六年級(jí)小學(xué)生背英語(yǔ)課文

六年級(jí)下冊(cè)第14課是安徒生的作品《賣(mài)火柴的小女孩》。1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的畫(huà)片寫(xiě)故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)美麗的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，不由得想起了自己的身世：他出生在一個(gè)貧苦家庭，11歲時(shí)爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓……想著這些，安徒生以自己的親身感受，借助他超凡的想像能力，寫(xiě)下了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇凄美動(dòng)人的童話。

課文簡(jiǎn)介：

本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。





2．抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。



第一，本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出值得深入體會(huì)的句子，如，描寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。



第二，教學(xué)本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)形勢(shì)下，李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入交流對(duì)重點(diǎn)句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心”的理解。



3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)按時(shí)間順序表達(dá)的寫(xiě)法。由于課文比較長(zhǎng)，要幫助學(xué)生理清寫(xiě)作順序和課文結(jié)構(gòu)，可以把課文主體分成四個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)：被捕前（第2—7自然段）、被捕時(shí)（第8—17自然段）、法庭上（第18—29自然段）、被害后（第30—32自然段）。教師在指導(dǎo)時(shí)，要有重點(diǎn)，多提統(tǒng)攬全文的問(wèn)題讓學(xué)生思考，例如，李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)？他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的？課文中最令你感動(dòng)的是什么？教師不宜逐段講讀課文。



4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用?！氨徊肚啊薄氨徊稌r(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫(xiě)的手法，例如，父親整理書(shū)籍、文件時(shí)對(duì)我的提問(wèn)所表現(xiàn)出的含糊、敷衍的態(tài)度與平時(shí)的耐心形成對(duì)比；面對(duì)敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對(duì)比。找出這些對(duì)比描寫(xiě)之后還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。



5．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開(kāi)頭和最后三個(gè)自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到前后照應(yīng)、首尾連貫寫(xiě)法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時(shí)突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去”，后面交待“聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。



6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)中需強(qiáng)化通過(guò)朗讀，再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，在朗讀中感悟李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質(zhì)。本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)氣要低沉些。描寫(xiě)父親神態(tài)、語(yǔ)言的句子，要讀得堅(jiān)定有力。課文最后三個(gè)自然段，表達(dá)了聽(tīng)到父親遇害消息后全家的悲痛心情，也要在反復(fù)朗讀中體會(huì)。因?yàn)檎n文長(zhǎng)，要分段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，但要避免從文中零零碎碎地截取一兩句話練習(xí)朗讀，違背朗讀的情境性。

草原課文六年級(jí)上冊(cè)的背誦方法如下：

1、分段理解和關(guān)鍵詞標(biāo)記：將草原課文分成若干段落，逐段理解每一段的含義和主要內(nèi)容，確保對(duì)整體結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)。在每一段背誦時(shí)，標(biāo)記出關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵短語(yǔ)，這些詞語(yǔ)可以幫助你迅速回憶起該段的主要內(nèi)容。

2、反復(fù)朗讀和分層背誦：反復(fù)多次朗讀整個(gè)課文，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和停頓，幫助你建立記憶。將課文分成幾個(gè)小部分，在掌握一部分后再進(jìn)一步背誦下一部分，逐步擴(kuò)大你的記憶范圍。

3、手抄草稿和制作記憶卡片：將整個(gè)課文手抄一遍，這樣可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程加深對(duì)課文的記憶。把課文中的關(guān)鍵句子寫(xiě)在卡片上，一面寫(xiě)句子，另一面寫(xiě)其對(duì)應(yīng)的意思，然后根據(jù)需要進(jìn)行查看和回憶。

4、制作音頻和創(chuàng)造聯(lián)想：將自己朗讀的課文內(nèi)容錄制成音頻，然后在日常生活中多次聽(tīng)到自己的聲音，幫助記憶。將課文內(nèi)容與自己生活經(jīng)驗(yàn)或者形象進(jìn)行聯(lián)想，形成生動(dòng)有趣的聯(lián)想，有助于記憶。

草原課文的中心思想

草原生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的生物群落，包括了各種植物、動(dòng)物和微生物。其中，草本植物是草原生態(tài)系統(tǒng)的主要組成部分，它們通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物質(zhì)，為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)提供能量。草本植物也為其他生物提供了食物和棲息地。

草原生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物也非常豐富多樣。例如，草原上常見(jiàn)的有蹄類動(dòng)物如馬、牛、羊等，它們是草原的重要放牧對(duì)象，同時(shí)也是草原食物鏈中的重要組成部分。草原上還有許多鳥(niǎo)類、爬行動(dòng)物和昆蟲(chóng)等生物，它們?cè)诓菰鷳B(tài)系統(tǒng)中扮演著不同的角色。

草原生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡也非常重要。草本植物的生長(zhǎng)和繁殖受到光照、水分和土壤質(zhì)量等因素的影響，而這些因素又受到氣候、季節(jié)和人類活動(dòng)等外部因素的影響。維持草原生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡需要綜合考慮這些因素，采取合理的管理措施。

語(yǔ)?數(shù)?英?

1、先讓孩子把課文內(nèi)容理解 2、晨起背誦效果好 3、背誦時(shí)一定要注意力集中 4、可以分段背誦，記住每一段的第一個(gè)字。

1、激發(fā)孩子對(duì)書(shū)的好奇，培養(yǎng)孩子內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。很多孩子不物團(tuán)伍喜歡讀書(shū)，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)目的性功利心太太強(qiáng)，搞得孩子每次看書(shū)，都是處在一種被逼無(wú)奈的或檔狀態(tài)下，甚至把讀書(shū)閱讀，當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。這種抱著上刑的心態(tài)去閱讀，就算家長(zhǎng)強(qiáng)制100次，買(mǎi)上上千本書(shū)，孩子也不會(huì)有太大的興趣的。
2、想激發(fā)孩子內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓孩子真正愛(ài)上閱讀，除了家長(zhǎng)要告訴孩子閱讀的好處之外呢，幫助孩子挖掘到自己的興趣所在，然后根據(jù)孩子的喜好和興趣，跟孩子一起選購(gòu)孩子感興趣的書(shū)，這一步很關(guān)鍵。
3、讓閱讀成為某種固定模式中的一個(gè)罩或環(huán)節(jié)，孩子更容易養(yǎng)成習(xí)慣。在固定的時(shí)間做同樣的一件事情，慢慢的孩子就會(huì)形成條件反射，堅(jiān)持下去，孩子也會(huì)更容易養(yǎng)成習(xí)慣，這就是奶油媽媽一直提倡大家制定家庭慣例表的原因。

這個(gè)時(shí)候的寶寶什么都是要學(xué)習(xí)的，要讓寶寶聽(tīng)懂大人的話，也要有耐心去指導(dǎo)寶寶才行，不說(shuō)不教，寶寶不可以了解大人的意圖。

背死書(shū)沒(méi)用的，左腦記憶，就像你記一串手機(jī)號(hào)碼，就算現(xiàn)在記住，時(shí)間長(zhǎng)不用也就忘了。要理解的前提下，把書(shū)中內(nèi)容像故事一樣，理解后再背，就容易多了，這時(shí)用的是右腦。
如果不理解，沒(méi)興趣，就像讓小孩背一本書(shū)的數(shù)字號(hào)碼，還真不容易背，而且容易忘