2歲孩子聽(tīng)力發(fā)育遲緩

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。主要表現(xiàn)為開(kāi)始說(shuō)話(huà)的年齡晚，語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程緩慢，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯低于同齡的正常兒童。

一、激起孩子說(shuō)話(huà)的欲望，讓寶寶開(kāi)口說(shuō)話(huà)的最有效的辦法是，父母營(yíng)造一個(gè)談話(huà)和交流的氣氛，運(yùn)用可能的任何機(jī)會(huì)，不停的和寶寶說(shuō)話(huà)，用輕柔富有感情的語(yǔ)言，給他們講故事，即便在多數(shù)情況下，只是父母的自言自語(yǔ)也要堅(jiān)持。二，個(gè)性化訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的理解，聽(tīng)覺(jué)記憶以及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)，對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話(huà)，無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)該積極主動(dòng)地參與其中，具體的做法就是將擬訂的教育計(jì)劃，分成幾個(gè)小單元分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。三，迂回的戰(zhàn)術(shù)可能更有效，對(duì)于那些說(shuō)話(huà)或者朗讀總是不順暢，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果終無(wú)明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷靜再冷靜，因?yàn)榇藭r(shí)父母絲毫的激動(dòng)和不滿(mǎn)，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，帶來(lái)挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反，對(duì)于這類(lèi)孩子與其教他說(shuō)話(huà)讀書(shū)，不如先唱兒歌童謠歌曲給他聽(tīng)，只要不反感就可以反復(fù)為他唱?！?/p>

一、激起孩子說(shuō)賣(mài)手兆話(huà)的欲望，讓寶寶開(kāi)口說(shuō)話(huà)的最有效的辦法是，父母營(yíng)造一個(gè)談話(huà)和交流的氣氛，運(yùn)用可能的任何機(jī)會(huì)，不停的和寶寶說(shuō)話(huà)，用輕柔富有感情的語(yǔ)言，給他們講故事，即便在多數(shù)情況下，只是父母的自言自語(yǔ)也要堅(jiān)持。二，個(gè)性化訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的理解，聽(tīng)覺(jué)記憶以及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)，對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話(huà)，無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童薯或的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)該積極主動(dòng)地參與其中，具體的做法就是將擬訂的教育計(jì)劃，分成幾個(gè)小單元分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。三，迂回的戰(zhàn)術(shù)可能更有效，對(duì)于那些說(shuō)話(huà)或者朗讀總是不順暢，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果終無(wú)明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷靜再冷靜，因?yàn)榇藭r(shí)父母絲毫的激動(dòng)和不滿(mǎn)，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，帶來(lái)挫中租敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反，對(duì)于這類(lèi)孩子與其教他說(shuō)話(huà)讀書(shū)，不如先唱兒歌童謠歌曲給他聽(tīng)，只要不反感就可以反復(fù)為他唱。”

音準(zhǔn)差是指不能準(zhǔn)確發(fā)出某個(gè)單音節(jié)的讀音。3～4歲的兒童，隨著發(fā)音器官的成熟，語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)及大腦機(jī)能的發(fā)展，發(fā)音能力迅速地加強(qiáng)，4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，這時(shí)由于自身發(fā)音系統(tǒng)的異常或方言的影響，就會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)差的問(wèn)題。

語(yǔ)言表情技巧是指恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語(yǔ)氣和聲調(diào)的變化，使之更生動(dòng)，更有感染力。兒童由于理解力差，就會(huì)難掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

一般正常兒童1歲左右開(kāi)始說(shuō)話(huà)，喊“爸爸、媽媽”，但語(yǔ)言發(fā)展遲緩的兒童可能要到兩歲半才開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)話(huà)，有的甚至到了四五歲還一句話(huà)都不會(huì)說(shuō)。有些父母 可能會(huì)認(rèn)為自己的孩子開(kāi)口晚。確實(shí)，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要較好的注意，而一些活潑、好動(dòng)的孩子難以在一件事情上注意較長(zhǎng)時(shí)間，因此“開(kāi)口”的時(shí)間相對(duì)要晚。如 果孩子到了兩歲半還不會(huì)說(shuō)話(huà)，父母最好還是帶孩子去專(zhuān)業(yè)醫(yī)院做一些檢查，看孩子是否符合語(yǔ)言發(fā)育遲緩的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

正常的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡，一年里能夠掌握的詞匯很多，特別是在3～5歲這一年齡段，掌握的詞匯量是呈幾何數(shù)增加的。但語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子可能在一年里只能掌握四五個(gè)詞，且需要很大的努力。

1、對(duì)于那些說(shuō)話(huà)或朗讀總是不順暢、經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷靜、再冷靜。因?yàn)榇藭r(shí)你絲毫的激動(dòng)和不滿(mǎn)，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類(lèi)孩子，與其教他說(shuō)話(huà)讀書(shū)，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽(tīng);只要他不反感，你就反復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽(tīng)不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽(tīng)的內(nèi)容用錄音機(jī)錄下來(lái)反復(fù)播放，以便他隨時(shí)被聲音包圍著，由聽(tīng)而說(shuō)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

