奧爾夫訓(xùn)練聽力

奧爾夫動作訓(xùn)練的意義描述正確的是：奧爾夫音樂教學(xué)法可以讓鍛煉兒童的注意力和協(xié)調(diào)能力。

奧鏈模爾夫音樂教育的意義包括但不限于：

1、音樂教育不再是個別的，而是讓每一個孩子都有了機(jī)會來感受，表現(xiàn)音樂的豐富性。

2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動地聆聽。沒有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂的階段，使學(xué)習(xí)音樂不再那么“BORING”。

3、孩子不再是一直被動地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。

4、把孩子從單純的個體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們早早地開始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。

5、在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)滑喚帆能力。

創(chuàng)始人介紹：

卡爾·奧爾夫（1895—1982），當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。畢業(yè)于慕尼黑音樂學(xué)院。曾在德國各地任歌劇指揮。

奧爾夫為了實現(xiàn)“盡量使學(xué)生能自行設(shè)計他們的音樂和為動作伴奏”，他從本土及外國的民俗音樂中找到了編寫教材的源泉。他致力于音樂創(chuàng)作及教學(xué)。

所撰《教學(xué)作品》和獨(dú)創(chuàng)一格的兒童音樂教學(xué)體系，從節(jié)奏訓(xùn)練和即興演奏著手，啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣和自覺性，為世界各國廣泛采用。

奧爾夫教學(xué)法是一種獨(dú)特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏信雹感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。

奧爾夫樂器訓(xùn)練意義在于幫助兒童通過音樂活動的形式，全面發(fā)展自己的智力、情感、身體等方面，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

拓展資料：奧爾夫音樂教育的核心概念：

1、音樂言語

奧爾夫認(rèn)為，音樂是一種自然語言，兒童可以通過音樂來表達(dá)自己的情感和思想，就像使用語言一樣。

他把音樂看作是一種“音樂言語”，并將其作為奧爾夫音樂教育的核心概念之一。

在奧爾夫音樂教育中，通過使用音樂言語，兒童可以逐漸理解音樂的語言規(guī)則和表達(dá)方式，發(fā)展音樂語感和創(chuàng)造性思維。

2、音樂游戲

奧爾夫音樂教育中的另一個核心概念是“音樂游戲”。

奧爾夫認(rèn)為，游戲是兒童最自然的活動形式，通過游戲可以使兒童積極參與、主動探究和自主學(xué)習(xí)。

在奧爾夫音樂教育中，音樂游戲是教學(xué)活動的基本形式，通過音樂游戲的方式，激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)造力，提高他們的音樂表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞水平。

3、五音階

奧爾夫音樂教育中的另一個重要概念是“五音階”。

奧爾夫認(rèn)為，五音階是音樂語言的基礎(chǔ)元素，是音樂表達(dá)的基礎(chǔ)。

在奧爾夫音樂教育中，通過使用五音階，兒童可以逐漸掌握音樂的基本語法和表達(dá)方式，建立音樂語感和創(chuàng)造性思維。

奧爾夫音樂教育旨在培養(yǎng)兒童的音樂感知和表達(dá)能力，使他們能夠理解和感受音樂的情感和表達(dá)方式，表達(dá)自己的音樂情感和思想。

奧爾夫音樂教育也注重培養(yǎng)兒童的音樂技能和知識，包括節(jié)奏、和聲、旋律、樂理等方面的訓(xùn)練，使他們能夠熟練掌握音樂的語言規(guī)則和表達(dá)方式，具備一定的演奏、作曲和創(chuàng)造能力。

奧爾夫綜合訓(xùn)練包括聽力練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、律動練習(xí)、語言學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)等內(nèi)容，它們可以全面提高孩子的素質(zhì)和能力。

聽力練習(xí)：包括聽辨音高、節(jié)奏、音色等方面的訓(xùn)練，可以提高孩子的脊攔聽覺能力和音樂感知能力。

節(jié)奏練習(xí)：通過打擊樂器、拍手、跺腳等方式，讓孩子掌握節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)能力，同時也能培養(yǎng)孩子的音樂創(chuàng)造力。

律動練習(xí)：讓孩子通過身體的動作，如拍手、跳舞等，表達(dá)音樂的節(jié)奏和情感，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性和靈早叢活性。

