高三英語二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)

關(guān)鍵字：高三英語；一輪復(fù)習(xí)；方法和誤區(qū)

我們都知道，高三英語第一輪復(fù)習(xí)的主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)。目前，高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識考查的同時，突出對語言運(yùn)用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高考生的語言運(yùn)用能力，但知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試必然要結(jié)合對知識的測試。而大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。因此，高三學(xué)生復(fù)習(xí)的最終目的是提高自己的語言運(yùn)用能力，尤其是目前部分考生的英語知識還是零散的、孤立的，在英語能力還沒有全面提高的情況下，英語的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于形成系統(tǒng)的、完整的英語知識體系，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高運(yùn)用英語的能力。

在一輪復(fù)習(xí)中，需注意以下幾點：

一、抓課本、重基礎(chǔ)、強(qiáng)化詞句的積累

英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類整理。在這個過程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會貫通，也才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。

學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下，深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎(chǔ)，對課本中反復(fù)出現(xiàn)的語言知識進(jìn)行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識是為了運(yùn)用知識，而網(wǎng)絡(luò)化的知識更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過對所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識形成網(wǎng)絡(luò)。這對其實現(xiàn)知識的遷移有重要的影響，有利于其實際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。

學(xué)生要在老師的幫助下構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在老師的幫助下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎(chǔ)上，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進(jìn)行分類整理(內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際用語、篇章結(jié)構(gòu)等方面)，從而使六年所學(xué)的零散的、孤立的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。

二、抓語篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力

從近幾年的高考試題來看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績的。將中心和重心放在單項選擇上是不合時宜的。因此，要根據(jù)自己的實際情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。

高三課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識覆蓋面寬。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點、態(tài)度及相關(guān)的背景知識巧妙設(shè)置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識視野。同時，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練

筆者建議學(xué)生應(yīng)有針對性地加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館通過結(jié)合高考考點進(jìn)行針對性訓(xùn)練，在很短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語言知識，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時間進(jìn)行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。

四、在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)時刻注意避免下列誤區(qū)

1．每天清賬不留死角

在高三復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生的通病是覺得“做題越多越好”，而丟棄了對基礎(chǔ)知識的鞏固，對自己反復(fù)出錯的地方思考少。為此在做題上，應(yīng)重“質(zhì)”甚于重“量”，要多思考、多總結(jié)。在復(fù)習(xí)中有一點非常重要，務(wù)必做到不欠賬。也就是說，在每天的課堂學(xué)習(xí)中、做題過程中遇到的不明白、不清楚的內(nèi)容務(wù)必及時弄懂、把問題消化在當(dāng)天，“疑問”不過夜。如此一來，每天都有進(jìn)步。反之，積累的問題越來越多，在此后的復(fù)習(xí)中會成為包袱、成為能力提升的障礙。

2．單詞不宜“死記硬背”

單詞是英語復(fù)習(xí)大廈的“磚頭”，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單詞，需要經(jīng)常記憶。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上，別給下學(xué)期留下遺憾?？忌仨殘猿置刻煊泦卧~。給自己制定一個計劃，從高一的課本開始，對單詞進(jìn)行歸納、記憶。

對詞匯、短語的記憶要避免單純地死記硬背，記憶單詞要講究技巧：比如，從構(gòu)詞法上記憶；可以結(jié)合一些重點詞組或重點句式記憶。比如，可以通過“makesense”和“asenseofhumour”來記憶“sense”這個單詞。還可以通過“對比法”或“歸納法”來記憶單詞。比如，fee這個單詞，它的近義詞有fare和cost。在復(fù)習(xí)詞匯時，考生還要學(xué)會自我總結(jié)。通過自我總結(jié)，考生主動取得了知識的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西，這樣才能擴(kuò)大詞匯量，提高其實際運(yùn)用英語能力。

在一輪復(fù)習(xí)中，結(jié)合試題類型，學(xué)生應(yīng)具備下面幾種能力：

(1)閱讀能力———每天做兩篇閱讀理解、一篇完形填空即可。每天的閱讀、完形填空做完后，對做錯的題要及時分析錯誤的類型和犯錯原因。若對原因分析不透，可以找老師幫助查找、分析，找出改進(jìn)的方法。

(2)復(fù)習(xí)中，好的文章要多上口朗讀。這種方法可以“規(guī)范發(fā)音”并“促進(jìn)記憶”，可謂一舉兩得。

(3)糾錯能力———改錯題實際上比較容易拿分，但也容易丟分。考生要做的是“積累”和“糾錯訓(xùn)練”，應(yīng)從現(xiàn)在起著手對零碎的語法知識總結(jié)和積累，每隔兩天做一次改錯題。從這樣的訓(xùn)練中多發(fā)現(xiàn)一些解改錯題的技巧。積累此類題目中常出現(xiàn)、考查的語言知識。

