課標(biāo)高中英語學(xué)習(xí)策略

答，說一個(gè)目標(biāo)和策略的經(jīng)典故事吧。

劉備三顧茅廬的時(shí)候，諸葛亮做隆中對(duì)，給劉備制定的目標(biāo)是三分天下有其一，而不是一統(tǒng)天下。

于是，諸葛亮后期的策略，先取荊州，聯(lián)合東吳，再取西蜀，形成三分天下有其一的目標(biāo)，之后包括六出祁山的策略，都是為了維持住這個(gè)目標(biāo)。

常用的教學(xué)策略有：

1、主動(dòng)參與的教學(xué)策略

主動(dòng)參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)以掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)策略。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法，保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性，為學(xué)生提供必要的參考意見等。

2、“探究一發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略

這種教學(xué)策略鏈謹(jǐn)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)事物現(xiàn)象的探索研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展智力能力和抽象邏輯思維的教學(xué)策略。

3、案例引入法。在開始某一個(gè)章節(jié)的講絕指解之前，可以先講一個(gè)案例來導(dǎo)入課程內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)積極，這是大多數(shù)老師都采用的一種教學(xué)方法，通過這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)并喚配學(xué)生主動(dòng)思考課程內(nèi)容提供學(xué)習(xí)效率。

4、故事引申法。在上課之前先講一段與課程內(nèi)容相關(guān)的小故事，然后來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一般來說故事引申法比較適用于人文社科類的教學(xué)，也是不少管理學(xué)類的老師比較喜歡使用的一種教學(xué)策略。

5、情景教學(xué)法。根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生帶到特定的教學(xué)場(chǎng)地，進(jìn)行實(shí)地的情景教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提高教學(xué)效果。

（1）確定教育宗旨；

（2）組建開發(fā)行動(dòng)隊(duì)伍；

（3）確立主題；

（4）營(yíng)造民主開放的環(huán)境；

（5）課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。

先快速瀏覽題目，抓住幾個(gè)題目中重復(fù)最多的信息，那個(gè)通常就是主題。

如果題干是否定的，先看選項(xiàng)，再帶著問題進(jìn)入文章中閱讀。

如果題干是肯定的，不要看選項(xiàng)，因?yàn)槿菀妆徽`導(dǎo)，快速進(jìn)入文章相關(guān)地方尋找答案。

一般來說，不要咬文嚼字，只是通過題干中的主要信息定位到原文，進(jìn)而尋出答案。

學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

1、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是我們進(jìn)行信息加工的最基本方式，認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略三種形式。復(fù)述策略為了促進(jìn)工作記憶中信息的保持，對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)記憶。

常用的方法有劃線、圈點(diǎn)、批注、整體識(shí)記和分段識(shí)記等。精加工策略通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。

常用方法有記憶術(shù)、做筆記、提問生成性學(xué)習(xí)等。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。

常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類等。在教師資格考試中常以單項(xiàng)選擇題形式考察，一般會(huì)給具體方法進(jìn)行歸類屬于哪一策略。大家備考中注意分類，避免混淆。

2、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。常用形式包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。

監(jiān)視策略是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。常用形式有領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和注意監(jiān)控。

調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

3、資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。教師資格考試中單選題備考簡(jiǎn)單了解。

A ．資源管理策略 ?? C ．認(rèn)知策略 E ．元認(rèn)知策略