語言學(xué)習(xí)：通過唱歌、朗讀櫻睜胡詩歌、故事等方式，讓孩子學(xué)習(xí)語言的韻律和表達(dá)方式，同時也能提高孩子的表達(dá)能力和語言理解能力。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)：通過音樂游戲、即興表演、樂器演奏等方式，讓孩子發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)孩子的表現(xiàn)能力和自信心。

總之，奧爾夫綜合訓(xùn)練注重全面發(fā)展孩子的身心素質(zhì)，讓孩子在音樂中成長，享受音樂帶來的快樂和成就感。

奧爾夫動作訓(xùn)練的意義描述正確的是：奧爾夫音樂教學(xué)法可以讓鍛煉兒童的注意力和協(xié)調(diào)能力。

奧鏈模爾夫音樂教育的意義包括但不限于：

1、音樂教育不再是個別的，而是讓每一個孩子都有了機(jī)會來感受，表現(xiàn)音樂的豐富性。

2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動地聆聽。沒有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂的階段，使學(xué)習(xí)音樂不再那么“BORING”。

3、孩子不再是一直被動地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。

4、把孩子從單純的個體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們早早地開始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。

5、在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)滑喚帆能力。

創(chuàng)始人介紹：

卡爾·奧爾夫（1895—1982），當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。畢業(yè)于慕尼黑音樂學(xué)院。曾在德國各地任歌劇指揮。

奧爾夫為了實現(xiàn)“盡量使學(xué)生能自行設(shè)計他們的音樂和為動作伴奏”，他從本土及外國的民俗音樂中找到了編寫教材的源泉。他致力于音樂創(chuàng)作及教學(xué)。

所撰《教學(xué)作品》和獨(dú)創(chuàng)一格的兒童音樂教學(xué)體系，從節(jié)奏訓(xùn)練和即興演奏著手，啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣和自覺性，為世界各國廣泛采用。

奧爾夫教學(xué)法是一種獨(dú)特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏信雹感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。

　　那么，他們

　?。ˋ）可能會被允許進(jìn)入。

　　（B）一定不會被允許進(jìn)入。

　?。–）一定會被允許進(jìn)入。

　?。―）不可能被允許進(jìn)入。

　?。‥）不可能不被允許進(jìn)入。

　　2．所有通過英語六級考試的學(xué)生都參加了學(xué)校的英語俱樂部，王進(jìn)參加了英語俱樂部，所以他一定通過了英語六級考試。

　　以下哪項地指出了上述論證的邏輯錯誤？

　?。ˋ）部分通過英語六級考試的學(xué)生沒有參加英語俱樂部。

　?。˙）王進(jìn)能夠參加英語俱樂部是因為它符合加入俱樂部的基本條件。

　?。–）王進(jìn)曾罩敬經(jīng)獲得過年級英語演講比賽第一名。

　　（D）凡愿意每學(xué)期繳納50元會費(fèi)，并且愿意積極參加俱樂部活動的學(xué)生都可以成為俱樂部的成員。

　　（E）有些參加俱樂部的學(xué)生還沒有通過英語六級考試。

　　3．認(rèn)真學(xué)習(xí)邏輯知識，加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練，可以有效的提高人們的邏輯思維水平和增強(qiáng)邏輯思維能力。小林平時注重邏輯知識的學(xué)習(xí)和邏輯思維的訓(xùn)練，可想而知，他的思維是有條理和邏輯性的。上面的論述犯了以下哪項錯誤？

