自考聽力成績(jī)

學(xué)分績(jī)點(diǎn)和績(jī)點(diǎn)區(qū)別：

一、兩者的計(jì)算方法不同：

1、績(jī)點(diǎn)的計(jì)算方法：

某些學(xué)校采用不同的計(jì)算方法，所采用的是分段績(jī)點(diǎn)法，強(qiáng)調(diào)按分?jǐn)?shù)區(qū)分績(jī)點(diǎn)層次。如下：4-3*(100-f)^2/1600；績(jī)點(diǎn)＝分?jǐn)?shù)／10-5。

2、學(xué)分績(jī)點(diǎn)的計(jì)算方法：績(jī)點(diǎn)的計(jì)算，是將學(xué)生修過(guò)的每一門課程（包括重修的課程）的課程績(jī)點(diǎn)乘以該門課程的學(xué)分，累加后再除以總學(xué)分。學(xué)分績(jī)點(diǎn)＝學(xué)分＊績(jī)點(diǎn)＝學(xué)分＊（分?jǐn)?shù)／10-5）（90分以上按90分計(jì)算）。

二、兩者的作用不同：

1、績(jī)點(diǎn)的作用：績(jī)點(diǎn)在大部分高等學(xué)校的研究生保送考核的時(shí)候，是一個(gè)必要的條件，一般要求績(jī)點(diǎn)達(dá)到2.8以上才能參與研究生的保送。

2、學(xué)分績(jī)點(diǎn)的作用：平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)是以學(xué)分與績(jī)點(diǎn)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量與質(zhì)的計(jì)算單位，以取得一定的學(xué)分和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多樣的教育規(guī)格和較靈活的教學(xué)管理制度。

三、兩者的側(cè)重點(diǎn)不同：

1、績(jī)點(diǎn)的的側(cè)重點(diǎn)是實(shí)行績(jī)點(diǎn)制，績(jī)點(diǎn)制是實(shí)行學(xué)分制的重要配套措施之一。．對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校在采用績(jī)點(diǎn)制過(guò)程中存在的諸多共性問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并在與美國(guó)高校實(shí)行的績(jī)點(diǎn)制進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

2、學(xué)分績(jī)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)分制，學(xué)分是用于計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種計(jì)量單位，按學(xué)期計(jì)算，每門課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體學(xué)分?jǐn)?shù)以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定為準(zhǔn)。大學(xué)里每一門課程都有一定的學(xué)分。只有通過(guò)這門課的考試，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。只有學(xué)分積累到專業(yè)要求后才能畢業(yè)。

考試成績(jī)是一個(gè)孩子某一學(xué)習(xí)階段的量化評(píng)估，對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握知識(shí)是否扎實(shí)、應(yīng)試能力和技巧是否有提升的直觀表現(xiàn)。理智告訴我們，不管孩子的成績(jī)?nèi)绾?，?duì)孩子最有效的管教是幫他們分析考試的“成敗”，分析為什么取得好成績(jī)，在取得好成績(jī)的背后還有哪些值得提高的地方。
對(duì)考試失利的孩子說(shuō)更是如此，如果家長(zhǎng)只停留在孩子獲得的成績(jī)和分?jǐn)?shù)的表面，因?yàn)楹⒆拥姆謹(jǐn)?shù)不高，就通過(guò)自己家長(zhǎng)的權(quán)威對(duì)孩子實(shí)施打擊報(bào)復(fù)，這樣孩子在下一次的考試當(dāng)中依然很難取得好的成績(jī)，孩子需要的是幫助，因?yàn)閷?duì)每個(gè)孩子說(shuō)他們都想取得好成績(jī)，取得好成績(jī)帶的成就感是每個(gè)孩子保持學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的重要的因素之一，要想孩子獲得這種動(dòng)力家長(zhǎng)就需要在孩子考試失利之后給他們更為準(zhǔn)確的幫助。和孩子一起分析試卷是很有必要，如果家長(zhǎng)沒(méi)有能力幫孩子分析也要鼓勵(lì)孩子自己分析試卷。
在功利化教育中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)成為考量老師教學(xué)成果的重要途徑，甚至與老師的工資利益有著某種聯(lián)系；孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)從某種意義說(shuō)也成為家長(zhǎng)面子的顯示屏；于是乎，孩子的成績(jī)變成了焦點(diǎn)，引起學(xué)校和家庭的高度重視，對(duì)不諳世事階段的孩子，好像也覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)好成了一件“榮幸”的事，從而對(duì)孩子正確對(duì)待成績(jī)產(chǎn)生誤導(dǎo)。
學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于保護(hù)孩子的好奇心，求知欲，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持孩子不斷探索的精神?？荚嚕瑢?duì)于孩子的成長(zhǎng)有著積極的影響。因?yàn)榭荚?，它不僅僅是為了得到一個(gè)成績(jī)，很大程度上是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)，包括抉擇努力，表達(dá)能力 ，思維方式等等各方面全方位評(píng)價(jià)。
學(xué)生單次成績(jī)好壞，家長(zhǎng)和老師完全沒(méi)必要看的太重，面對(duì)試卷中暴露出的問(wèn)題 結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式進(jìn)行微調(diào)，讓學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)入佳境，這才是考試的真正內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

