小學(xué)大觀念英語單元整合

以初中生物“動物的行為”一課為例。

有教師的教學(xué)按照動物的攝食行為、防御行為、攻擊行為、領(lǐng)域行為、節(jié)律行為、繁殖行為依次進行，對于每種行為，都是先給出動物行為的定義，再分析該種行為對動物的意義。

這樣的教學(xué)是以動物的每種具體行為的學(xué)習(xí)作為獨立單位，40分鐘的課由6個時長在5～6分鐘的“微課”拼接而成，不同動物的行為以孤立事實的形象留在學(xué)生頭腦中，必然是碎片化的知識。

而如果教學(xué)圍繞生物學(xué)科大概念“動物借助行為適應(yīng)多變的環(huán)境，提高存活和繁殖的機會”進行，這些不同動物的具體攝食行為、防御行為、節(jié)律行為等就有了深層聯(lián)系。

大概念引領(lǐng)下的單元整體復(fù)習(xí)教學(xué)研討：

2021年11月4日，以主題為“大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)”的建鄴區(qū)英語學(xué)科教研活動在南京河西外國語學(xué)校展開。建鄴區(qū)教師發(fā)展中心張麗寧教研員、南京立賢小學(xué)蘇敏校長、小學(xué)部丁亮亮副校長、英語組朱衛(wèi)兵主任以及各學(xué)校代表老師出席并參與本次教研活動，活動由南京河西外國語學(xué)校英瑛老師主持。

念念觀知，唯心生滅，譬如水流燈焰，無暫時住。法句見于地藏菩薩說一實境界，二種觀道。在《占察善惡業(yè)報經(jīng)》卷下。

1、中元節(jié)能不能供觀音，要是信觀音那么是可以去的，如果不信觀音最好還是不要去了，因為民間自古就有中元節(jié)不去寺廟，不夜宿殘破古廟的說法。

2、因為農(nóng)歷七月十五日的“盂蘭盆節(jié)”是我國佛教中兩個最大的節(jié)日之一，又稱為僧自恣日、佛歡喜日，是佛教徒舉行供佛敬僧儀式及超度先亡的節(jié)日，也是敬拜菩薩祭奠祖先的大節(jié)日。這一天佛教寺廟中會舉行超度歷代宗親的法會，根據(jù)戒律的要求，僧尼在每年農(nóng)歷的四月十五日至七月十五日必須結(jié)夏安居。另外，按照我國的傳統(tǒng)習(xí)俗，每年春節(jié)及農(nóng)歷初一、十五等日期，廣大群眾有到寺院香禮佛、祈福求安的習(xí)慣。

單元整體教學(xué)是以整個單元為單位，以任務(wù)為驅(qū)動，強調(diào)知識的融合和應(yīng)用的能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動。單元整體教學(xué)的首要特點是任務(wù)驅(qū)動。在教學(xué)過程中，老師會設(shè)置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中探究知識內(nèi)容，并通過任務(wù)解決問題，來強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

知識融合。單元整體教學(xué)強調(diào)知識的融合。在教學(xué)過程中，相似或相關(guān)的知識點會被整合在一起，讓學(xué)生在實踐中形成全面、復(fù)雜的認識，從而更好地把握知識的本質(zhì)。

實踐應(yīng)用。單元整體教學(xué)注重實踐應(yīng)用。學(xué)生會在任務(wù)解決過程中結(jié)合課堂所學(xué)的知識進行探究和發(fā)現(xiàn)，這不僅讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，還能鍛煉他們的解決問題、創(chuàng)新思維等運用能力。

合作學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí)。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生需要互相協(xié)同、交流，共同解決問題，這樣不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和交流能力，還能加深學(xué)習(xí)效果。

以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，單元整體教學(xué)的評價方式也會更趨多元化、綜合化。老師會對學(xué)生在任務(wù)完成中展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進行評價，這些素質(zhì)除了包括知識水平，也包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐應(yīng)用能力等個人發(fā)展素質(zhì)。

總之，單元整體教學(xué)模式具有任務(wù)驅(qū)動、知識融合、實踐應(yīng)用、合作學(xué)習(xí)和評價綜合等特點。通過這種教學(xué)模式，可以更好地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其探究和解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)展開,具有關(guān)聯(lián)性和建構(gòu)性特征,單元目標(biāo)的實現(xiàn)必須基于各個課時目標(biāo)的實現(xiàn),因為每一課時都會承擔(dān)單元目標(biāo)的一部分或者一個階段,每課時也都不再孤立地存在。同時,課時與課時之間也有更緊密的關(guān)聯(lián)。