　　（A）轉(zhuǎn)移論題。

　　（B）自相矛盾。

　?。–）以偏概全。

　?。―）論據(jù)和論題不相干。

　　（E）推不出。

　　4．如果猛悶凱電動剃刀中的電池用完了，剃刀就不能工作。我的剃刀不能工作，因此，電池一定是用完了。

　　以下哪句與以上論證相似？

　?。ˋ）如果馬拉多納上場，阿根廷隊就一定會贏。阿根廷隊輸了，所以馬拉多納一定沒上場。

　?。˙）一個證據(jù)沒有被破壞除非它不能被接受。這個證據(jù)不能被接受，因此，它被破壞了。

　?。–）如果某甲犯罪了，他的指印可以在現(xiàn)場找到。某甲沒有犯罪，所以，某甲的指印沒有在現(xiàn)場找到。

　?。―）老葛是我的叔叔，小菲是老葛的侄女。因此，小菲是我的姐姐。

　?。‥）阿森將戴太陽鏡，如果海岸可被清楚地看見。海岸可被清楚地看見，因此，阿森將戴太陽鏡。

　　5．一家鐘表店被盜，經(jīng)查可以肯定是甲、乙、丙、丁中的某一個人所為。審訊中，甲說：我不是罪犯。乙說：丁是罪犯。

　　丙說：乙是罪犯。丁說：我不是罪犯。經(jīng)調(diào)查證實四人中只有一個說的是真話。

　　根據(jù)已知條件，下列哪個判斷為真。

　?。ˋ）甲說的是假話，因此，甲是罪犯。

　?。˙）乙說的是真話，丁是罪犯。

　　（C）丙說的是真話，乙是罪犯。

　　（D）丁說的是假話，丁的確是罪犯。

　?。‥）四人中說的全是假話，丙才是罪犯。

【篇二】

　　以下哪項與上文推理方法相同？

　?。ˋ）跳遠(yuǎn)運(yùn)動員每天早晨跑步。如果早晨有人跑步，則他不是跳遠(yuǎn)運(yùn)動員。

　?。˙）如果每日只睡4小時，對身體不利。研究表明，最有價值的睡眠都發(fā)生在入睡后第5小時。

　　（C）家長和小孩做游戲時，小孩更高興。因此，家長應(yīng)該多做游戲。

　　（D）如果某汽車早晨能起動，則晚上也可能起動。我們的車早晨通常能啟動，同樣，它晚上通常也能啟動。

　?。‥）油漆三小時之內(nèi)都不干。如果某涂料在三小時內(nèi)干了，則不是油漆。

　　2．19世紀(jì)有一位英國改革家說，每一個勤勞的農(nóng)夫，都至少擁有兩頭牛。那些沒有牛的，通常是好吃懶做的人。因此它的改革方式便是國家給每一個沒有牛的農(nóng)夫兩頭牛，這樣整個國家就沒有好吃懶做的人了。

　　這位改革家明顯犯了一個邏輯錯誤。下列選項哪個與該錯誤相類似？

　　（A）天下雨，地上濕。現(xiàn)在天不下雨，所以地也不濕。

　?。˙）這是一本好書，因為它的作者曾獲諾貝爾獎。

　?。–）你是一個犯過罪的人，有什么資格說我不懂哲學(xué)？

　?。―）因為他躺在床上，所以他病了。

　　（E）你說謊，所以我不相信你的話；因為我不相信你的話，所以你說謊。

　　3．有一天，某一珠寶店被盜走了一塊貴重的鉆石。經(jīng)偵破，查明作案人肯定在甲、乙、丙、丁之中。于是，對這四個重大嫌疑犯進(jìn)行審訊。審訊所得到的口供如下：

　　甲：我不是作案的。乙：丁是罪犯。丙：乙是盜竊這塊鉆石的罪犯。丁：作案的不是我。

　　經(jīng)查實：這四個人的口供中只有一個是假的。那么，以下哪項才是正確的破案結(jié)果？

　?。ˋ）甲作案。

　?。˙）乙作案。

　?。–）丙作案。

　?。―）丁作案。

　?。‥）甲、乙、丙、丁共同作案。

　　4．古代一位國王和他的張、王、李、趙、錢五位將軍一同出外打獵，各人的箭上都刻有自己的姓氏。打獵中，一只鹿中箭倒下，但不知是何人所射。

　　張說：或者是我射中的，或者是李將軍射中的。王說：不是錢將軍射中的。

　　李說：如果不是趙將軍射中的，那么一定是王將軍射中的。

　　趙說：既不是我射中的，也不是王將軍射中的。

　　錢說：既不是李將軍射中的，也不是張將軍射中的。

　　國王讓人把射中鹿的箭拿來，看了看，說：你們五位將軍的猜測，只有兩個人的話是真的。請根據(jù)國王的話，判定以下哪項是真的？

　?。ˋ）張將軍射中此鹿。

　　（B）王將軍射中此鹿。

　?。–）李將軍射中此鹿。

　?。―）趙將軍射中此鹿。

　　（E）錢將軍射中此鹿。

　　5．趙科長又戒煙了。

　　由這句話我們不可能得出的結(jié)論是

　　（A）趙科長過去戒過煙，次數(shù)可能不止一次。

　?。˙）趙科長過去戒煙未成功，這次仍可能如此。

　?。–）趙科長煙癮很大，講這話的人深信趙科長的煙癮永遠(yuǎn)戒不掉。

　?。―）講這話的人是在諷刺嘲笑趙科長的戒煙行為。

　?。‥）講這話的人確信趙科長這次戒煙一定會成功。