2、對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話(huà)。無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書(shū)的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫(huà)、發(fā)音簡(jiǎn)單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義;隨后過(guò)渡到比較難的字、詞語(yǔ);然后再開(kāi)始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。

3、讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的最有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話(huà)和交流的氛圍，利用任何可能的機(jī)會(huì)不停地和他說(shuō)話(huà)、用他能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅(jiān)持。和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見(jiàn)機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語(yǔ)言加上肢體動(dòng)作和面目表情傳達(dá)出他的意思，及時(shí)送上你熱情的鼓勵(lì)是對(duì)他的最大支持，使他得到語(yǔ)言表達(dá)的滿(mǎn)足感，產(chǎn)生說(shuō)出個(gè)人想法的欲望。對(duì)這些孩子，父母先不要在意他說(shuō)得好不好，也別急于糾正他語(yǔ)言中的毛病，培養(yǎng)起來(lái)他說(shuō)話(huà)的自信心、使之體驗(yàn)到表達(dá)的喜悅比什么都重要。

1、遺傳因素

兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特征，體質(zhì)，潛力，限度等都受父母的遺傳因素所制約。比如，皮膚，頭發(fā)的顏色，面部特征等等。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)仍應(yīng)創(chuàng)造良好的后天外部條件，促進(jìn)生長(zhǎng)潛力最大限度地發(fā)揮。

2、內(nèi)分泌生長(zhǎng)激素

人體的生長(zhǎng)主要是由各種激素所調(diào)節(jié)的，尤其是生長(zhǎng)激素和性激素尤為重要。生長(zhǎng)激素缺乏時(shí)，會(huì)出現(xiàn)身材矮小的癥狀;性激素可使骨骼較早融合，影響生長(zhǎng)發(fā)育，所以青春期提早的青少年，會(huì)影響最終的身高增長(zhǎng)。

3、男女性別差異

男孩、女孩的生長(zhǎng)發(fā)育情況各不一樣，一般來(lái)說(shuō)，女孩的平均身高和體重都要比男孩低。女孩的青春期大概比男孩提早兩年，在這段時(shí)間初期，女孩的生長(zhǎng)發(fā)育較快，但是男孩的青春期發(fā)育比女孩持續(xù)的時(shí)間要長(zhǎng)，所以，男孩最終的身高還是要超過(guò)女孩的。所以，在分析生長(zhǎng)發(fā)育的情況時(shí)，應(yīng)該把男孩和女孩分開(kāi)來(lái)研究。

4、母體影響

胎兒在母體內(nèi)的生長(zhǎng)發(fā)育情況受母體的生長(zhǎng)環(huán)境、情緒、營(yíng)養(yǎng)、疾病等多種因素的影響。母親如果營(yíng)養(yǎng)不良，可引起胎兒流產(chǎn)、早產(chǎn)，胎兒的體格和大腦的發(fā)育遲緩等。如果孕母在妊娠早期患病，可以直接致使胎兒的畸形

1、影響孩子后期智商開(kāi)發(fā)

研究表明，這種疾病，一旦發(fā)病，孩子的神經(jīng)完善功能就出現(xiàn)停滯。如果發(fā)現(xiàn)的遲，未進(jìn)行有效的教育康復(fù)或錯(cuò)過(guò)最佳教育康復(fù)干預(yù)期，那么，孩子的智力開(kāi)發(fā)就會(huì)受到影響，造成智力低下。

2、影響孩子的學(xué)習(xí)能力

上學(xué)以后，孩子能懂，但是不能表達(dá)自己所學(xué)的知識(shí)，長(zhǎng)期影響孩子的閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、影響孩子的社交能力

正常的孩子會(huì)因?yàn)楹⒆硬徽f(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)慢，不愿意和孩子玩。長(zhǎng)期如此，孩子就會(huì)出現(xiàn)自閉、自卑的情況，表現(xiàn)為“對(duì)親人不親，對(duì)陌生人不生”的特點(diǎn)。

1、讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的最有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話(huà)和交流的氛圍，利用任何可能的機(jī)會(huì)不停地和他說(shuō)話(huà)、用他能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅(jiān)持。和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見(jiàn)機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語(yǔ)言加上肢體動(dòng)作和面目表情傳達(dá)出他的意思，及時(shí)送上你熱情的鼓勵(lì)是對(duì)他的最大支持，使他得到語(yǔ)言表達(dá)的滿(mǎn)足感，產(chǎn)生說(shuō)出個(gè)人想法的欲望。對(duì)這些孩子，父母先不要在意他說(shuō)得好不好，也別急于糾正他語(yǔ)言中的毛病，培養(yǎng)起來(lái)他說(shuō)話(huà)的自信心、使之體驗(yàn)到表達(dá)的喜悅比什么都重要。

