背六年級下冊英語單詞軟件

從小就這么懶,該打.

諾曼底遇險，自救過程，哈爾威的犧牲。

草原課文六年級上冊的背誦方法如下：

1、分段理解和關鍵詞標記：將草原課文分成若干段落，逐段理解每一段的含義和主要內容，確保對整體結構有清晰的認識。在每一段背誦時，標記出關鍵詞或者關鍵短語，這些詞語可以幫助你迅速回憶起該段的主要內容。

2、反復朗讀和分層背誦：反復多次朗讀整個課文，注意語調、語速和停頓，幫助你建立記憶。將課文分成幾個小部分，在掌握一部分后再進一步背誦下一部分，逐步擴大你的記憶范圍。

3、手抄草稿和制作記憶卡片：將整個課文手抄一遍，這樣可以通過書寫的過程加深對課文的記憶。把課文中的關鍵句子寫在卡片上，一面寫句子，另一面寫其對應的意思，然后根據(jù)需要進行查看和回憶。

4、制作音頻和創(chuàng)造聯(lián)想：將自己朗讀的課文內容錄制成音頻，然后在日常生活中多次聽到自己的聲音，幫助記憶。將課文內容與自己生活經驗或者形象進行聯(lián)想，形成生動有趣的聯(lián)想，有助于記憶。

草原課文的中心思想

草原生態(tài)系統(tǒng)是一個復雜的生物群落，包括了各種植物、動物和微生物。其中，草本植物是草原生態(tài)系統(tǒng)的主要組成部分，它們通過光合作用將太陽能轉化為有機物質，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供能量。草本植物也為其他生物提供了食物和棲息地。

草原生態(tài)系統(tǒng)中的動物也非常豐富多樣。例如，草原上常見的有蹄類動物如馬、牛、羊等，它們是草原的重要放牧對象，同時也是草原食物鏈中的重要組成部分。草原上還有許多鳥類、爬行動物和昆蟲等生物，它們在草原生態(tài)系統(tǒng)中扮演著不同的角色。

草原生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡也非常重要。草本植物的生長和繁殖受到光照、水分和土壤質量等因素的影響，而這些因素又受到氣候、季節(jié)和人類活動等外部因素的影響。維持草原生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡需要綜合考慮這些因素，采取合理的管理措施。

　　六年級的 英語學習 還處于初級階段，這個時候多背單詞積累詞匯量是很有必要的，下面是我為大家整理收集的六年級上冊 英語單詞 表，以供大家學習參考。

　　六年級上冊英語單詞表：Unit 1

　　by (經，乘)

　　foot(腳)

　　bike(自行車)

　　bus(公共汽車)

　　train(火車)

　　plane飛機

　　ship 船;艦

　　subway 地鐵

　　how(怎樣)

　　go to school(上學)

　　fifth 第五

　　traffic(交通)

　　traffic light(交通燈) traffic rule(交通規(guī)則)

　　stop(停，停車站)

　　wait(等待)

　　remember 記住

　　get to(到達)

　　find 尋找;找到

　　difference 不同;區(qū)別

　　same 相同的

　　every 每個;所有的

　　country 國家

　　always 總是

　　mean 意思是

　　drive 駕駛

　　right 右邊的

　　side 邊

　　England 英國

　　Australia 澳大利亞

　　however 但是

　　left 左邊的

　　if 如果

　　鎮(zhèn)哪must 必須

　　know 知道

　　六年級上冊英語單詞表：Unit 2

　　library(圖書館)

　　post office(郵局) hospital(醫(yī)院)

　　cinema(電影院) bookstore(書店)

　　science museum 科學博物館

　　excuse me 對不起 where(在哪里，到哪里) please(請)

　　next to(與…相鄰)

　　far 遠

　　supermarket 超市

　　bank 銀行

　　after school 放學以后

　　want 想要

　　buy 買

　　a pair of 一雙

　　shoe store 鞋店

　　get off 下車

　　minute 分鐘

　　north 北

　　south 南

　　east 東

　　west 西

　　turn(轉彎手旅拿)

　　right (右邊)

　　left(左邊)

　　straight(成直線地)

　　then(然后)

　　twelfth 第二十

　　party 聚會;晚會

　　tell 告訴

　　start 開始

　　take 乘坐

　　look for 尋找

　　六年級上冊英語單詞表：Unit 3

　　next week(下周)

　　this morning(今天上午) this afternoon(今天下午) this evening (今天畢搭晚上)