理解成一個(gè)系數(shù)吧

1、績(jī)效，是指考核主體對(duì)照工作目標(biāo)和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考核方式，評(píng)定員工的工作任務(wù)完成情況、員工的工作職責(zé)履行程度和員工的發(fā)展情況后給出的一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2、績(jī)效是組織中個(gè)人(群體)特定時(shí)間內(nèi)的可描述的工作行為和可衡量的工作結(jié)果，以及組織結(jié)合個(gè)人(群體)在過(guò)去工作中的素質(zhì)和能力，指導(dǎo)其改進(jìn)完善，從而預(yù)計(jì)該人(群體)在未來(lái)特定時(shí)間內(nèi)所能取得的工作成效的總和。

3、績(jī)效是指組織、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，在一定的資源、條件和環(huán)境下，完成任務(wù)的出色程度，是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度及達(dá)成效率的衡量與反饋。

你這種說(shuō)法比較片面，不完全是對(duì)的，但是也涵蓋了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象

這種現(xiàn)象的本質(zhì)，來(lái)自于欲望。而欲望有很多種，例如說(shuō)在學(xué)習(xí)里面的求知欲，還有，被表?yè)P(yáng)贊賞的滿足感幸福感。特別是人在沒(méi)有成年之前，被表?yè)P(yáng)贊賞的欲望占據(jù)了很多的比例，特別是學(xué)生，因?yàn)橛袑W(xué)生的這種行為表現(xiàn)方式，大部分只能依靠學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，而成績(jī)就是最直接的表現(xiàn)方式

接上面的話繼續(xù)說(shuō)，既然是學(xué)習(xí)，那肯定每個(gè)人的天賦學(xué)習(xí)能力注意力都不一樣的，每個(gè)人都不一樣，起點(diǎn)也可能不一樣。舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)分好壞，那么成績(jī)好的，被表?yè)P(yáng)了，或者滿足感心里就會(huì)想，我下次一定要拿更好的成績(jī)，來(lái)表現(xiàn)獲得表?yè)P(yáng)。而成績(jī)比較差的，覺(jué)得沒(méi)有人理他，或者自己不擅長(zhǎng)做學(xué)習(xí)這方面的事情，我要做其他事情來(lái)表現(xiàn)自己，例如說(shuō)在班里里面通過(guò)打架罵人來(lái)表現(xiàn)自己，反正別人也不會(huì)表?yè)P(yáng)我，只要?jiǎng)e人能注意到是我就可以了

