大學(xué)四級成績什么時(shí)候發(fā)

考試成績是一個(gè)孩子某一學(xué)習(xí)階段的量化評估，對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握知識是否扎實(shí)、應(yīng)試能力和技巧是否有提升的直觀表現(xiàn)。理智告訴我們，不管孩子的成績?nèi)绾危瑢⒆幼钣行У墓芙淌菐退麄兎治隹荚嚨摹俺蓴　?，分析為什么取得好成績，在取得好成績的背后還有哪些值得提高的地方。
對考試失利的孩子說更是如此，如果家長只停留在孩子獲得的成績和分?jǐn)?shù)的表面，因?yàn)楹⒆拥姆謹(jǐn)?shù)不高，就通過自己家長的權(quán)威對孩子實(shí)施打擊報(bào)復(fù)，這樣孩子在下一次的考試當(dāng)中依然很難取得好的成績，孩子需要的是幫助，因?yàn)閷γ總€(gè)孩子說他們都想取得好成績，取得好成績帶的成就感是每個(gè)孩子保持學(xué)習(xí)熱情和動力的重要的因素之一，要想孩子獲得這種動力家長就需要在孩子考試失利之后給他們更為準(zhǔn)確的幫助。和孩子一起分析試卷是很有必要，如果家長沒有能力幫孩子分析也要鼓勵孩子自己分析試卷。
在功利化教育中，孩子的學(xué)習(xí)成績成為考量老師教學(xué)成果的重要途徑，甚至與老師的工資利益有著某種聯(lián)系；孩子的學(xué)習(xí)成績從某種意義說也成為家長面子的顯示屏；于是乎，孩子的成績變成了焦點(diǎn)，引起學(xué)校和家庭的高度重視，對不諳世事階段的孩子，好像也覺得學(xué)習(xí)成績好成了一件“榮幸”的事，從而對孩子正確對待成績產(chǎn)生誤導(dǎo)。
學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于保護(hù)孩子的好奇心，求知欲，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持孩子不斷探索的精神?？荚?，對于孩子的成長有著積極的影響。因?yàn)榭荚?，它不僅僅是為了得到一個(gè)成績，很大程度上是對學(xué)生綜合能力的檢測，包括抉擇努力，表達(dá)能力 ，思維方式等等各方面全方位評價(jià)。
學(xué)生單次成績好壞，家長和老師完全沒必要看的太重，面對試卷中暴露出的問題 結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式進(jìn)行微調(diào)，讓學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)入佳境，這才是考試的真正內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

理解成一個(gè)系數(shù)吧

1、績效，是指考核主體對照工作目標(biāo)和績效標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考核方式，評定員工的工作任務(wù)完成情況、員工的工作職責(zé)履行程度和員工的發(fā)展情況后給出的一定獎勵。

2、績效是組織中個(gè)人(群體)特定時(shí)間內(nèi)的可描述的工作行為和可衡量的工作結(jié)果，以及組織結(jié)合個(gè)人(群體)在過去工作中的素質(zhì)和能力，指導(dǎo)其改進(jìn)完善，從而預(yù)計(jì)該人(群體)在未來特定時(shí)間內(nèi)所能取得的工作成效的總和。

3、績效是指組織、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，在一定的資源、條件和環(huán)境下，完成任務(wù)的出色程度，是對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度及達(dá)成效率的衡量與反饋。

你這種說法比較片面，不完全是對的，但是也涵蓋了一個(gè)社會現(xiàn)象

這種現(xiàn)象的本質(zhì)，來自于欲望。而欲望有很多種，例如說在學(xué)習(xí)里面的求知欲，還有，被表揚(yáng)贊賞的滿足感幸福感。特別是人在沒有成年之前，被表揚(yáng)贊賞的欲望占據(jù)了很多的比例，特別是學(xué)生，因?yàn)橛袑W(xué)生的這種行為表現(xiàn)方式，大部分只能依靠學(xué)習(xí)來進(jìn)行，而成績就是最直接的表現(xiàn)方式

接上面的話繼續(xù)說，既然是學(xué)習(xí)，那肯定每個(gè)人的天賦學(xué)習(xí)能力注意力都不一樣的，每個(gè)人都不一樣，起點(diǎn)也可能不一樣。舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)分好壞，那么成績好的，被表揚(yáng)了，或者滿足感心里就會想，我下次一定要拿更好的成績，來表現(xiàn)獲得表揚(yáng)。而成績比較差的，覺得沒有人理他，或者自己不擅長做學(xué)習(xí)這方面的事情，我要做其他事情來表現(xiàn)自己，例如說在班里里面通過打架罵人來表現(xiàn)自己，反正別人也不會表揚(yáng)我，只要別人能注意到是我就可以了

