創(chuàng)新課堂聽(tīng)力

童話寓言：瘋狂惡狗想吃掉麻雀。
鴨子幫助麻雀和惡狗搏斗。
惡狗咬了貓。貓被狗傳播了狂犬病。
得了狂犬病的貓和惡狗一起把鴨子殺死。
麻雀失去了鴨子的保護(hù)，危在旦夕。
關(guān)鍵時(shí)刻，打狗隊(duì)員過(guò)來(lái)把惡狗和貓一起打死。
理智的人類(lèi)為了預(yù)防狂犬病，實(shí)現(xiàn)了禁狗令，不允許養(yǎng)狗。小鳥(niǎo)的生命再也不會(huì)被狗威脅了！

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定要符合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知特征、讓小學(xué)生感興趣的情境 兒童的心理特點(diǎn)：抽象思維和邏輯性差，但形象性強(qiáng)，對(duì)故事、游戲以及身邊符合認(rèn)知的事物很感興趣。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的需要，用多媒體聲、圖、動(dòng)畫(huà)來(lái)生動(dòng)描述故事情節(jié)，設(shè)置故事情境或游戲情境，誘導(dǎo)學(xué)生置身于自己感興趣的情境之中，并能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生在趣中質(zhì)疑，在疑中生思，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。把英語(yǔ)知識(shí)的傳授與多媒體的聲、色、形等融為一體，形成生動(dòng)、直觀、活潑、高效的課堂教學(xué)情境。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和潛能的開(kāi)發(fā)。

1.課堂內(nèi)容:剪紙畫(huà)

工具:幾張白紙 一把小剪子 膠水 彩色筆

讓他們自己創(chuàng)作剪紙畫(huà) 從選題(要畫(huà)什么)到剪紙 到上顏色 再到粘貼成型



2.課堂內(nèi)容:小學(xué)生辯論賽

組織他們來(lái)一場(chǎng)辯論賽



3.課堂內(nèi)容:小學(xué)生講演

讓他們講演一段關(guān)于未來(lái)的創(chuàng)想



4.課堂內(nèi)容:魔術(shù)表演

準(zhǔn)備魔術(shù)在課上表演或者教他們表演魔術(shù)



5.課堂內(nèi)容:智力問(wèn)答

先把他們分成組 然后以闖關(guān)的模式答題 (可效仿相關(guān)電視娛樂(lè)節(jié)目)



6.課堂內(nèi)容:看圖說(shuō)故事

準(zhǔn)備幾張帶故事情節(jié)的圖片，讓小朋友們看圖編故事

1.課堂內(nèi)容：剪紙畫(huà)

工具：幾張白紙一把小剪子膠水彩色筆

讓他們自己創(chuàng)作剪紙畫(huà)從選題（要畫(huà)什么）到剪紙到上顏色再到粘貼成型



2.課堂內(nèi)容：小學(xué)生辯論賽

組織他們來(lái)一場(chǎng)辯論賽



3.課堂內(nèi)容：小學(xué)生講演

讓他們講演一段關(guān)于未來(lái)的創(chuàng)想



4.課堂內(nèi)容：魔術(shù)表演

準(zhǔn)備魔術(shù)在課上表演或者教他們表演魔術(shù)



5.課堂內(nèi)容：智力問(wèn)答

先把他們分成組然后以闖關(guān)的模式答題(可效仿相關(guān)電視娛樂(lè)節(jié)目)