　　tonight 今晚

　　tomorrow 明天

　　take a trip 去旅行

　　read a magazine 閱讀雜志

　　go to the cinema 去看電影

　　theme park 主題公園

　　the Great Wall 長城

　　busy 忙碌的

　　together 一起地

　　comic book(漫畫書)

　　post card(明信片) newspaper(報紙)

　　magazine 雜志

　　dictionary 詞典 ;字典

　　buy(購買)

　　fruit stand 水果攤

　　pet shop 寵物商店

　　need 需要

　　plant 植物

　　else 其他;另外

　　shop 商店

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　　教學目標：

　　知識與能力：學習風景構圖知識，遠、中、近景的處理方法和樹木、樓房高低不同的表現(xiàn)方法。

　　過程與方法：通過學習鉛筆風景寫生的方法和步驟，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛生活，關注身邊的事物，培養(yǎng)學生靈敏的觀察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能夠用美術語言表達自己的內心感受。懂得如何區(qū)別主次進行概括。抓住重點，分清層次，能畫一幅簡單的風景畫。

　　情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　教學重點：

　　運用構圖知識和鉛筆畫技法，畫一幅以樹木為主的風景畫。

　　教學難點：

　　怎樣表現(xiàn)和處理好以樹為主的風景畫的質感和空間感。

　　教學策略：

　　本課可以引導學生對校園生活進行寫生與表現(xiàn)，以校園風景寫生為主要研究內容與實踐方向，設計過程圍繞校園風景的速寫與素描展開探索。通過對校園環(huán)境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關系，培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關環(huán)境、人物活動的最基本造型語言和表現(xiàn)方法。將目光投入校園風光，在校園中選取適當?shù)囊暯侵笇W生進行表現(xiàn)，既鍛煉學生的構圖、畫面安排的能力，也能培養(yǎng)學生熱愛校園的情感。該課有前兩個活動的鋪墊，在體驗選擇、學習研究的基礎上，直接帶領學生室外寫生，與前兩個活動銜接。

　　知識拓展：

　　風景寫生在我國各大藝術院校的教學中都很受重視，無論是純繪畫藝術專業(yè)還是設計專業(yè)的學生，都有機會進行風景寫生課程的訓練，以自然為師，從大自然中汲取靈感。

　　在風景寫生的過程中，首先碰到的問題是：如何在連綿不斷的視野中截取最理想的部分，使之成為一張畫的畫面，以及怎樣進行畫面的安排，這就是取景構圖。風景寫生教學涵蓋著取景構圖、色調選定、塑造、修改等眾多過程的訓練，而取景構圖處于最前端，又可以將取景溶入構圖的內容，也就是解決：怎樣收集最理想的景色進行最理想的安排這一問題。

　　繪畫之別于攝影，就是忠實于自然的同時，又在作品中滲入作者的感受，將感興趣的，經大腦提煉的景色表現(xiàn)出來，而不是面面具到。怎樣做才不會面面具到，構圖取景在這就體現(xiàn)出重要地位。

　　1． 端正學生取景時的心態(tài)，去尋找自然界的亮點。

　　在風景寫生教學中常出現(xiàn)這樣兩種情況：①有的學生對自然界的景色很感興趣，什么都想畫，再加上一些風景名畫的影響，總想畫出雄偉氣魄的畫來，有了這種想法后，導致構圖取景時取很大一個角度，里面什么都有，對什么都感興趣，結果完成后畫面很平庸，甚至有些空蕩。這就是“什么都想畫，什么都畫不好”②與之相反，也有學生總覺的景色很平庸，沒有氣吞山河的氣勢，挑不起作畫的欲望，并且以此為借口，敷衍了事，畫出來的還是平庸的作業(yè)。

　　2． 培養(yǎng)學生在構圖上的創(chuàng)新意識。

　　“收集最理想的景色進行最理想的安排”就是對取景構圖的詮釋。這里所謂的理想并非是固定的審美標準。繪畫中的理想不是固定的，因個人的理念、時代、民族而異。

　　現(xiàn)如今，很多學生在學習上有點“知其然，而不知其所以然”，教師只強調怎樣畫，只要照這樣就能產生效果。以某種固定的標準來衡量學生，不僅消磨了學生的靈氣，更能讓學生一開始就產生某種思維定式。俗語講：畫無定法。教師應該讓學生不僅明白為什么這樣構圖，而且明白現(xiàn)在所學習的僅僅是適合初學階段，此方法旨在培養(yǎng)基礎能力等?？傊?。讓學生知道為什么學這種方法。

