幼兒英語(yǔ)閱讀提高方法

如何在繪本閱讀中提高幼兒的語(yǔ)言
要有效地開展繪本閱讀活動(dòng)，提升繪本閱讀成效，爸媽們要注意“讀”的技巧： "讀"即閱讀，是幼兒認(rèn)知和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，也是幼兒對(duì)環(huán)境、事物、情感的感悟過(guò)程。 它需要家長(zhǎng)注重畫面和文字的配合，調(diào)動(dòng)幼兒聽覺(jué)和視覺(jué)感官的參與

一、引發(fā)學(xué)生興趣 　　
把閱讀學(xué)習(xí)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上面，這是教導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 　　
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
二、增加意志力的磨練 　　
為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動(dòng)的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由的選擇。
另外，還可以根據(jù)不同特點(diǎn)的孩子選擇合適的閱讀材料，有針對(duì)性的選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展?！　?br/>三、選擇合適的閱讀材料提供孩子閱讀 　　
畫面的內(nèi)容健康、生動(dòng)、活潑、等別是顏色和圖案，帶有奇特、夸張、夢(mèng)幻的、趣味的圖書更能激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。
四、循序漸進(jìn)，教給幼兒正確的閱讀方法 　　
教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)觀察書中的人物、動(dòng)物、表情、色彩以及一些小的細(xì)節(jié)，理解前后的聯(lián)系，知道書中所要表達(dá)的意思。
五、培養(yǎng)大班幼兒的朗讀水平　　
幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最重要的時(shí)期，要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒早期閱讀指導(dǎo)上更深入的進(jìn)行研究探索。　
六、創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。 　　
在班級(jí)中設(shè)立專用的閱讀角落。閱讀的空間不需要太大，但需要整潔．并在墻邊設(shè)市書架供孩子們隨時(shí)取閱，同時(shí)保證每周都有充足的時(shí)間來(lái)供幼兒輪流進(jìn)行課外閱讀。以及閱讀刊物要定期更換。

耐心的解答孩子提出的各種問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更好的引導(dǎo)孩子從各種不同的途徑獲取知識(shí)，有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

——對(duì)小班繪本教學(xué)《小兔孵蛋》的分析與思考“繪本”不同于一般的故事書，它是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔的書籍。本文通過(guò)對(duì)繪本《小兔孵蛋》的閱讀指導(dǎo)，闡述了幼兒園繪本閱讀的價(jià)值和意義，提出了對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法與體會(huì)。

一、 充足的自主閱讀時(shí)間繪本是一種閱讀材料，因此繪本閱讀首先應(yīng)該是一種閱讀活動(dòng)，應(yīng)該用閱讀的方式來(lái)進(jìn)行。在《小兔孵蛋》中，我以“這個(gè)蛋寶寶是誰(shuí)的呢？”來(lái)引出課題，讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀去感受，幼兒有了第一次自主閱讀的機(jī)會(huì)，在這次閱讀活動(dòng)中，孩子們閱讀常規(guī)非常好，發(fā)言也很積極。當(dāng)孩子們?cè)跁姓业搅说皩殞毷菫觚攱寢尩臅r(shí)候，也體驗(yàn)到了成功感，更加激發(fā)了孩子閱讀的熱情。但接下來(lái)的環(huán)節(jié)，卻一點(diǎn)點(diǎn)在遠(yuǎn)離繪本教學(xué)的模式，大部分的時(shí)間是用在教師提出問(wèn)題和幼兒回答問(wèn)題上，沒(méi)有了幼兒的自主閱讀，整個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)偏向于看圖講述。其實(shí)，繪本教學(xué)本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。所以，我們還是要給予幼兒充足的自主閱讀時(shí)間，做到“初讀”、“熟讀”和“細(xì)讀”，把幼兒為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。

二、遞進(jìn)式的提問(wèn)設(shè)計(jì) 歌德說(shuō)過(guò)：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題?！彼?，教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式。在《小兔孵蛋》活動(dòng)中，可以圍繞三個(gè)提問(wèn)設(shè)計(jì)展開，“蛋寶寶是誰(shuí)的？”“這個(gè)蛋寶寶怎么變成烏龜寶寶的？”“小兔子在哪里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)蛋寶寶？”有了這條線索后，幼兒對(duì)繪本的理解也進(jìn)一步加深了。同時(shí)，遞進(jìn)式的提問(wèn)對(duì)幼兒也有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開闊幼兒的思路，還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。當(dāng)然提問(wèn)的形式還有很多種，比如猜想式提問(wèn)，開放式提問(wèn)等等。