(4)寫作能力———對寫作的復(fù)習(xí)計劃，安排每周寫兩篇即可。在平時的復(fù)習(xí)中考生應(yīng)注意積累好的句式、多記背一些范文，重點記憶范文中的寫作結(jié)構(gòu)、一些好的句式。文章出彩與否與考生能否嫻熟運(yùn)用各種句型有關(guān)，而考生對句型復(fù)習(xí)可結(jié)合課本的例句進(jìn)行。通過復(fù)習(xí)課本的例句，考生總結(jié)歸納這些句型的特點、用法及它們的適用條件，既可以掌握英語的基本句型用法，又可以促進(jìn)自己的英語遣詞造句能力。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個長期奮斗的過程，只有策略、技巧和方法是不夠的,還必須有刻苦學(xué)習(xí)的恒心和毅力。只有不懈的堅持，我們才能取得高考的成功。作者單位：內(nèi)蒙古通遼市第一中學(xué)

都這時候了，訓(xùn)練預(yù)感不現(xiàn)實。做題吧。分項訓(xùn)練，最先從閱讀開始，對于閱讀來說語法根本不重要，詞匯量和閱讀方法很重要。買本閱讀題的書，一次5篇。做完后分析文章結(jié)構(gòu)和題目，思考怎么樣能最快從文章中找到題目的答題點。詞匯可以在做題的時候積累，不用所有不認(rèn)識的詞都查，做多了自然知道哪些單詞出現(xiàn)的次數(shù)比較多，留意這些單詞的意思就行了。
閱讀最拉分，所以要重視，而且閱讀好了對其他單項也有幫助。

就看書，做書上的題，你能把書上的題都搞懂了，就行了，原理都是一樣的，只是變化了一點而已，如果還有時間，再拓展難一點的題，就是考那幾樣，查查歷屆考試的重點內(nèi)容是什么，抓住重點，還有老師說的重點也比較重要，放平心態(tài)，也只不過是一個考試罷了，什么決定人生的考試

你上課的時候可以聽一聽，既然你說你基礎(chǔ)不錯，那這點時間你完全可以當(dāng)做是放松，第一輪的時候會很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這時候是一個梳理知識的階段，往往很多小細(xì)節(jié)在這個時候被忽略到后面就很難更正過來了，剛上高三的時候我的成績在班上排40多名可以說是非常差了，但我的英語在班上卻可以排到1,2名，一開始的時候我覺得自己懂了也不聽老師講，后來反而發(fā)現(xiàn)要自己去復(fù)習(xí)一些知識，不是不懂，而是忽略了忘記了，所以說第一輪的時候還是要聽聽老師的講課以及對習(xí)題的講解，到第二輪第三輪你就可以安排自己的復(fù)習(xí)計劃，可以上課的時候開開小差，做做題，放心，只要基礎(chǔ)好，心態(tài)好，一定可以的，我成績那么差都上二本了

