上好聽力課的方法與策略

常用的教學(xué)策略有：

1、主動(dòng)參與的教學(xué)策略

主動(dòng)參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)以掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)策略。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法，保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性，為學(xué)生提供必要的參考意見等。

2、“探究一發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略

這種教學(xué)策略鏈謹(jǐn)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)事物現(xiàn)象的探索研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展智力能力和抽象邏輯思維的教學(xué)策略。

3、案例引入法。在開始某一個(gè)章節(jié)的講絕指解之前，可以先講一個(gè)案例來導(dǎo)入課程內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)積極，這是大多數(shù)老師都采用的一種教學(xué)方法，通過這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)并喚配學(xué)生主動(dòng)思考課程內(nèi)容提供學(xué)習(xí)效率。

4、故事引申法。在上課之前先講一段與課程內(nèi)容相關(guān)的小故事，然后來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一般來說故事引申法比較適用于人文社科類的教學(xué)，也是不少管理學(xué)類的老師比較喜歡使用的一種教學(xué)策略。

5、情景教學(xué)法。根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生帶到特定的教學(xué)場(chǎng)地，進(jìn)行實(shí)地的情景教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提高教學(xué)效果。

（1）確定教育宗旨；

（2）組建開發(fā)行動(dòng)隊(duì)伍；

（3）確立主題；

（4）營造民主開放的環(huán)境；

（5）課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。

先快速瀏覽題目，抓住幾個(gè)題目中重復(fù)最多的信息，那個(gè)通常就是主題。

如果題干是否定的，先看選項(xiàng)，再帶著問題進(jìn)入文章中閱讀。

如果題干是肯定的，不要看選項(xiàng)，因?yàn)槿菀妆徽`導(dǎo)，快速進(jìn)入文章相關(guān)地方尋找答案。

一般來說，不要咬文嚼字，只是通過題干中的主要信息定位到原文，進(jìn)而尋出答案。

教學(xué)中“有效提問”的策略有：

1、提問和情景相契合：提問是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方向、揭示教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。

2、提問和思維相契合：教師提問要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)提問是一種高水平的教學(xué)藝術(shù)。如果把學(xué)生的思維活動(dòng)比作一潭水，教師的提問就如同向潭中投石。

3、提問與追問相契合：課堂提問是設(shè)疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動(dòng)的外顯形式。

教學(xué)中“有效提問”的類型：

1、復(fù)述型問題：這類問題常用“是什么”“怎么樣”一類文字引出，一般能直接從教學(xué)內(nèi)容中找到答案。從思考的角度講，這類問題著重于語言上的理解。

2、演繹型問題：這類問題是已經(jīng)抽象出某種概念，要求答出具體表現(xiàn)，把概念具體化，常用＂表現(xiàn)在哪＂一類問題引出。

3、概括型問題：這類問題要求學(xué)生從已有的事實(shí)中抽象出概念。比如說在給學(xué)生講完故事后，提問＂從······中看出······的句式引出，由于概括能力是邏輯思維能力的一個(gè)重要方面，這類問題的就顯得非常重要。

4、分析性問題：分析性問題要運(yùn)用概念、判斷推理，采用分析、比較、綜合等方法，由表到里地思考問題，這類問題往往“為什么”引出。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)，較具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級(jí)水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識(shí)如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識(shí)點(diǎn)，然后識(shí)別這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔順?biāo)明這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對(duì)材料進(jìn)行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個(gè)角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來簡化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對(duì)已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動(dòng)構(gòu)建主題或中心思想。