　　在風景寫生教學中，課本中所界定的完美構圖如：三角構圖，對角線構圖等，對于初學者起到一定的促進作用，在教學中不能全盤否定，但作為教師不能強行灌輸某種構圖方法，而應是清醒地引導學生，引導他們形成正確的理念，努力去創(chuàng)新。談到了創(chuàng)新就得說說何謂“俗套”，平時我們所謂“俗套”的構圖，就是指平常人腦中的完美構圖，那種構圖取景往往把什么東西都畫得很完整，四平八穩(wěn)。這樣的構圖在大多數(shù)人腦中已形成思維定式，成為一種構圖的審美標準，也就是“通俗”。如果你是那少數(shù)的繪畫有識之識，你就會覺得這樣的構圖，這樣的作品，不能引起你的沖動，因為看得太多了，一千張只有一種感覺——四平八穩(wěn)。譬如：在風景寫生中，將房子、樹木、橋等因素按一定的順序排列，也沒有仰視、平視、俯視的區(qū)別，這樣的作品在視覺沖擊上就變得很弱。然而學生們碰到這樣的景色，往往是不假思索地開始構圖，幾十個學生一個樣，這時候就是應試教育的失敗了。所以在引導學生用固定的構圖模式構圖的同時，也可以引導他們嘗試去沖破這種局面，特意改變空間層次關系、變化透視關系、改變視覺角度，從而打破學生的思維定式。

在我成長的道路中，有許多伴我長大的好老師。那么多的好老師關心學生，教育學生的鏡頭，像放電影一樣，在我眼前閃過。我四年級的班主任馬老師就是其中的一個。她圓圓的臉蛋上有一雙嚴厲又溫柔的眼睛，高高的鼻梁上架著一副眼鏡。馬老師很愛笑，那張臉上差不多每時每刻都掛著笑容，一副和藹可親的樣子，大家都喜歡跟她套近乎。馬老師教課方式與其他老師迥然不同。她常常利用課上大部分時間給我們講一些小故事，或聯(lián)系實際動手實踐，從而大大提高了我們學習數(shù)學的興趣，連我們班學習不好的同學也漸漸對數(shù)學學習有了興趣，課上經常積極發(fā)言。因此我們班的數(shù)學成績如芝麻開花般節(jié)節(jié)高，經常是年級前一、二名。馬老師對自己的工作非常認真。每次我們交上去的作業(yè)，她都認真批改。同學們遇到不會的題目去請教她，馬老師一遍一遍耐心講解，直到我們都聽明白她才放心。有一次，我因為貪玩，作業(yè)寫得很爛而且有許多題目不會，老師把我叫到辦公室，不是嚴厲的批評，而是微笑地問我：“作業(yè)上的題不會嗎？”我“嗯”了一聲，頓時淚水像斷了線的珠子，不住的落下來。馬老師為我擦干了眼淚，給我把作業(yè)里的題目講了一遍，直到我明白為止。每當我考得很好時，總忘不了老師對我的諄諄教誨，激勵著我永往直前。馬老師不但對工作非常認真，而且每時每刻都在關心我們。有一次，班里有個女生因為早晨吃的東西消化不良，吐了一桌子，還吐到了身上，書包上。大家的第一反映是開窗子，有的同學還捂著鼻子說：“真是臭死了！”而馬老師卻沒嫌棄，快步走過來，帶那個女生到水龍頭那里洗了洗，并清掃了嘔吐物，還讓她到數(shù)學辦公室里喝了一杯水，那女生激動的掉下了眼淚。因為那天是雨天，那個女生來的匆忙，忘記了帶雨傘，馬老師便把自己的雨傘讓給了她，并讓她中午好好休息，自己卻冒雨回到了家。我多么想和我敬愛的老師永遠在一起??！然而事與愿違，升了五年級，馬老師就不再教我們了，同學們得知后都很傷心。那天，我們全班同學唱了《小草》與馬老師惜別，馬老師微笑著說：“同學們你們以后一定會遇到好老師的，成績會更好的?！甭犃T，我們班幾個同學都激動得哭了。是啊，這一年多，老師對班里的每個同學都傾注了她滿腔的熱情，大家的進步都滲透著她的辛苦。好多年了，馬老師依舊孜孜不倦地忙碌在她的工作崗位上，馬老師得言行舉止，深深地印在了我的心里，她是我心目中最好的老師。'

可以看看小豆課堂

課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事.他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神.
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程.第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓,學會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力.

語?數(shù)?英?

小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文后，可讓學生想一想，小林為什么值得我們學習呢?我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在緝鄲光肝叱菲癸十含姜爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。 這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。