六年級英語試聽課講什么

試講課程的六個步驟如下：

一、導入

在教學中，新課的導入是一個很重要的環(huán)節(jié)。試講的過程是考官評價考生教學技能的過程，因此考生一定要重視導入環(huán)節(jié)，努力設置新穎的導人，在試講之始便吸引住考官的注意力清咐。對于15分鐘的試講，一般來說進行兩三分鐘的導人后就要轉入正題。導入固然重要，但要短小精悍，不能喧賓奪主。

二、新授

導入過后是新授環(huán)節(jié)，也稱為主題探究。"主題"指課堂教學的主題，"探究"指師生對本課主題的學習和研究。新授是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實施得如何，將在很大程度上決定試講的成敗。

3、鞏固練習

鞏固練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。鞏固的目的就是強化，但是強化不僅發(fā)生在鞏固階段，強化往往與主題探究交替進行。做好鞏固練早悔習，在理解的基礎上強化鞏固、提倡積極的鞏固練習和重視組織各種練習等方法進行。

4、小結

課堂小結的意義主要在于：對所講授的知識加以整理、總結；深化概念、規(guī)律。反饋信息；設下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學服務。

5、作業(yè)

布置作業(yè)是教師資格面試試講的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)的目的有兩個；一是幫助學生與遺忘做斗爭，二是促進學生思維方法的形成與鞏固。因此，作業(yè)要與所學內(nèi)容相一致，形式可以多樣化。

6、板書

教師資格面試試講時，要注意板書與所教內(nèi)容的一致性。在試講要結束時，補充完整板書，注意書寫和編排設計。

教師資格證報名條件如下：

不需要單獨考教答睜純育學和教育心理學。這兩門課程已經(jīng)統(tǒng)一歸入統(tǒng)考的科目二，是幼兒的《保教知識與能力》，小學的《教育教學知識與能力》，中學的《教育知識與能力》，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試。

各級各類學校各專業(yè)畢業(yè)生在教師資格證考試筆試結束并成績合格后，可報名參加數(shù)月后的面試考試。同時筆試成績?yōu)閮赡暧行冢陂g都可以進行面試報名。注：考生參加面試的具體時間安排將在《面試準考證》中標明。(面試分為：說課、試講)。

試講課程的六個步驟如下：

一、導入

在教學中，新課的導入是一個很重要的環(huán)節(jié)。試講的過程是考官評價考生教學技能的過程，因此考生一定要重視導入環(huán)節(jié)，努力設置新穎的導人，在試講之始便吸引住考官的注意力。對于15分鐘的試講，一般來說進行兩三分鐘的導人后就要轉入正題。導入固然重要，但要短小精悍，不能喧賓奪主。

二、新授

導入過后是新授環(huán)節(jié)，也稱為主題探究。"主題"指課堂教學的主題，"探究"指師生對本課主題的學習和研究。新授是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實施得如何，將在很大程度上決定試講的成敗。

3、鞏固練習

鞏固練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。鞏固的目的就是強化，但是強化不僅發(fā)生在鞏固階段，強化往往與主題探究交替進行。做好鞏固練習，在理解的基礎上強化鞏固、提倡積極的鞏固練習和重視組織各種練習等方法進行。

4、小結

課堂小結的意義主要在于：對所講授的知識加以整理、總結；深化概念、規(guī)律。反饋信息；設下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學服務。

5、作業(yè)

布置作業(yè)是教師資格面試試講的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)的目的有兩個；一是幫助學生與遺忘做斗爭，二是促進學生思維方法的形成與鞏固。因此，作業(yè)要與所學內(nèi)容相一致，形式可以多樣化。

6、板書

教師資格面試試講時，要注意板書與所教內(nèi)容的一致性。在試講要結束時，補充完整板書，注意書寫和編排設計。

教師資格證報名條件如下：

不需要單獨考教育學和教育心理學。這兩門課程已經(jīng)統(tǒng)一歸入統(tǒng)考的科目二，是幼兒的《保教知識與能力》，小學的《教育教學知識與能力》，中學的《教育知識與能力》，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試。

各級各類學校各專業(yè)畢業(yè)生在教師資格證考試筆試結束并成績合格后，可報名參加數(shù)月后的面試考試。同時筆試成績?yōu)閮赡暧行冢陂g都可以進行面試報名。注：考生參加面試的具體時間安排將在《面試準考證》中標明。(面試分為：說課、試講)。

題材是給你準備好的，注意幾個方面一是語氣語調(diào)。給幼兒上英語應該用什么語調(diào)，聽聽幼兒園老師上課就知道了。切不可生硬，要活潑和稚嫩一點。二是上課應該多做游戲，這種機構上課，基本上都是寓教于樂，看看怎么把一段材料用游戲表達出來吧，比如角色扮演。

“試講”主要是現(xiàn)場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當做自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與“說課”相比，“試講”的課堂最有特色的就是“演”，需要有提問環(huán)節(jié)等。從對“說課”和“試講”的簡單介紹可以看出：“說課”難在“背”，而“試講”則難在“演”。“說課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為。同時作為即將參加教師招聘考試的考生來說，一定要清楚，在規(guī)定時間內(nèi)的說課中，一定要完整呈現(xiàn)一個課時，從說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學過程、說教學用具(手段)、說教學過程以及說板書等步驟，完整呈現(xiàn)。但是當要求以“試講”的形式來面試的考生需要明白，“試講”如果在規(guī)定時間沒有講完，也不必過于擔心，因為“試講”中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現(xiàn)出一、兩個知識點。既然二者有本質的不同，那么是否有何聯(lián)系呢?其實從二者的區(qū)別來看，輕易能夠分析出：“說課”是“講課”的基礎和保證。可以說，“說課”質量的高低決定著“講課”質量的優(yōu)劣。通過“說課”完全能夠準確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。