聽力填表分析
“精衛(wèi)填?!鄙裨捲催h(yuǎn)流長,對其內(nèi)涵的解讀眾說紛紜。
對于“精衛(wèi)填海”神話的解析,如袁珂認(rèn)為精衛(wèi)填海“表羨滑鬧現(xiàn)了遭受自然災(zāi)害的原始人類征服自然的渴望”。 此類解釋與長期影響中國的神話研究的馬克思對于神話的解釋有關(guān)。馬克思在《<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>導(dǎo)言》中指出:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化?!比藗兺鶑?qiáng)調(diào)其精神價值,認(rèn)為古人認(rèn)識水平有限,無法正確認(rèn)識自然反映自然,以想象、虛構(gòu)、夸張的手段來描述史事而創(chuàng)造出神話,并且把“精衛(wèi)填?!庇谩皥?zhí)著”、“矢志不渝”的主旨關(guān)鍵詞解說為先民戰(zhàn)勝自然的信念和理想,歌頌了“精衛(wèi)”戰(zhàn)天斗地的豪情壯志,或者闡釋為對精衛(wèi)悲壯與堅(jiān)強(qiáng)的神話表達(dá)。
此外,倪濃水從敘事學(xué)角度將其解讀為“南北方文化斗爭”的一個寓言和象征,“認(rèn)為它是當(dāng)時南北歷史文化和政治對抗的一種隱喻性神話敘事”。
田兆元通過“東”與“山”要素分析認(rèn)為“炎帝神農(nóng)氏的東進(jìn)失敗是敗在蚩尤氏手讓鎮(zhèn)下,就相當(dāng)一次溺水,化為精衛(wèi)鳥表達(dá)炎帝部落失敗后還保持自己的精神理想,填海表達(dá)一種復(fù)仇對抗的情緒”。
段玉明則認(rèn)為“精衛(wèi)填海”或是一個關(guān)于太陽的神話,敘述了一段太陽沉沒的故事。女娃是太陽的象征,也是商的象征,它的沉沒隱喻了商的覆滅。精衛(wèi)努力的不過是要恢復(fù)一兄罩種舊有的太陽秩序,而其蘊(yùn)涵的則是一種商人的復(fù)國愿望。
范正生根據(jù)“精衛(wèi)填?!鄙裨挵岛臍v史信息,認(rèn)為“精衛(wèi)填?!笔遣孔寤橐鰵v史事實(shí)的產(chǎn)物,是炎帝部落集團(tuán)與少昊部落集團(tuán)帝俊時代王子婚姻的真實(shí)反映,它實(shí)際描寫了炎帝公主女娃嫁與帝俊部落王子后思親的傷悲意緒,是對女性婚姻及命運(yùn)悲劇的形象寫照,也是中國歷史上最早“和親”史事的反映。
王紅旗認(rèn)為在距現(xiàn)代7400年海平面上升達(dá)到最高點(diǎn),“海岸線西進(jìn)到今日太行山腳的京廣鐵路線一帶,此后海平面逐漸回落,海岸線也隨之東退。精衛(wèi)填海和愚公移山的故事,正是對上述滄海桑田變化的古老記憶。”
迄今為止,較為明晰解讀“精衛(wèi)填?!鄙裨捘割}的,應(yīng)推臺灣神話學(xué)者杜而未。運(yùn)用泛月亮神話理論,杜氏認(rèn)為“精衛(wèi)填?!笔顷P(guān)于月亮盈縮母題的神話。杜氏的解讀多系附會,觀點(diǎn)雖新,卻難服人。
另外有一學(xué)派,高朋,李靜,孫蔚青等人則運(yùn)用人類學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科理論方法對“精衛(wèi)填海”神話的文化內(nèi)涵進(jìn)行解析,分析“精衛(wèi)填?!鄙裨捳故镜氖沁h(yuǎn)古母系社會時期的鳥圖騰信仰,詮釋當(dāng)時氏族制度下女性地位的高低,折射出中華民族的某種民族精神。“精衛(wèi)填?!鄙裨捳宫F(xiàn)出女性主義的悲劇精神和悲劇意識,是對以往“大團(tuán)圓結(jié)局”神話的一種顛覆。
通過神話文本的研究,挖掘其豐富的文化內(nèi)涵,需要多元的視角?!熬l(wèi)填?!鄙裨捠沁h(yuǎn)古人類留下的史事記錄,由于距今太遠(yuǎn),對其解說見仁見智。
三年級英語質(zhì)量分析:學(xué)生的基礎(chǔ)知識較好,語法運(yùn)用較好,短語欠佳
潘頌宇
年齡
7
性格
內(nèi)向
其他說明
沒有在國內(nèi)上過幼兒園
幼兒的“問題”表現(xiàn):
不善于與人交流,喜歡一個人坐在教室的最前面
教育個案研究中的教育干預(yù)記錄(以時間為序, 每周至少一次進(jìn)行行為觀察記錄)
時間
幼兒行為表現(xiàn)記錄及分析
教師采取教育措施及效果
2.25
表現(xiàn):早上哭著進(jìn)教室,不說話,不吃飯。
分析:由于該幼兒是新生,且剛從國外回來,不適應(yīng)新環(huán)境。
措施:盡量多與他溝通,多鼓勵他。
效果:雖然話還是不多,且對于老師的回答都是“好”等單詞,不過午飯總算能在老師的幫助下吃完。
3.1
表現(xiàn):早上過來還是不愿意進(jìn)教室,吃飯不愿意坐到位子上,上課喜歡自由走動。
分析:他在國外上幼兒園時比較自由,還不適應(yīng)這里的集體教學(xué)方式。
措施:在活動的每一個環(huán)節(jié)都提醒他該怎么做,及時給予鼓勵。
效果:雖然很多時候他還是不愿意坐到位子上,但吃飯總算會自己吃了。
3.8-3.10
表現(xiàn):已能高高興興的上幼兒園,但不愿與幼兒交往,喜歡獨(dú)處。
分析:由于他聽不懂,也不會說本地話,而小朋友私下玩世喜歡用本地話交流。
措施:鼓勵班級中外向的,交往能力較強(qiáng)的幼兒主動與他交流。
效果:與班中一位和他同樣都在意大利上過幼兒園的小朋友交上了朋友。
總結(jié):
通過兩個多星期的觀察,我發(fā)現(xiàn)潘松宇小朋友的進(jìn)步還是很大的?,F(xiàn)在他對各項(xiàng)常規(guī)已經(jīng)比較熟悉了,也能認(rèn)真遵守了,與小朋友和老師的交流也多了。
在接下來的時間里主要培養(yǎng)他一下各個方面的能力,幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)、生活:
1、握筆姿勢,書寫數(shù)字。
2、培養(yǎng)區(qū)域活動和戶外活動的常規(guī)。
