小學(xué)第一課堂閱讀計(jì)英語

繪本教學(xué)是當(dāng)今幼兒園較為新穎的一種課程。在經(jīng)歷了幾次 “繪本教學(xué)”的專題培訓(xùn)，讓我多少對(duì)“繪本”、“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認(rèn)識(shí)。 首先我們要明確它的意義，繪本教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇

英語的閱讀理解既能夠幫助學(xué)生們熟練掌握詞匯的綜合運(yùn)用，又可以豐富學(xué)生們的知識(shí)面。所以在講英語閱讀課的時(shí)候不單單要注重單詞的運(yùn)用，還不能忽視知識(shí)面的拓展，這就需要老師在課前的大量備課了，在閱讀文章中出現(xiàn)的新單詞以及新奇東西，老師都要能夠有所拓展。這樣同學(xué)們就有心思聽進(jìn)去，可更容易記住單詞搭配的運(yùn)用。

小學(xué)英語如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問

合適的課堂提問，能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

一、英語課堂提問設(shè)計(jì)原則

1. 激發(fā)興趣的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，吸引學(xué)生去進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

2. 啟發(fā)思維的原則

教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)，好的提問才能起到啟發(fā)的作用。啟發(fā)式提問重在所提問題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

3. 難易適度的原則

問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問的難度要求，恰到好處地提出問題，此外，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢進(jìn)行提問，知識(shí)從“哪”提，向誰“提”，防止出現(xiàn)提而不動(dòng)，啟而不發(fā)的局面。

二、小學(xué)英語課堂提問策略

1. 導(dǎo)入新課時(shí)提問

重視導(dǎo)入新課時(shí)的藝術(shù)性，用設(shè)問的方法，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。

2. 過渡處提問

德國(guó)教育家赫爾巴特說過:“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！边@樣課堂活動(dòng)就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

根據(jù)前面設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生逐一回答，然后再來回答基本句子，學(xué)生就比較容易回答了，這樣，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)問，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)，有利于突出知識(shí)的整體性。同時(shí)，在過渡處提問，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

3. 突出重點(diǎn)時(shí)提問

設(shè)計(jì)課堂提問抓住了重點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。所謂重點(diǎn)，一般地說，課文的主要內(nèi)容就是重點(diǎn)。一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)有效提問，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 1、把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，明確目的，有的放矢。 課堂提問要有明確的目的，如課堂組織的定向性提問、了解學(xué)情的摸底性提問、溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問。提 問過多，教師勢(shì)必面面俱到

我認(rèn)為，名著一般對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是枯燥無味的，
所以要讓學(xué)生對(duì)名著有一個(gè)了解，讓他們可以感受到樂趣這樣才能提高學(xué)生的積極性。

我的建議是：
1.布置看名著作業(yè)之前：如果是太長(zhǎng)的名著的話，就截取一段精彩的讓學(xué)生在課堂上閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)自覺閱讀名著，而不用擔(dān)心他們課下偷懶。如果是短的話，就把故事的梗概最簡(jiǎn)，然后學(xué)生就會(huì)想要知道其中的細(xì)節(jié)，而去有興趣的閱讀。
2.課堂開始：和學(xué)生交流，哪些哪些名著是讀過的，感興趣的。問，為什么覺得是精彩的，然后由這個(gè)話題引入正題。
3.課堂中：其實(shí)有時(shí)候問一些很白癡的問題很活躍氣氛的，比如，這個(gè)人是好人還是壞人?看似簡(jiǎn)單的問題，其實(shí)是很考人的，又娛樂了氣氛，又讓學(xué)生注意了這個(gè)問題，引入主題。還有就是將書本中的環(huán)境，其實(shí)是很枯燥的，有時(shí)候，旁引一段，對(duì)學(xué)生說：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在閉上眼睛，跟著我的話來，然后把課文中的環(huán)境添油加醋的說出來，這樣學(xué)生更能體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的變化……等等，總的來說，就是，勾起學(xué)生的興趣，讓他們跟著你走，這樣課堂就會(huì)很活躍。
4.總結(jié)課堂：這個(gè)就是老師的事兒了，總結(jié)課堂，應(yīng)該每個(gè)老師都會(huì)的。

　　關(guān)于閱讀計(jì)劃，首先羅列出自己要讀的書單，比如：《拖延心理學(xué)》、《夢(mèng)的解析》、《寬容》、《如何閱讀一本書》、《影響力》等等。

　　然后，規(guī)劃一下自己的時(shí)間，每天讀多少，什么時(shí)候讀，做出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。比如，每天花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來讀書，早上七點(diǎn)起床，讀一個(gè)小時(shí)的書；晚上十點(diǎn)睡前讀一個(gè)小時(shí)的書等等。

　　再者，掌握一種科學(xué)高效的讀書方法，來提高閱讀效率。比如快速閱讀，快速閱讀是一種“眼腦直映”式的高效閱讀、學(xué)習(xí)方法。它不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對(duì)抓住文章段落的脈絡(luò)和重點(diǎn)有非常好的作用，幫助我們對(duì)文章做整理、分析和歸納。具體練習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，如果你的閱讀、學(xué)習(xí)能力弱、效率低下，有必要認(rèn)真練習(xí)一下。

　　最后，在讀一本書的時(shí)候或讀完一本書之后，不要忘了做點(diǎn)讀書筆記，記錄一下書本的主旨脈絡(luò)、主要人物、事件、感悟等等。同時(shí)最重要的一點(diǎn)：計(jì)劃容易，堅(jiān)持不易，一定要去落實(shí)。

高途課堂。
1、高途課堂上課模式是以直播加錄播課程為主，在考前可以無限循環(huán)看，之了課堂沒有錄播課程。
2、雙師課堂在線授課，學(xué)員和老師可以隨時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)中的問題，之了課堂只有一位老師上課無法隨時(shí)詢問學(xué)習(xí)中的問題。

1、文中的影子有什么象征意義？為什么？
2、“他們不知道你哪只鞋里的腳丫上正套著一支有洞的襪子啊”影子說這句話是什么意思？
3、文章多處采用了對(duì)比手法，請(qǐng)你找出一組對(duì)比的句子，并分析作者為什么這么寫。
4、如果文中的“我”正在經(jīng)歷疾病的折磨，或者下崗的痛苦，那“我”和影子之間會(huì)進(jìn)行一次怎樣的談話呢？
1，象征我的靈魂，我的志向。
2，名人表面下也有不為人知的缺點(diǎn)和不足，所以要謙虛。
3，突出影子的重要性，突出我靈魂的獨(dú)立志向的遠(yuǎn)大。

桃子的誘惑帶來的沖動(dòng)戰(zhàn)勝或暫時(shí)忘記了恐懼. (意思對(duì)即可. )

"三堂課"的具體內(nèi)容: ①爬樹摘桃. ②看管桃樹. ③等待桃子成熟,失去桃子. "三堂課"給作者的啟發(fā):
①在成功之前,失敗是事物的全部可能,而在成功之后,失敗已沒有可能.桃樹并不難上,難的是對(duì) 未知的恐懼,心理權(quán)衡時(shí)產(chǎn)生的矛盾和別人施加的影響. ②財(cái)富是誘人的,讓看管它的人擔(dān)驚受怕.而簡(jiǎn)單質(zhì)樸的生活,讓人感到輕松,踏實(shí). ③在生活中,需要恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),否則,可能人生一頭是青澀,另一頭是空虛