小學(xué)英語(yǔ)研討感受

研討主題主要是，與你本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，主要研究項(xiàng)目和研究課題，以及討論的一些最關(guān)鍵的問(wèn)題。

探討主題是平行研究的重要分支，著重研究同一主題、母題、題游兄材、人物形象、意象等在不同民族文學(xué)中的流行與演變情況，源于德國(guó)民俗學(xué)，代表人物有德國(guó)的弗倫澤爾等。

公社教育方法是蘇聯(lián)學(xué)校教育方法之一。旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和創(chuàng)造能力。教育科學(xué)院院士、圣彼得堡國(guó)立赫爾岑師范學(xué)院教授伊萬(wàn)諾夫自 1959 年起御攜通過(guò)創(chuàng)辦并主持“少年伏龍芝人公社”、“馬卡連柯公社”等總結(jié)提出。?

特點(diǎn)：教育者不是純口頭說(shuō)教，鎮(zhèn)磨伏而是引導(dǎo)受教育者（年幼同志）平等地一道參加有利于人民、社會(huì)，具有國(guó)家意義的實(shí)際活動(dòng)——完成集體性的、創(chuàng)造性的具體事項(xiàng)。

在從調(diào)查、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)的整個(gè)過(guò)程中，都把領(lǐng)導(dǎo)工作與受教育者的自治、教育與自我教育、同志式尊重與要求緊密結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的集體，最終達(dá)到培養(yǎng)目的。

具體內(nèi)容包括：

1、分學(xué)科式教學(xué)活動(dòng)

學(xué)科課程是指以科學(xué)為中心的課程，即道將有價(jià)值的知識(shí)系統(tǒng)化，形成一定的科學(xué)或?qū)W科，并將這些知識(shí)傳授給兒童，以達(dá)到教育的目的。幼兒園的學(xué)科課程具有啟發(fā)性。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)科教學(xué)的方法仍然是組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，可以進(jìn)行整合、整合和靈活運(yùn)用。

2、綜合主題活動(dòng)

綜合專(zhuān)題活動(dòng)以次級(jí)主題為基礎(chǔ)。主題整合活動(dòng)主要指圍繞某一主題組織課程，打破學(xué)科或領(lǐng)域的界限，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到一個(gè)新的體系中。綜合性專(zhuān)題活動(dòng)的特點(diǎn)是學(xué)科之間建立自然、有機(jī)的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容可以以某一學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)，滲透到其他學(xué)科的知識(shí)體系中，也可以是基于幼兒興趣的一系列有益活動(dòng)。

3、按領(lǐng)域分類(lèi)的活動(dòng)

幼兒園的教育內(nèi)容全面，具有啟發(fā)性，可分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)兒童情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

簡(jiǎn)介：

幼兒園的定期訓(xùn)練教育是指在幼兒園的一日生活中，對(duì)幼兒的規(guī)則、行為習(xí)慣和思想道德品質(zhì)的訓(xùn)練教育過(guò)程，貫穿于幼兒園的日常生活之中。

常規(guī)培養(yǎng)和教育過(guò)程中，教師應(yīng)注意兒童思想道德教育的滲透，如指導(dǎo)孩子與同齡人相處友好，知道如何禮貌的人，知道如何照顧公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)會(huì)等待，輪流以及關(guān)心和同情他人，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。