻的事。最后我再問你，你知道學校的規(guī)定嗎？

學生（低頭）：知道。帶手機到校，一經(jīng)沒收，期末再歸還。

E老師：除了我這種處理方式，你認為我可以用哪些方式來處理你？

學生：沒收手機，通知家長，讓學校處理。

E老師：如果通知家長，后果會如何？

學生：我爸對我要求可嚴了，如果他知道了一定會罵我，說不定還會揍我一頓！

E老師：如果我不通知你的家長，知道我會承擔什么后果嗎？

學生（搖頭）：不知道。

E老師：如果你沒有改正，成績持續(xù)下降，而你的家長又知道你在學校上課的時間玩手機，而我竟然包庇你，不通知家長，這樣我會因為你的錯誤承擔失職的責任，你的家長完全可以指責我，甚至投訴我。如果出現(xiàn)這種情況，就是你犯錯誤我買單了。

學生（急聲說）：我保證再也不犯這樣的錯誤了！我一定好好學習，期末考試最少進步10個名次！

E老師：很好，你有這種態(tài)度我就放心了。一次使用手機，看起來影響不大，但會讓你養(yǎng)成不好的習慣，導致成績下降。所以，這次被發(fā)現(xiàn)是好事，能讓你及時認識錯誤，重新回到學習的軌道上來。我不會因為你這次的錯誤而對你有什么看法，我希望看到你以后的優(yōu)秀表現(xiàn)。好了，回去好好學習吧。

學生（笑著）：老師再見。

E老師（也微笑）：再見。

場景五：

（A師看呆了，D師拍她的肩說）：怎么樣？E老師的做法對你有幫助嗎？

A老師：她怎么能如此智慧的解決問題呢？為什么我就這么笨呢？

D師：想知道是什么給了E老師智慧嗎？

A師（拼命點頭）：想想想，做夢都想！

D師（拉A師的手）：跟我走。

場景六：英民中學閱覽讀書會分享現(xiàn)場

主持人：大家好！歡迎大家參加英民中學閱覽讀書會讀書分享活動。本學期我們共讀了《教師怎樣說話才有效》這本書，下面請大家談談自己的讀書收獲吧。

G老師：現(xiàn)在我知道了，和學生?說話，是一門藝術！學生有負面情緒怎么說，化解師生矛盾怎么說，批評懲罰怎么說，都有學問！話說好了，教育就成功了一半！

H老師：讀了這本書，我知道了，當孩子出現(xiàn)問題時，會說話的老師總是對孩子就事論事，不會說話的老師卻總是攻擊孩子的品行。

F師：?以前學生一犯錯，我就特別生氣，說話尖酸刻薄，不僅折磨自己，也傷害了學生。讀了這本書后，我能心平氣和地站在學生的角度思考，和學生一起商討解決方法，自己不生氣了，師生關系融洽了，我和學生都幸福了！感謝讀書會，成就了我的幸福！

（合）：感謝讀書會，成就了我們的幸福！

（齊誦）：這里，是播撒幸福的地方

它孕育著教育的夢想，也譜寫著生命的傳奇?

?它培植著智慧的花木，也傳遞著思想的芬芳?

英民教師在這里成長，長成杏壇的棟梁?

英民教師從這里起航，飛向幸福的殿堂！

A老師：（激動地沖上前）我也要加入讀書會！我要和你們一起閱讀，一起成長！

（全體老師圍成一個圓，將A師圍在中間）英民中學閱覽讀書會歡迎每一位渴望成長的教師加入！

哎 我也在做這題，我覺的吧第一題應是：學習成績，生活情況為了讓父親安心。第二題：寫出了父親陶醉在我打來的鈴聲中，他很愛我。第三題：很幸福，女兒沒有忘記他生日。第四題：父親能夠知道女兒的情況，女兒很愛她。女兒：父親如此為他，很感動，很愛父親。 這完全是我答案，不對的話別說哦，能給我分嗎，求求你啦！

1:我穿衣服我姐姐衣服改制;鞋母親燈針針做;蓋父親借親戚家棉花夜間親手彈;省車費,四沒家.做給家節(jié)省支

2.知道鄉(xiāng)切都

3.噢父親細膩貼啊父間種難用言語表達情都凝聚電鈴聲深切用說口用受

、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
　　　1、出示“幸?！边@個詞語
　　　2、齊聲朗讀
　　　3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
　　　4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
　　　　設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。
　　二、整體感知課文：
　　　1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
　　　2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

額 沒大看明白 你要問什么？

通過智慧的女兒的話，來點明：其實，取得幸福就是這么簡單。只要你有智慧，也是一種幸福?？孔砸训膭趧幼龀隽藢Υ蠹矣幸娴氖?，那也是幸福。我們每個人都擁有幸福。只要你去爭取、發(fā)現(xiàn)，幸福無處不在。

1 女兒認為幸福的事：哥哥講故事，茶葉擦洗過的草席的香味，菠蘿的滿屋子清香
2 那樣做正式為后文引出“幸福的味道”做鋪墊，也可說是伏筆
3 幸福是有味道的。只要珍惜自己愛的和愛自己的人，很容易得到幸福！

19.作者為什么要提醒幸福?(3分)

20.作者在文中不止一次提到“幸?！保嚪治鲎髡吖P下“幸?！庇惺裁春x?(3分)

21.作者認為人生有災難也有幸福，對待災難和幸福應該各持什么態(tài)度?(4分)

22.第⑥自然段中加點的“臨門一腳”，我們應該怎樣理解?(5分)

23.第⒄自然段中“它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣少”一句中，“它”指什么?為什么我們會感覺“那樣少” ?(5分)

答案

19.人們總認為自己生活在痛苦之中，不珍惜自己已經(jīng)擁有的幸福。

20.作者筆下的幸福是指沒有痛苦的時刻。21.我們對待災難要敢于面對它并且想方設法戰(zhàn)勝它;對待幸福要充分珍惜并且要學會享受幸福，這樣才能快樂相伴。

22.“臨門一腳”指當你處在幸福與災難的邊緣時，要敢于打破傳統(tǒng)的觀念，沖破陰霾，這樣才能得到幸福。

23.“它”指幸福。本來幸福并不少，但是人們習慣于提醒災難，故而幸福顯得少了許多。