六年級(jí)13課英語跟讀課文

　　13 牛 郎 織 女

　　很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。

　　牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草;老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的'手呢。

　　一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽到一聲“牛郎!”是誰叫他呢?回頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘。可別錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀!”

　　第二天黃昏，牛郎翻過右邊那座山，來到湖邊的樹林里。忽然，遠(yuǎn)處傳來輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見湖邊有幾個(gè)姑娘正在嬉戲。過了一會(huì)兒，其中的一個(gè)離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢?原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了?？椗捅娤膳姍C(jī)會(huì)難得，便一起飛到了人間。

　　牛郎和織女在樹林里相識(shí)了。交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

　　從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過去了，他們有了一兒一女。

　　一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”老牛話沒說完就死了。

　　再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

　　一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?？椗贿厭暝?，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸!”

　　牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶?忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。

　　從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說他們都到天河那兒搭橋去了。

　　教材簡(jiǎn)析

　　《牛郎織女》是一個(gè)動(dòng)人的民間故事。講述了牛郎織女相愛但卻被王母娘娘拆散，只能一年一度鵲橋相會(huì)的奇幻愛情悲劇故事。故事情節(jié)跌宕起伏，語言通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣。

網(wǎng)課課堂互動(dòng)方法13個(gè)方法如下：

1、提問法，提問法是最簡(jiǎn)單的一種互動(dòng)方法，通過提問題的形式來吸引學(xué)生的興趣，讓她們不能在課堂上開小差，這種方法可以貫穿整個(gè)課堂。

2、游戲法，通過游戲的方式來吸引學(xué)生的興趣，這個(gè)游戲規(guī)?？梢院苄?，畢竟上課最重要，但要盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，讓她們每個(gè)人都有一種參與感。

3、活動(dòng)法，這個(gè)方法和游戲法差不多，但是活動(dòng)法一般規(guī)模比較大，這就需要老師有良好的控場(chǎng)能力和組織能力。

4、動(dòng)作法，所謂的動(dòng)作法就是教師把自己想要說的話通過肢體語言去表達(dá)出來，讓同學(xué)們?nèi)ゲ吕蠋熛氡磉_(dá)的意思。當(dāng)然肢體動(dòng)作不需要太大只要能夠引起別人的思考便好。

5、語言法，語言法就是教師將自己想要說的話說到一半然后引導(dǎo)同學(xué)自己去說下一句，但這種方法需要老師和同學(xué)足夠熟悉且同學(xué)對(duì)這個(gè)老師講的課程內(nèi)容足夠了解。

6、道具法，所謂的道具法就是只教師通過真實(shí)的道具讓學(xué)生足夠了解這個(gè)東西，當(dāng)然這種方法只適用于有試驗(yàn)的課。這種方法也不能貫穿整節(jié)課，只能在某一個(gè)環(huán)節(jié)中使用。

7、學(xué)生演示法，學(xué)生演示法就是請(qǐng)兩到三個(gè)同學(xué)，讓他們來講課，或者是講題目。這是一種很好的互動(dòng)方法，因?yàn)橥行r(shí)候老師講的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說不是很好理解，但是學(xué)生講的話就不一樣了，同學(xué)對(duì)同學(xué)之前的了解程度，往往比老師對(duì)同學(xué)的了解程度要高。

8、分組競(jìng)爭(zhēng)法。分組競(jìng)爭(zhēng)法就是講班上的學(xué)生分成許多個(gè)小組，教師留下幾個(gè)任務(wù)，讓他們自己進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法和做題的思路，最后再和其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。我想這也是許多教師正在用的一種方法，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

9、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法就是老師隨機(jī)出幾個(gè)題目對(duì)同學(xué)進(jìn)行考驗(yàn)，因?yàn)檎n堂不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，這個(gè)方法可以讓老師了解同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度。

10、發(fā)放資料法，發(fā)放資料法就是老師在上課前發(fā)放一些上課需要用到的資料，資料可以是表格形式，圖畫形式，甚至白紙都可以。到上課的時(shí)候再介紹這些資料的用途，讓學(xué)生跟著自己的引導(dǎo)去正確使用資料。當(dāng)然這里我說的資料不僅僅只包括學(xué)習(xí)資料。

11、獎(jiǎng)勵(lì)法，獎(jiǎng)勵(lì)法就是可以和上面的一些方法結(jié)合起來用，比如說獎(jiǎng)勵(lì)一些在活動(dòng)過程中表現(xiàn)很好的學(xué)生，或者在小組討論中非常積極的學(xué)生之類的這種方法可以讓學(xué)生的積極性更高。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的物品并不需要很貴，像一些小玩具或者棒棒糖之類的就可以了。

12、講故事笑話法，這種方法也可以和前面幾種方法結(jié)合起來用，可以是老師講也可以讓同學(xué)自己來講，同樣講的好的同學(xué)也可以給適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然這個(gè)時(shí)間也并不能太長(zhǎng)，只能偶爾當(dāng)教師感覺到同學(xué)們很累時(shí)用來調(diào)節(jié)一下。

13、換位思考法，換位思考法也就是老師多站在學(xué)生的角度想一想，學(xué)生多站在老師的角度想一想。因?yàn)橛袝r(shí)候老師的教學(xué)方式讓許多學(xué)生都跟不上進(jìn)度，這個(gè)時(shí)候老師一般都覺得是學(xué)生的問題卻不會(huì)去思考是不是自己的教學(xué)方法出了問題。