三、 有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行繪本閱讀在活動(dòng)中，幼兒的常規(guī)很好?！缎⊥梅醯啊防L本共八頁(yè)，對(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō)還是比較容易的。如果繪本頁(yè)數(shù)過(guò)長(zhǎng)或者孩子的閱讀能力水平有限，那必須有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)幼兒觀察講述，安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。 總之，繪本教學(xué)主要以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補(bǔ)充圖意。

水手刀》，用傳統(tǒng)的詩(shī)歌題材來(lái)定位，屬于“游子詩(shī)”，它所抒發(fā)的乃是千專百年來(lái)寫濫了的別后情思。但詩(shī)屬人卻能陳意新出，用一個(gè)全新的現(xiàn)代物象來(lái)寄托心意。詩(shī)中的“水手刀”是一種象征。在這首詩(shī)中，抒情主人公被詩(shī)人預(yù)設(shè)成了一個(gè)出海的水手，對(duì)于水手而言，水手刀乃是隨身攜帶之物，是無(wú)時(shí)無(wú)刻不帶在身上的。而對(duì)于分別后的戀人而言，思念——遠(yuǎn)行的人對(duì)戀人的思念——也是分秒相伴的，而且行之俞遠(yuǎn)，思念俞烈。
《水手刀》的作者鄭愁予曾任職于基隆港，常與大海為伴，又喜登高山。因此，風(fēng)雨海山常常走進(jìn)他的詩(shī)中，形成迷人的意象。他的詩(shī)多寫漂泊之感，而在寫漂泊的詩(shī)中有多寫與海有關(guān)的題材，如《小小的島》《如霧起時(shí)》等，《水手刀》便是其中之一。在詩(shī)中，詩(shī)人塑造了一個(gè)抒情主人公——水手，借水手之口表達(dá)別后相思之情。

一、引發(fā)學(xué)生興趣 　　 把閱讀學(xué)習(xí)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上面，這是教導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 　　 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。 二、增加意志力的磨練 　　 為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動(dòng)的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由的選擇。 另外，還可以根據(jù)不同特點(diǎn)的孩子選擇合適的閱讀材料，有針對(duì)性的選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。　　 三、選擇合適的閱讀材料提供孩子閱讀 　　 畫面的內(nèi)容健康、生動(dòng)、活潑、等別是顏色和圖案，帶有奇特、夸張、夢(mèng)幻的、趣味的圖書更能激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。 四、循序漸進(jìn)，教給幼兒正確的閱讀方法 　　 教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)觀察書中的人物、動(dòng)物、表情、色彩以及一些小的細(xì)節(jié)，理解前后的聯(lián)系，知道書中所要表達(dá)的意思。 五、培養(yǎng)大班幼兒的朗讀水平　　 幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最重要的時(shí)期，要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒早期閱讀指導(dǎo)上更深入的進(jìn)行研究探索。　 六、創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。 　　 在班級(jí)中設(shè)立專用的閱讀角落。閱讀的空間不需要太大，但需要整潔．并在墻邊設(shè)市書架供孩子們隨時(shí)取閱，同時(shí)保證每周都有充足的時(shí)間來(lái)供幼兒輪流進(jìn)行課外閱讀。以及閱讀刊物要定期更換。 耐心的解答孩子提出的各種問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更好的引導(dǎo)孩子從各種不同的途徑獲取知識(shí)，有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

為了提高幼兒的閱讀興趣
可以為幼兒提供一定數(shù)量的繪本
讓孩子們閱讀繪本后講述自己看到的內(nèi)容

睡前故事帶著孩子們進(jìn)入幻想的世界，但是也要有度。選擇書時(shí)應(yīng)考慮適合年齡，一般來(lái)說(shuō)，剛出生的嬰兒適合節(jié)奏感較好、韻律感較強(qiáng)的讀物；從孩子慢慢有理解能力到兩歲前，可選擇故事簡(jiǎn)單、語(yǔ)句規(guī)范優(yōu)美的；兩歲以后，兒童開始逐步對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，可挑一些故事情節(jié)較豐富、啟發(fā)性較強(qiáng)的科普故事等。

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