這個(gè)解釋起來也比較復(fù)雜，以后你有機(jī)會的話學(xué)習(xí)下行為心理學(xué)就知道了

獨(dú)占鰲頭、名列前茅、出類拔萃、成績斐然、業(yè)績輝煌、豐功偉績、碩果累累、名列榜首、捷足先登、驕人業(yè)績、爐火純青、功成名就、戰(zhàn)功赫赫 、品學(xué)蔽肢兼優(yōu)、金榜題名、 數(shù)一數(shù)二 、 首屈一指、成績優(yōu)異、 廢寢忘食、 手不釋卷、 分秒必爭、 爭分奪秒 、通宵達(dá)旦、 夜以繼日 、鑿壁借光、 韋編三絕 、目州皮不窺園、 焚膏繼晷、 雞鳴而起 、磨穿鐵硯、 勤學(xué)苦練 、冊并差風(fēng)夜匪懈、 風(fēng)興夜寐 、無冬無夏、 宵衣旰食、 學(xué)而不厭、 圓木警枕、 幼學(xué)不厭、 圓木警枕、 幼學(xué)壯行、 朝乾夕惕 、只爭朝夕、 孜孜不倦、 坐以待旦、 爭分奪秒、 手不釋卷、 刻苦 、攻苦食淡、 苦心孤詣、 囊繭照讀、 任勞任怨、 埋頭苦干、 臥薪嘗膽 、懸梁刺股、 仰屋著書 、映月讀書 、映雪讀書 、勇猛精進(jìn) 、引錐刺股 、鑿壁偷光、 折節(jié)讀書、 坐薪懸膽、 專心、 不敢旁鶩 、不知肉味、 目不窺園 、傾耳而聽、 傾耳注目 、一心一意 、屏氣凝神 、聚精會神、 專心致志、 有恒持之以恒、 堅(jiān)持不懈 、精衛(wèi)填海、 始終如一 、始終不渝 、水滴石穿、 世上無難事,只怕有心人

蒸蒸日上。。

不一定，因?yàn)榛蛟S他不適合學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，可以讓他去學(xué)點(diǎn)技術(shù)什么的，如果一味的要求他學(xué)習(xí)，很有可能造成負(fù)面效果，可以的話讓他根據(jù)自己的個(gè)人興趣來選擇。孩子小的話可以培養(yǎng)一下他的興趣