　　(一)聽力
　　1、首先要充分利用好英語老師在課堂上的語言。一般的英語老師在英語課堂上都是盡
可能地利用英語來組織教學(xué)，無論老師說多說少，同學(xué)們都可以把這當(dāng)成練習(xí)聽力的好機(jī)會。在聽得不大明白的情況下，要仔細(xì)聽上下文，從老師前后的語言中來猜
測、判斷語意，或是根據(jù)老師的手勢、眼神、動作等來分析，千萬不要因為聽不大懂而放棄。如果能利用好老師的課堂上的語言，對你的聽力會有不少的幫助。
　　2、在這一年里，充分利用國內(nèi)或國外的優(yōu)秀的英語廣播和電視節(jié)目等，選擇比較適合自己水平的節(jié)目，看比較簡單的英語原聲電影等等。現(xiàn)在有很多電視頻道和
廣播都有針對中學(xué)生開辟的欄目，同學(xué)們不妨每天定期收看，并作好聽力記錄，把能夠聽懂的東西記錄下來，也可以把不明白的句子或單詞記錄脊大下來(盡可能地記
錄)，等節(jié)目結(jié)束后去揣摩或問老師。堅持下來，就會在無形中既提高了聽的能力，還能有助于增長詞匯量和知識，是幫助你打下牢固聽力基礎(chǔ)的較好方法，并建立
語言溝通能力和自信心的有效途徑。
　　3、在泛聽的基礎(chǔ)上，必須安排一定的時間進(jìn)行專項、綜合和強(qiáng)化性聽力訓(xùn)練。選擇難易適度的材料，先易后難，先慢后快地進(jìn)行。
　　4、注意做題方法。在做聽力題時，一定要做到聽前先把聽力試卷全部看一遍，尤其是聽對話和聽短文這兩種類型，以大概掌握主題內(nèi)容，縮小聽力范圍;聽第一
遍時，不要急于做答，應(yīng)仔細(xì)把全文聽完，盡可能弄明白文章在講什么;聽第二遍的過程中，可以適當(dāng)?shù)刈隽撩饕恍┯涗?，如：時間、地點、數(shù)字、人物、天氣等等，同
時把可能正確的答案做上記號，以便聽第三遍時檢驗核對。
　　(二)閱讀
　　1、提敬野告高閱讀能力的最有效辦法是進(jìn)行廣泛的課外閱讀，選擇不同文體和不同題材文章，培養(yǎng)自己的語感和良好的閱讀習(xí)慣，豐富知識。制定切實可行的閱讀計劃，每天或每周幾天都要堅持不懈地進(jìn)行課外閱讀。
　　2、重視閱讀材料的選擇。不單從興趣出發(fā)，相反，有意識地讀一些自己不甚了解，甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章。另外，針對不同的訓(xùn)練目
的，可以選取內(nèi)容難度不同的閱讀材料。例如，進(jìn)行快速閱讀時，可以選擇生詞量較小、篇幅較短的文章;而重點在擴(kuò)大詞匯量、拓寬視野的閱讀訓(xùn)練，就可以選擇
英文雜志或報紙。此外，還要注重循序漸進(jìn)，根據(jù)不同階段自己英語水平的變化選擇相應(yīng)的閱讀材料。
　　3、進(jìn)行有效的閱讀方法訓(xùn)練。可以利用老師布置的閱讀文段，也可以利用自己選擇的文章來進(jìn)行訓(xùn)練。同學(xué)們首先要善于培養(yǎng)自己對文章上、下文和指代關(guān)系的推理能力，要學(xué)會領(lǐng)悟詞義及判斷句子之間邏輯關(guān)系的能力以及抓住關(guān)鍵詞語捕捉信息的能力。
　　4、閱讀時不但要領(lǐng)會文章的意思，還要深刻理解文章的思想內(nèi)涵，預(yù)測故事的結(jié)尾，對人物關(guān)系、人物品質(zhì)以及事件發(fā)生的時間、地點、過程等做出準(zhǔn)確的判斷。
　　(三)寫作
　　英語寫作能力也是靈活運(yùn)用知識的一種綜合能力。

通常用優(yōu)化設(shè)計、步步高、三維設(shè)計

全面復(fù)習(xí)，小結(jié)，練習(xí)。。。

個人在社會中的地位、個人與他人的關(guān)系是所有哲學(xué)關(guān)注的重要問題。在先秦諸子百家中，儒家注重社會秩序，強(qiáng)調(diào)禮制，他們習(xí)慣以共性、共相為不言而喻的前提，不太注重個性、殊相 [1]?？鬃犹岢?克己復(fù)禮"的主張，要求人應(yīng)該壓制自己，使行為合乎社會制度和道德規(guī)范。墨家提出"兼愛利他"的主張，"兼"就是群己不分，人我無別，視人如己。將這種兼愛推到極致就是忘己濟(jì)人，即"利他"[1]。儒、墨兩家都強(qiáng)調(diào)群體的社會價值，要求個人無條件服從社會，服務(wù)他人，而對個人的主體價值、人格獨立很少重視。
　　以老子為代表的道家，也講群己、人我關(guān)系，但與儒、墨兩家不同的是老子更注重對個體生命的尊重、人性的自然發(fā)展和人格的獨立。在《老子》一書中，"我"出現(xiàn)過17次，"吾"出現(xiàn)過22次，"自"出現(xiàn)過20次，"己"出現(xiàn)過2次[1]。全書有鮮明的主體意識和獨立精神。文章先從"道"的"自然"法則和"獨立不改"的運(yùn)動規(guī)律論述老子"道"的獨立精神，進(jìn)而詳細(xì)論述了天道關(guān)照下的人的獨立精神。具體分為人人格的獨立、思想的獨立和行為的獨立。最后作為結(jié)語，對老子的獨立精神做了更進(jìn)一步的論述。