2、對(duì)于那些說(shuō)話(huà)或朗讀總是不順暢、經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷靜、再冷靜。因?yàn)榇藭r(shí)你絲毫的激動(dòng)和不滿(mǎn)，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類(lèi)孩子，與其教他說(shuō)話(huà)讀書(shū)，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽(tīng);只要他不反感，你就反復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽(tīng)不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽(tīng)的內(nèi)容用錄音機(jī)錄下來(lái)反復(fù)播放，以便他隨時(shí)被聲音包圍著，由聽(tīng)而說(shuō)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

3、對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話(huà)。無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書(shū)的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫(huà)、發(fā)音簡(jiǎn)單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義;隨后過(guò)渡到比較難的字、詞語(yǔ);然后再開(kāi)始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。

1、讓寶寶開(kāi)口說(shuō)話(huà)的最有效的辦法是父母營(yíng)造一個(gè)談話(huà)和交流的氣氛，運(yùn)用可能的任何機(jī)會(huì)不停的和寶寶說(shuō)話(huà)，用輕柔富有感情的語(yǔ)言給他講故事，即便在多數(shù)情況下只是父母的“自言自語(yǔ)”也要堅(jiān)持。

2、和寶寶說(shuō)話(huà)的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見(jiàn)機(jī)行事，誘導(dǎo)寶寶表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有回應(yīng)，能夠“咿咿呀呀”加上肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他的意思，你可以及時(shí)送上你的擁抱作為鼓勵(lì)。

3、對(duì)于這些寶寶，父母先不要在意他說(shuō)得好不好，也別急于糾正他語(yǔ)言中的毛病，培養(yǎng)起來(lái)他說(shuō)話(huà)的自信心、使之體驗(yàn)到表達(dá)的喜悅比什么都重要。

1、對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話(huà)。無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中。

2、具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書(shū)的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫(huà)、發(fā)音簡(jiǎn)單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義;隨后過(guò)渡到比較難的字、詞語(yǔ);然后再開(kāi)始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。

3、如此一步步地訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。

1、看到別同齡的寶寶說(shuō)很多話(huà)的時(shí)候，我家豆豆還只是停留在爸爸媽媽的階段時(shí)，我分析了我家寶寶說(shuō)話(huà)慢的原因。

2、豆豆平時(shí)是由姥姥帶的，姥姥說(shuō)的是家鄉(xiāng)話(huà)，周末是由爸爸媽媽帶的，爸爸媽媽說(shuō)普通話(huà)，上早教的時(shí)候，早教老師說(shuō)的是英語(yǔ)。

3、在這樣的情況下，寶寶接觸的語(yǔ)言種類(lèi)太多了，他不知道他該選擇說(shuō)那種話(huà)了，所以就表現(xiàn)出語(yǔ)言發(fā)展緩慢了。

1、有的寶寶開(kāi)始說(shuō)話(huà)比較早，但是詞匯量發(fā)展比較慢。我家豆豆，7個(gè)月會(huì)叫爸爸，8個(gè)月會(huì)叫媽媽?zhuān)?歲會(huì)叫奶奶。

2、但是現(xiàn)在2歲半了，詞匯量也還是不多，經(jīng)常說(shuō)單字，一句話(huà)不超過(guò)5個(gè)字。所以每個(gè)寶寶的發(fā)展不一樣。

3、不能認(rèn)為這樣的寶寶，就有問(wèn)題，他只是對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展比較遲緩，尤其是男寶寶，普遍說(shuō)話(huà)晚些。

1、隨時(shí)隨地要有耐心地與寶寶說(shuō)話(huà)，不管自己有多忙，盡量與孩子談生活中、身邊能見(jiàn)到的事情。

2、每天盡量抽時(shí)間給孩子念童話(huà)故事，選擇寶寶喜歡的童話(huà)或故事，對(duì)于寶寶要求反復(fù)講相同的童話(huà)與故事，則應(yīng)盡量地滿(mǎn)足。

1、如智能發(fā)育落后、腦性癱瘓、聽(tīng)力障礙、嬰兒孤獨(dú)癥、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或功能失調(diào)等，可導(dǎo)致說(shuō)話(huà)延遲，同時(shí)也存在其他相應(yīng)的異常表現(xiàn)。

2、輕度智能發(fā)育落后的小兒，開(kāi)始說(shuō)話(huà)的年齡要比正常遲1～3年。

1、小兒也是有思維、有情感、可受教育的人，做爸爸媽媽的要像對(duì)待懂事的大孩子一樣，每天與其對(duì)話(huà)、交流，并選擇短小壓韻的兒歌或故事念給他聽(tīng)。

2、同時(shí)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，接觸周?chē)娜恕?

1、通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作把母愛(ài)傳遞給孩子，使孩子產(chǎn)生積極的情緒，感到周?chē)鷾嘏?、安全，孩子才?huì)主動(dòng)適應(yīng)并探索外界環(huán)境，以發(fā)展自己的智能。

2、3歲以?xún)?nèi)是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)，語(yǔ)言將很難重新獲得及完善。