六年級英語幫扶策略

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大策略是整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。

知識拓展：

教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達(dá)成。每一個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時將核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)要求中。

例如：確定小學(xué)階段“數(shù)與運算”主題的教學(xué)目標(biāo)時，關(guān)注學(xué)生符號意識、數(shù)感、量感、運算能力等的形成;確定初中階段“圖形的性質(zhì)"主題的教學(xué)目標(biāo)時，關(guān)注學(xué)生空間觀念、幾何直觀、推理能力等的形成。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是對“四基"“四能"教學(xué)目標(biāo)的繼承和發(fā)展。“四基”“四能”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，核心素養(yǎng)對“四基”、“四能”教學(xué)目標(biāo)提出了更高要求。

例如：要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。

核心素養(yǎng)是在長期的教學(xué)過程中逐漸形成的，核心素養(yǎng)在不同學(xué)段的主要表現(xiàn)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的階段性和各階段之間的一致性。

是要依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和不同學(xué)段的主要表現(xiàn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面分析主題、單元和課時的特征，基于主題、單元整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元目標(biāo)細(xì)化具體課時的教學(xué)目標(biāo)。

充分發(fā)揮核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，在實現(xiàn)知識進階的同時，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的進階。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔順?biāo)明這些知識點的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來簡化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構(gòu)建主題或中心思想。