1、孩子學(xué)習(xí)效果的如何，既和孩子的智力因素有關(guān)，又和孩子的非智力因素有聯(lián)系
　　(1)態(tài)度因素：興趣是最好的老師，沒有學(xué)習(xí)興趣，孩子自身不想學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不是特別感興趣，只做老師布置的內(nèi)容，學(xué)習(xí)很被動，當(dāng)著父母面時(shí)勉強(qiáng)的應(yīng)付學(xué)習(xí)安于現(xiàn)狀，對目前成績已經(jīng)滿意，整天念念不忘吃喝玩樂，沒有很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有遠(yuǎn)大的理想。當(dāng)孩子自身不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師、父母再怎么著急都是沒用的，原因很簡單，就是不想學(xué)。不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會厭煩課堂，厭倦書本，這樣肯定是學(xué)不好的。在這種情況下，父母就要好好的和孩子溝通，用平靜、平常的心態(tài)去詢問孩子，是發(fā)生了什么事還是有別的原因才導(dǎo)致孩子不想學(xué)習(xí)，而不要采用家庭暴力或家長專政的方式去解決問題，那樣收效很小，要是矯枉過正的話，就會使得其反，讓孩子產(chǎn)生更加厭學(xué)的情緒和叛逆的心理。
　　(2)心情因素：學(xué)習(xí)是一件快樂的事，當(dāng)孩子喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績才能逐步提高。有的孩子成績不好，不是因?yàn)?笨頭笨腦"，而是因?yàn)榧议L給了他太大的心理壓力。有許多的家長，當(dāng)孩子的成績不夠好，達(dá)不到既定的要求或者標(biāo)準(zhǔn)以后，就總是會在孩子的面前表現(xiàn)出自己的情緒 --焦慮、生氣、失望、氣餒......其實(shí)這些會給孩子帶來很大的心理壓力。孩子在自己的學(xué)習(xí)成績不好的情況下，總是會傷心，甚至灰心。有的孩子，尤其是家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好的孩子，還會有對不起父母的感覺。當(dāng)父母不能給予支持和鼓勵反而責(zé)備時(shí)，孩子就會開始懷疑自己的能力，開始給自己一種"我不行"的心理暗示，自卑心理、負(fù)疚心理就越來越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績也就更難上去了。
　　(3)方法因素：有的孩子學(xué)習(xí)成績不好，不是因?yàn)閼卸?，相反的，有好多孩子學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真，恨不得時(shí)將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，可是雖然時(shí)間花了這么多，卻總是不見成效。其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆記]有掌握較好的學(xué)習(xí)方法。
　　(4)智力因素：許多心理學(xué)家對智力與學(xué)習(xí)效果之間進(jìn)行大量的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相關(guān)系數(shù)為0.60左右，這意味智力發(fā)展水平對知識學(xué)習(xí)是非常重要的。一般地說，在其他條件大體相同的情況下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好。相反，智力因素出現(xiàn)問題，如注意障礙、記憶障礙、思維障礙等，容易引起學(xué)習(xí)困難或某一門、某幾門學(xué)習(xí)困難。
　　2、給家長的建議
　　家長的態(tài)度：
　　(1)以積極的態(tài)度來關(guān)心和關(guān)愛孩子，通過交流、談心等方式方法了解孩子的想法和困難
　　(2)給孩子正面的強(qiáng)化信息，你希望孩子怎樣，就說孩子已經(jīng)怎樣了。希望孩子有什么樣的品質(zhì)，就說孩子已經(jīng)有了這樣品質(zhì)。比如，希望孩子愛學(xué)習(xí)，就說孩子愛看書，愛問問題希望孩子記憶力好，就說孩子看兩三遍就記住了等等。千萬別說孩子“沒有記心”“笨頭笨腦”“總愛撒謊”“老師不喜歡”等等
　　(3)在學(xué)習(xí)上不要與其他的孩子去比較，而是要與他自己比較，有進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，這樣既可以幫孩子找回自信心，讓他自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，在自信中達(dá)到更進(jìn)一步的成功，又可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到自覺自愿高效率學(xué)習(xí)的目的。
　　孩子的培養(yǎng)：
　　(1)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子明確學(xué)習(xí)目的，可通過一篇課文、一次活動、一個(gè)故事，來幫助孩子建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不要讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)
　　(2)幫助孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅與歡樂，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長要與孩子一起認(rèn)真分析問題的原因，給予相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，使孩子在幫助下能順利地克服困難，在自我努力下成功地解決問題，體驗(yàn)到努力克服困難后，取得成功的愉悅
　　(3)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵孩子不僅要聽老師講，而且要聽同學(xué)的發(fā)言，課后還要進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并且指導(dǎo)孩子科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間
　　(4)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，包括觀察能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等。如：家長可指導(dǎo)孩子按一定的順序、時(shí)空、方位、性質(zhì)等，對某一事物進(jìn)行觀察，然后說一段話，培養(yǎng)孩子的觀察、記憶、想象等方面的能力。也可讓孩子經(jīng)常記一些家庭常用的東西，如電話號碼等。同時(shí)，要鼓勵孩子多問些為什么，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維
　　(5)訓(xùn)練孩子的解題技巧，比如：訓(xùn)練計(jì)算技巧與技能，可讓孩子經(jīng)常進(jìn)行口算訓(xùn)練，并告知能簡算的要簡算，讓孩子多做一些習(xí)題，但是總量也要控制，不能使孩子的負(fù)擔(dān)過重。孩子在解題時(shí)，家長也要提醒認(rèn)真審題，有的概念、詞語等，該記的必須要記住，才能靈活運(yùn)用
　　(6)拓寬孩子的閱讀面，孩子不僅需要掌握好課本上所學(xué)的知識，還要鼓勵孩子進(jìn)行課外閱讀，拓寬孩子的知識面。作為家長首先要為孩子提供閱讀的條件，要經(jīng)常與孩子一起到書店，讓孩子自己選書其次，適當(dāng)教些閱讀的方法。一般情況下，先把一本書大概瀏覽一遍，然后進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，看不懂的地方要做上記號，向家長或老師請教，不認(rèn)識的生字要查字典，還要鼓勵孩子寫讀書筆記，記錄好詞好句、重要知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)的感悟等。

入不敷出,
負(fù)債累累,
慘淡經(jīng)營,
門可羅雀,