6.課堂內(nèi)容：看圖說(shuō)故事

準(zhǔn)備幾張帶故事情節(jié)的圖片，讓小朋友們看圖編故事

永發(fā)中心學(xué)校 周秋平 法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè) 做為一名音樂(lè)教師該如何把握好這把鑰匙，使之在音樂(lè)課中得以體現(xiàn)并發(fā)展呢？通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，要想向四十分鐘要質(zhì)量 ，教師不僅要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教還要不斷更新教學(xué)理念，提高個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。 在教學(xué)中我深刻體會(huì)到：音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，創(chuàng)造想象的開(kāi)拓是音樂(lè)教育的宗旨和靈魂。音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，這樣的音樂(lè)課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫(huà)面形象及內(nèi)心感受。下面讓我把自己的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)談?wù)劙伞?一、 創(chuàng)造課前準(zhǔn)備： 1﹑聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng) 在音樂(lè)課中，因地制宜地運(yùn)用律動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)的美好意境中，將抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們充分的動(dòng)起來(lái)，從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的聽(tīng)課座位上解放出來(lái)，并還原一個(gè)生動(dòng)活潑的﹑愉快的音樂(lè)課堂，使音樂(lè)真正滲透到孩子們的心里去的有效途徑。 2﹑創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。 音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 在欣賞五年級(jí)《瑤族舞曲》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，了解瑤族人們的風(fēng)土人情這一特點(diǎn)。我先采用了多媒體演示與講解相結(jié)合。用多媒體演示一幅瑤族人們翩翩起舞的畫(huà)面，在《瑤族舞曲》的音樂(lè)下講述：瑤族人們的風(fēng)土人情，學(xué)生一下子進(jìn)入了一個(gè)美的意境。接著我給學(xué)生提問(wèn)：歌曲的情緒是怎樣的？學(xué)生會(huì)很快地作出回答等等?？梢?jiàn)，美的意境不但能促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。 二﹑創(chuàng)造新歌教學(xué)方式 1﹑采用新穎的教學(xué)方式，自編兒歌，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 音樂(lè)課堂教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。它呼喚音樂(lè)教師勇于進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極探索；它要求教師按學(xué)生的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)的程度，分別采取多種多樣的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造愉快的音樂(lè)課堂，以取得完滿(mǎn)的教學(xué)效果。 如我在教二年級(jí)學(xué)生學(xué)歌譜時(shí)，一開(kāi)始讓學(xué)生接觸歌譜的認(rèn)知。我采用的是簡(jiǎn)譜教學(xué)，也就是說(shuō)只要認(rèn)唱七個(gè)音（１、２、３、４、５、６、７），還有一個(gè)休止符（0）后，到唱歌譜就容易多了，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易唱錯(cuò)音高的位置，我就編了個(gè)有趣又易記的歌謠教給學(xué)生：從下往上走走走，１、２、３、４、５、６、７；好象你在上樓梯，越上越唱音越高。這樣的兒歌，讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生掌握好簡(jiǎn)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為了使學(xué)生自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要常把一些音樂(lè)知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 2、唱?jiǎng)咏Y(jié)合，化難為易 唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，在歌曲教唱教學(xué)過(guò)程中，我在開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生用手跟著CD范唱輕輕拍打（或捻指、拍腿、跺腳），既可以訓(xùn)練節(jié)奏，又可以增加氣氛，一邊還可以哼唱樂(lè)曲的旋律，訓(xùn)練學(xué)生建立正確的音高、節(jié)奏、力度感覺(jué)。這種唱?jiǎng)咏Y(jié)合，化難為易的教學(xué)方法可以讓學(xué)生較好的把握歌曲的風(fēng)格，學(xué)生將歌曲內(nèi)在的感受帶動(dòng)身體的律動(dòng)傳播情感。比如，我在教唱《幸福拍手歌》時(shí)，就是用這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)過(guò)程，學(xué)生非常容易地就掌握了歌曲。 3﹑游戲競(jìng)賽，互相促進(jìn) 要想使音樂(lè)更生動(dòng)形象，富有游戲性，那么就要把音樂(lè)與游戲、音樂(lè)與快樂(lè)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中也可以采用游戲競(jìng)賽的方法，分組進(jìn)行分部練習(xí)，或視唱、或擊拍，輪換進(jìn)行，學(xué)生樂(lè)于比哪組唱的好，比哪組唱的準(zhǔn)確而優(yōu)美，比哪組唱的更動(dòng)情，比哪組模仿得更逼真。如在欣賞《彼特與狼》歌曲后，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生想象大森林中美妙的音響，讓他們模仿森林中的鳥(niǎo)叫（吹哨）、下雨（沙球）、獵人的腳步聲、野狼的嗥叫聲、槍聲等。表現(xiàn)好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。也使各項(xiàng)技能互相促進(jìn)提高。 4﹑引導(dǎo)學(xué)生歌表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)作特點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望，可以組織學(xué)生進(jìn)行歌表演和集體舞等課堂活動(dòng)。歌表演要先把歌唱好，然后再要求學(xué)生做到聲音與表演動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合。如我在教一年級(jí)《小雨沙沙沙》這首歌時(shí)，歌曲分為三段，歌詞有點(diǎn)相似，不容易記。為了讓學(xué)生更好的記憶歌詞，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行歌表演，從而使音樂(lè)更深刻、形象化，使音樂(lè)課更加豐富多彩。課堂教學(xué)的目的在歡樂(lè)的活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與技巧在愉快中也得以提高。 5、 主動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。 在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。在歌曲教學(xué)中，有好多知識(shí)點(diǎn)適合學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不充分挖掘教材因素，學(xué)生就會(huì)喪失一次創(chuàng)新的實(shí)踐。如教唱《小青蛙》時(shí)，我讓學(xué)生隨著音樂(lè)的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來(lái)，同學(xué)們想象的閘門(mén)打開(kāi)了，課堂成了學(xué)生們展示自己的舞臺(tái)和溫馨而快樂(lè)的家園。 三、 創(chuàng)造評(píng)價(jià)的快樂(lè) 音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對(duì)唯一的標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)能終身熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。給予學(xué)生賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)自己，了解自己。給予學(xué)生自信的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)在我們的學(xué)生身上，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候感到快樂(lè)。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生不但感到了快樂(lè)，同時(shí)給周?chē)膶W(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)。在賞識(shí)性評(píng)價(jià)的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)的友好相處，能夠喚起學(xué)生參與合作的信心。課堂上，教師可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，適當(dāng)?shù)?、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。例如在一節(jié)小小音樂(lè)會(huì)上，我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種形式：說(shuō)、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生均以自己的特長(zhǎng)為主，形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評(píng)、互評(píng)的方式，評(píng)出等級(jí)。每位學(xué)生既是演員，又是觀眾，也是評(píng)委，他們既想當(dāng)出色的演員，又想當(dāng)稱(chēng)職的評(píng)委，也想當(dāng)熱情的觀眾，其樂(lè)無(wú)窮。這樣的音樂(lè)展示會(huì)，就像一個(gè)展示才藝的大舞臺(tái)，學(xué)生們激情飛揚(yáng)，興趣盎然，課堂教學(xué)效果令人驚嘆。 總之，我認(rèn)為作為一名音樂(lè)教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作，不僅要有駕馭課堂的能力，還要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂(lè)教學(xué)上必須通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，創(chuàng)造愉快的音樂(lè)課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，并通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們感受音樂(lè)、理解音樂(lè)﹑體驗(yàn)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，從而滿(mǎn)足他們自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的需要，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓我們的音樂(lè)課變得更加愉快與完美。

隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷推廣，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引入創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)小游戲課堂就是其中一種形式，它通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。下面，我們來(lái)了解一下創(chuàng)業(yè)小游戲課堂。
創(chuàng)業(yè)小游戲課堂是一種基于模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生在虛擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。學(xué)生可以在游戲中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)者的心路歷程，了解創(chuàng)業(yè)者所需要具備的素質(zhì)和技能。
在創(chuàng)業(yè)小游戲課堂中，學(xué)生將分成小組，每個(gè)小組都要經(jīng)營(yíng)一個(gè)虛擬的企業(yè)，比如餐飲、服裝等。學(xué)生需要制定經(jīng)營(yíng)策略，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源等方面的決策。在游戲過(guò)程中，學(xué)生將面臨各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，例如資金短缺、營(yíng)銷(xiāo)難題、人員離職等，需要通過(guò)合理的管理來(lái)解決。
創(chuàng)業(yè)小游戲課堂的優(yōu)點(diǎn)在于，它不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以共同商討策略，分工合作，相互協(xié)助，最大限度地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。同時(shí)，在游戲中，學(xué)生需要面對(duì)各種問(wèn)題，需要進(jìn)行創(chuàng)新思考和嘗試，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)小游戲課堂也有一些需要注意的問(wèn)題。首先，游戲過(guò)程中應(yīng)該注重教學(xué)效果，不能只是簡(jiǎn)單的玩游戲。其次，游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣設(shè)置難度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于難，這樣才能保證學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。最后，游戲應(yīng)該注重評(píng)估和反饋，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題，并給予相關(guān)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
總之，創(chuàng)業(yè)小游戲課堂是一種有趣而有效的創(chuàng)業(yè)教育形式，它能夠讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