這個(gè)解釋起來(lái)也比較復(fù)雜，以后你有機(jī)會(huì)的話學(xué)習(xí)下行為心理學(xué)就知道了

獨(dú)占鰲頭、名列前茅、出類拔萃、成績(jī)斐然、業(yè)績(jī)輝煌、豐功偉績(jī)、碩果累累、名列榜首、捷足先登、驕人業(yè)績(jī)、爐火純青、功成名就、戰(zhàn)功赫赫 、品學(xué)蔽肢兼優(yōu)、金榜題名、 數(shù)一數(shù)二 、 首屈一指、成績(jī)優(yōu)異、 廢寢忘食、 手不釋卷、 分秒必爭(zhēng)、 爭(zhēng)分奪秒 、通宵達(dá)旦、 夜以繼日 、鑿壁借光、 韋編三絕 、目州皮不窺園、 焚膏繼晷、 雞鳴而起 、磨穿鐵硯、 勤學(xué)苦練 、冊(cè)并差風(fēng)夜匪懈、 風(fēng)興夜寐 、無(wú)冬無(wú)夏、 宵衣旰食、 學(xué)而不厭、 圓木警枕、 幼學(xué)不厭、 圓木警枕、 幼學(xué)壯行、 朝乾夕惕 、只爭(zhēng)朝夕、 孜孜不倦、 坐以待旦、 爭(zhēng)分奪秒、 手不釋卷、 刻苦 、攻苦食淡、 苦心孤詣、 囊繭照讀、 任勞任怨、 埋頭苦干、 臥薪嘗膽 、懸梁刺股、 仰屋著書 、映月讀書 、映雪讀書 、勇猛精進(jìn) 、引錐刺股 、鑿壁偷光、 折節(jié)讀書、 坐薪懸膽、 專心、 不敢旁鶩 、不知肉味、 目不窺園 、傾耳而聽、 傾耳注目 、一心一意 、屏氣凝神 、聚精會(huì)神、 專心致志、 有恒持之以恒、 堅(jiān)持不懈 、精衛(wèi)填海、 始終如一 、始終不渝 、水滴石穿、 世上無(wú)難事,只怕有心人

蒸蒸日上。。

不一定，因?yàn)榛蛟S他不適合學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，可以讓他去學(xué)點(diǎn)技術(shù)什么的，如果一味的要求他學(xué)習(xí)，很有可能造成負(fù)面效果，可以的話讓他根據(jù)自己的個(gè)人興趣來(lái)選擇。孩子小的話可以培養(yǎng)一下他的興趣