3、正確的語言表達(dá),完整表述自己想說的話。
太陽神炎帝有一個小女兒,名叫女娃,是他最鐘愛的女兒.有一天,女娃駕著小船,到東海去游玩,不幸海上起了風(fēng)浪,象山一樣的海浪把小船打翻,女娃就淹死在海里,永遠(yuǎn)不回來了。炎帝固然掛念他的女兒。但都不能用他的光和熱來使她死而復(fù)生,只好獨(dú)自悲傷罷了。
女娃不甘心她的死,她的魂靈變化做了一只小鳥,名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪,大小有點(diǎn)象烏鴉,住在北方的發(fā)鳩山。她恨無情的大海奪去了她年輕的生命,因此她常常飛到西山去銜一粒小石子,或是一段小樹枝;展翅高飛,一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔著,把石子或樹枝投下去,要想把大海填平。
大海奔騰著,咆哮著,露出雪亮亮的牙齒。兇惡地嘲笑著:“小鳥兒,算了罷,你這工作就算干上一百萬年,也休想把大海填平呢?!?/p>
精衛(wèi)在高空答復(fù)大海:“哪怕是干上一千萬年,一萬萬年,干到宇宙的終盡,世界的末日,我也要把你填平!”
“你為什么銜恨我這樣深呢?”
“因?yàn)槟阊健獖Z取了我年輕的生命,將來還會有許多年輕無辜的生命要被你無情地奪去?!?/p>
“傻鳥兒.那么你就干吧——干吧!”大海哈哈地大笑了。
精衛(wèi)在高空悲嘯著:“我要干的!我要干的!我要永無休止地干下去的!這叫人悲恨的大海啊,總有一天我會把你填成平地!”
她飛翔著,嘯叫著.離開大海,又飛回西山去;把西山上的石子和樹枝銜來投進(jìn)大海。她就這樣往復(fù)飛翔,從不休息,直到今天地還在做著這種工作。
原文:又北二百里,曰發(fā)鳩之山,其上多柘木,有鳥焉,其狀如烏,紋首,白喙,赤足,名曰“精衛(wèi)”,其鳴自_。是炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以堙于東海。漳水出焉,東流注于河。
(一)標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式,即“發(fā)文主題”加“文種”,基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題,包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。
(二)正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
1.前言。有幾種寫法:第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點(diǎn)、對象或范圍、經(jīng)過與方法,以及人員組成等調(diào)查本身的情況,從中引出中心問題或基本結(jié)論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績、突出問題等基本情況,進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來;第三種是開門見山,直接概括出調(diào)查的結(jié)果,如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用,要精練概括,直切主題。
2.主體。這是調(diào)查報告最主要的部分,這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn),以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
3.結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多,可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn),進(jìn)一步深化主題;或提出問題,引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景,發(fā)出鼓舞和號召。
精衛(wèi)填海
【概說】
精衛(wèi)是一種海鳥。傳說炎帝的女兒被大海淹死后,其精魂化作精衛(wèi),為了復(fù)仇,她立志把海填平。精衛(wèi)這種鍥而不舍的精神和宏偉的志向,一直受到人們的尊敬。后世人們常以“精衛(wèi)填海”比喻目標(biāo)堅(jiān)定、矢志不渝。
這個故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》:炎帝之少女名曰女娃。女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以堙于東海。
【故事錦囊】
女娃是炎帝最喜愛的孩子,炎帝把她視若掌上明珠。有一天,女娃駕著一只小船獨(dú)自到東海游玩。游玩中,海上突然起了狂風(fēng)大浪,海浪把女娃的小船打翻了,女娃不幸落入海中淹死了。炎帝非常悲痛,但他無力使女娃復(fù)生。
女娃死后,她的精魂化作了一只小鳥,住在北方的發(fā)鳩山(今山西省長子縣西)上。花腦袋、白嘴殼、紅腳爪,經(jīng)常發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴。因此,人們便將這種鳥稱為“精衛(wèi)”。
精衛(wèi)恨大海奪去自己年輕的生命,她一刻不停地從發(fā)鳩山銜小石子或小樹枝往東海扔,想把大海填平。日復(fù)一日,年復(fù)一年,不管是赤日炎炎還是雨雪霏霏,不死鳥精衛(wèi)飛翔在波濤洶涌、浩瀚無垠的大海上空,投下顆顆碎石、根根斷枝,它不間斷地叫著“精衛(wèi)、精衛(wèi)”,以激勵自己的斗志。它要以鍥而不舍的精神,將東海填平。
【知識庫】
《讀山海經(jīng)》其十賞析
精衛(wèi)銜微木,將以填滄海①。刑天舞干戚,猛志固常在②。同物既無慮,化去不復(fù)悔③。徒設(shè)在昔心,良辰詎可待④!