筆者認(rèn)為，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主陣 地，那么如何在物理課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 呢？以下即為本人在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)出的的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思 考。 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生興趣 巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其探求新知的欲 望,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)”二力平衡”一節(jié)內(nèi)容 時(shí)，我講了一個(gè)故事：一位有經(jīng)驗(yàn)的獵人，在山谷中網(wǎng)到了一些來(lái) 自不同山頭的鳥(niǎo)兒，可是，一不小心，這群鳥(niǎo)兒不約而同，向著某 一方向飛去，于是，獵人就沿著鳥(niǎo)兒飛行的方向，在后面緊緊追 趕……好心的路人勸告說(shuō)，不必徒勞了，可是，獵人卻信心十足地 說(shuō)：”太陽(yáng)下山時(shí)，我就會(huì)追上?！敝v到這里，我讓學(xué)生討論回答： 果真能追上嗎？如果能夠，為什么必須在天黑前才能追上？然后， 我又提示，”鳥(niǎo)兒來(lái)自不同山頭”。不一會(huì)兒，又幾位學(xué)生就答對(duì) 了。說(shuō)出理由之后，多數(shù)同學(xué)也豁然開(kāi)朗了。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情景，吸引了學(xué)生注意力，讓他們能夠?qū)π聝?nèi)容產(chǎn)生興趣，從而帶 著強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始學(xué)習(xí)。 二、密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神 物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活和科技緊密相連。如臺(tái)燈亮度調(diào)節(jié)原理、 高壓鍋原理、太陽(yáng)能熱水器原理，睡席夢(mèng)思比睡硬板床舒服的道理 等，都是物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在物理教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué) 生廣泛聯(lián)系實(shí)際，了解生活，注意反應(yīng)現(xiàn)代科技成果在那生產(chǎn)、生 活和社會(huì)等方面的應(yīng)用，以拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 例如，向?qū)W生介紹最新科技成果，磁懸浮列車(chē)、超導(dǎo)體的研究與應(yīng) 用前景等。 三、努力營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng) 其創(chuàng)造性思維品質(zhì) 心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造精神只有在他感覺(jué)到心理安全和 心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。蘇霍姆林斯基 說(shuō)過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師， 而把學(xué)生視為自己的朋友的那種教師。實(shí)施創(chuàng)新教育首先要有一個(gè) 寬松民主、和諧愉悅的課堂氛圍。教師要尊重學(xué)生， 、平等對(duì)待、 熱情呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要自始至終充滿(mǎn)期待，鼓勵(lì)學(xué)生敢于 標(biāo)新立異，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花；要鼓勵(lì)其思維的獨(dú)創(chuàng)性與多 樣性，培養(yǎng)其不盲從教師、不盲從課本、不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。 四、精心設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維與兩種思維有關(guān)。一是聚合思維，也叫求同思維；一 是發(fā)散思維，亦稱(chēng)求異思維，它是一種從不同角度、不同途徑去設(shè) 想、探究多種答案，最終力圖使問(wèn)題獲得圓滿(mǎn)解決的思維方式。發(fā) 散思維具有變通性、流暢性、獨(dú)立性三個(gè)特征，成了創(chuàng)造性思維的 主要組成部分。因而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)在于發(fā)散性思維訓(xùn) 練。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在課堂教學(xué)中，可圍繞問(wèn)題的解決 過(guò)程，借助”一題多解”、”一題多變”的形式設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度進(jìn)行探索創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們可貴的創(chuàng)新能力。 五、做好探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)物理課本中，有很多演 示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、 迷你實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的好素材。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件完成課本上的每一 個(gè)實(shí)驗(yàn)，杜絕那種為圖省力而講實(shí)驗(yàn)的做法。要讓學(xué)生有更多的動(dòng) 手機(jī)會(huì)，學(xué)生自己能做的，教師決不替代；學(xué)生自己能歸納結(jié)論的， 教師決不可說(shuō)出。有的演示實(shí)驗(yàn)可以在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生代表完 成；有的演示實(shí)驗(yàn)，條件允許可改為分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課本中的探究 實(shí)驗(yàn)，一定要按科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，尤其要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué) 過(guò)的思想方法， 如控制變量法、 等效替代法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索。 六、重視對(duì)物理知識(shí)的形成過(guò)程與科學(xué)方法的教學(xué) 物理課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)產(chǎn)生與科學(xué)探究的過(guò) 程，包括知識(shí)產(chǎn)生的背景、過(guò)程、知識(shí)的價(jià)值與應(yīng)用等。要讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)一些物理學(xué)研究方法，如觀察法、控制 變量法、科學(xué)推理法、抽象模型法。例如牛頓第一定律的得出運(yùn)用 了科學(xué)推理法，光線概念的建立運(yùn)用了抽象模型法。另外，在加深 對(duì)某些物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，筆者也注意運(yùn)用推理法。例如，在學(xué)習(xí) 光的反射時(shí)，我讓學(xué)生思考：如果沒(méi)有光的反射，我們能否看到周 圍物體，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)”不能”；然后，教師進(jìn)一步假設(shè)：如果陽(yáng) 光照耀著大地，能不能看見(jiàn)大地呢？有說(shuō)能，有說(shuō)不能，大家莫衷 一是。然后，教師提示：如果是在一點(diǎn)兒也不反射的情況下，到底 能否看見(jiàn)大地？學(xué)生異口同聲：不能。教師接著又問(wèn)：抬頭能否看 見(jiàn)太陽(yáng)？學(xué)生回答：能。最后教師歸結(jié)：舉頭陽(yáng)光燦爛，低頭黑暗 一片。 七、引入激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要手段。在課堂教學(xué)中， 教師要建立一定激勵(lì)機(jī)制與評(píng)估體系，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 在考試中，也應(yīng)加大開(kāi)放與創(chuàng)新型試題所占份額，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意 的答案予以適當(dāng)加分。 總之，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，抓住合適契 機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 決不能脫離教學(xué)內(nèi)容而空談創(chuàng)造性思維。 再者，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，我們?cè)诮?學(xué)中只有循序漸進(jìn)、不懈努力，才能真正做到這一點(diǎn)。