1、孩子學(xué)習(xí)效果的如何，既和孩子的智力因素有關(guān)，又和孩子的非智力因素有聯(lián)系
　　(1)態(tài)度因素：興趣是最好的老師，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，孩子自身不想學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不是特別感興趣，只做老師布置的內(nèi)容，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，當(dāng)著父母面時(shí)勉強(qiáng)的應(yīng)付學(xué)習(xí)安于現(xiàn)狀，對(duì)目前成績(jī)已經(jīng)滿意，整天念念不忘吃喝玩樂(lè)，沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。當(dāng)孩子自身不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師、父母再怎么著急都是沒(méi)用的，原因很簡(jiǎn)單，就是不想學(xué)。不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)厭煩課堂，厭倦書本，這樣肯定是學(xué)不好的。在這種情況下，父母就要好好的和孩子溝通，用平靜、平常的心態(tài)去詢問(wèn)孩子，是發(fā)生了什么事還是有別的原因才導(dǎo)致孩子不想學(xué)習(xí)，而不要采用家庭暴力或家長(zhǎng)專政的方式去解決問(wèn)題，那樣收效很小，要是矯枉過(guò)正的話，就會(huì)使得其反，讓孩子產(chǎn)生更加厭學(xué)的情緒和叛逆的心理。
　　(2)心情因素：學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，當(dāng)孩子喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)才能逐步提高。有的孩子成績(jī)不好，不是因?yàn)?笨頭笨腦"，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)給了他太大的心理壓力。有許多的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子的成績(jī)不夠好，達(dá)不到既定的要求或者標(biāo)準(zhǔn)以后，就總是會(huì)在孩子的面前表現(xiàn)出自己的情緒 --焦慮、生氣、失望、氣餒......其實(shí)這些會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力。孩子在自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況下，總是會(huì)傷心，甚至灰心。有的孩子，尤其是家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好的孩子，還會(huì)有對(duì)不起父母的感覺(jué)。當(dāng)父母不能給予支持和鼓勵(lì)反而責(zé)備時(shí)，孩子就會(huì)開始懷疑自己的能力，開始給自己一種"我不行"的心理暗示，自卑心理、負(fù)疚心理就越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)也就更難上去了。
　　(3)方法因素：有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是因?yàn)閼卸瑁喾吹?，有好多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特別認(rèn)真，恨不得時(shí)將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，可是雖然時(shí)間花了這么多，卻總是不見(jiàn)成效。其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆記](méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)方法。
　　(4)智力因素：許多心理學(xué)家對(duì)智力與學(xué)習(xí)效果之間進(jìn)行大量的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相關(guān)系數(shù)為0.60左右，這意味智力發(fā)展水平對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)是非常重要的。一般地說(shuō)，在其他條件大體相同的情況下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好。相反，智力因素出現(xiàn)問(wèn)題，如注意障礙、記憶障礙、思維障礙等，容易引起學(xué)習(xí)困難或某一門、某幾門學(xué)習(xí)困難。
　　2、給家長(zhǎng)的建議
　　家長(zhǎng)的態(tài)度：
　　(1)以積極的態(tài)度來(lái)關(guān)心和關(guān)愛(ài)孩子，通過(guò)交流、談心等方式方法了解孩子的想法和困難
　　(2)給孩子正面的強(qiáng)化信息，你希望孩子怎樣，就說(shuō)孩子已經(jīng)怎樣了。希望孩子有什么樣的品質(zhì)，就說(shuō)孩子已經(jīng)有了這樣品質(zhì)。比如，希望孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，就說(shuō)孩子愛(ài)看書，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題希望孩子記憶力好，就說(shuō)孩子看兩三遍就記住了等等。千萬(wàn)別說(shuō)孩子“沒(méi)有記心”“笨頭笨腦”“總愛(ài)撒謊”“老師不喜歡”等等
　　(3)在學(xué)習(xí)上不要與其他的孩子去比較，而是要與他自己比較，有進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣既可以幫孩子找回自信心，讓他自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，在自信中達(dá)到更進(jìn)一步的成功，又可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到自覺(jué)自愿高效率學(xué)習(xí)的目的。
　　孩子的培養(yǎng)：
　　(1)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子明確學(xué)習(xí)目的，可通過(guò)一篇課文、一次活動(dòng)、一個(gè)故事，來(lái)幫助孩子建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不要讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)
　　(2)幫助孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅與歡樂(lè)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要與孩子一起認(rèn)真分析問(wèn)題的原因，給予相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，使孩子在幫助下能順利地克服困難，在自我努力下成功地解決問(wèn)題，體驗(yàn)到努力克服困難后，取得成功的愉悅
　　(3)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子不僅要聽老師講，而且要聽同學(xué)的發(fā)言，課后還要進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并且指導(dǎo)孩子科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間
　　(4)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，包括觀察能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等。如：家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子按一定的順序、時(shí)空、方位、性質(zhì)等，對(duì)某一事物進(jìn)行觀察，然后說(shuō)一段話，培養(yǎng)孩子的觀察、記憶、想象等方面的能力。也可讓孩子經(jīng)常記一些家庭常用的東西，如電話號(hào)碼等。同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子多問(wèn)些為什么，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維
　　(5)訓(xùn)練孩子的解題技巧，比如：訓(xùn)練計(jì)算技巧與技能，可讓孩子經(jīng)常進(jìn)行口算訓(xùn)練，并告知能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算，讓孩子多做一些習(xí)題，但是總量也要控制，不能使孩子的負(fù)擔(dān)過(guò)重。孩子在解題時(shí)，家長(zhǎng)也要提醒認(rèn)真審題，有的概念、詞語(yǔ)等，該記的必須要記住，才能靈活運(yùn)用
　　(6)拓寬孩子的閱讀面，孩子不僅需要掌握好課本上所學(xué)的知識(shí)，還要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，拓寬孩子的知識(shí)面。作為家長(zhǎng)首先要為孩子提供閱讀的條件，要經(jīng)常與孩子一起到書店，讓孩子自己選書其次，適當(dāng)教些閱讀的方法。一般情況下，先把一本書大概瀏覽一遍，然后進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，看不懂的地方要做上記號(hào)，向家長(zhǎng)或老師請(qǐng)教，不認(rèn)識(shí)的生字要查字典，還要鼓勵(lì)孩子寫讀書筆記，記錄好詞好句、重要知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)的感悟等。