注釋:①銜:用嘴含。微木:細(xì)木。②刑天:神話人物,因和天帝爭權(quán)被砍去了頭,但他不甘屈服,以兩乳為目,肚臍當(dāng)嘴,仍然揮舞著盾牌和板斧繼續(xù)戰(zhàn)斗。③同物:女媧化為鳥,即使再死也不過從鳥化為另一種物,沒有什么憂慮?;ィ盒烫煲驯粴⑺溃癁楫愇?,但他對和天帝爭神的事并不悔恨。④徒:徒然、白白地。在昔心:過去的壯志雄心。良辰:實(shí)現(xiàn)壯志的好日子。詎(jù):豈。
解讀:陶淵明寫的《讀山海經(jīng)》共有十三首,節(jié)選的這首詩是第十首。詩中歌頌了精衛(wèi)和刑天堅(jiān)強(qiáng)的斗爭精神,寄托著詩人慷慨不平的心情和意愿。
【逆向思維】就是鉆牛角尖,自己明明沒能力還固執(zhí)的干一件事。這個成語由神話故事演變而來,記載于《山海經(jīng)·北山經(jīng)》及《述異記》里?! 髡f炎帝神農(nóng)氏的小女兒女娃,有一天駕駛一葉輕舟東游大海,不幸小船被東海突起的風(fēng)浪打翻,女娃被大海吞噬。但她不甘心被水淹死,她的精靈變成一只美麗、勇敢的小鳥,她飛翔時總叫著“精衛(wèi)!精衛(wèi)!”所以她被叫成“精衛(wèi)”。 精衛(wèi)住在發(fā)鳩山上,一心要填平可恨的東海,每天從西山銜一枝樹枝或一顆小石子投入東海。大海嘲笑說:“小鳥兒,就算你干上百萬年,也休想把我填平!”精衛(wèi)毫不猶豫地回答說:“就算干到一千萬年,一萬萬年,干到世界末日,我也要將你填平?!睆拇?,精衛(wèi)更加不停息地往返,把西山樹枝和石頭銜投東海?! 熬l(wèi)填?!北扔鲌?jiān)毅不拔,不畏艱難,不達(dá)目的,誓不罷休。
這個成語由神話故事演變而來,記載于《山海經(jīng)·北山經(jīng)》及《述異記》里。
傳說炎帝神農(nóng)氏的小女兒女娃,有一天駕駛一葉輕舟東游大海,不幸小船被東海突起的風(fēng)浪打翻,女娃被大海吞噬。但她不甘心被水淹死,她的精靈變成一只美麗、勇敢的小鳥,她飛翔時總叫著“精衛(wèi)!精衛(wèi)!”所以她被叫成“精衛(wèi)”。
精衛(wèi)住在發(fā)鳩山上,一心要填平可恨的東海,每天從西山銜一枝樹枝或一顆小石子投入東海。大海嘲笑說:“小鳥兒,就算你干上百萬年,也休想把我填平!”精衛(wèi)毫不猶豫地回答說:“就算干到一千萬年,一萬萬年,干到世界末日,我也要將你填平?!睆拇?,精衛(wèi)更加不停息地往返,把西山樹枝和石頭銜投東海。
“精衛(wèi)填?!北扔鲌?jiān)毅不拔,不畏艱難,不達(dá)目的,誓不罷休。
shān rán lèi xià
〖釋義〗潸然:流淚的樣子。形容眼淚流下來。
〖出處〗《詩經(jīng)·小雅·大東》:“潸焉出涕。”
〖示例〗林沖見說了,~,自此杜絕了心中掛念。(明·施耐庵《水滸全傳》第二十回)
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