小學(xué)英語(yǔ)記憶策略

見(jiàn)解析

　　學(xué)前兒童常用的記憶策略主要包括：

　　(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述。年齡較小的幼兒，在識(shí)記過(guò)程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí)，邊識(shí)記邊自言自語(yǔ)地說(shuō)出記憶材料的名稱或內(nèi)容。

　　(2)使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過(guò)程中自動(dòng)對(duì)記憶材料加以整理，包括歸類、聯(lián)想等。

　　(3)間接的意義識(shí)記。年齡較大的幼兒，能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。

是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。

反復(fù)背誦或自我復(fù)述。年齡較大的幼兒，在 識(shí)記過(guò)程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí)，邊識(shí)記邊自言自語(yǔ)地說(shuō)出記憶材料的名稱或內(nèi)容。比如，為了記住圖片，每當(dāng)看見(jiàn)一張圖片時(shí)，隨即說(shuō)出圖片的名稱。

使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過(guò)程中自動(dòng)對(duì)記憶材料加以整理，包括歸類、聯(lián)想等。比如，把畫有各種物體的圖片加以分類，把新詞和某種事情或情緒聯(lián)系起來(lái)等。

間接的意義識(shí)記。年齡大的幼兒，能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。比如，發(fā)現(xiàn)“一個(gè)比一個(gè)大”，據(jù)此進(jìn)行記憶。間接記憶一般利用語(yǔ)言為中介。

記憶策略是認(rèn)知活動(dòng)的一種特殊形式。盡管不同的研究者對(duì)策略所下的定義有不同，但總的來(lái)看，都認(rèn)為策略是指經(jīng)過(guò)主觀努力，在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，用以提高記憶成績(jī)所采取的各種措施。一般來(lái)說(shuō)，記憶策略可以分為兩大類別:儲(chǔ)存策略和提取策略。

第一、采用重復(fù)記憶法，通過(guò)反復(fù)的閱讀來(lái)鞏固記憶，這種方法適用于年幼的寶寶，他們本身就喜歡重復(fù)同一個(gè)故事，可以百聽(tīng)不厭，讓寶寶背后要及時(shí)的提問(wèn)。

第二、聯(lián)想記憶法，最簡(jiǎn)單的聯(lián)想記憶法可以避免枯燥，易于記憶。

第三、直觀形象記憶法，利用直觀的教具幫助寶寶記憶，有的寶寶背電視里的廣告惟妙惟肖，直接達(dá)到記憶的目的。

第四、歸類記憶法，只有把知識(shí)歸類，才能最大限度的儲(chǔ)存起來(lái)，用歸納法教育寶寶識(shí)字效果是最好的。

第五、歌謠記憶法，有節(jié)奏而且押韻的作品，是非常便于記憶的，很多兒歌容易上口，對(duì)于開(kāi)拓知識(shí)面，開(kāi)發(fā)寶寶的智力發(fā)育有很大的幫助。

第六、利用感官參與記憶法，可以利用眼、耳、口、手來(lái)參與記憶，能夠提高記憶的效果。