課堂口令舉例小學(xué)英語

請注意兩個例子是秘密說一個條件，雖美好生活課程少過一會兒很好的課程。

在課堂上，王老師把故事作為例子融入課堂中使同學(xué)們在輕松愉快學(xué)習(xí)中得到了很多啟發(fā)。

期待好評

（1）王老師啞笑.

（2）王老師公布自己的綽號.

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形.

（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形,卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架.

唯一的辦法就是鼓氣勇氣舉手!

說明你沒自信,唯一的鍛煉方法就是舉手,要鼓起勇氣。在這方面的問題上沒有其他辦法，只能硬著頭皮上，要強(qiáng)迫自己做，你現(xiàn)在不敢舉手，以后的路上將會有更多的不敢，你要克服自己的心理。做著做著就發(fā)覺其實(shí)沒什么，就算錯了也不丟臉，因?yàn)槠渌诉B手都不敢舉。所以走出你的第一步，舉手吧。

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。

這可以從以下幾個層次來理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實(shí)際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。

我認(rèn)為幼兒園的小孩提出上廁所是很正常的事情，小孩的忍受能力不強(qiáng)，他舉手是有禮貌的表現(xiàn)，你可以點(diǎn)頭示意他說，然后再讓他去。這并沒有什么

用人生來解釋，“并聯(lián)”的人，時刻面臨著抉擇，而“串聯(lián)”的人是很執(zhí)著的人，只有“串聯(lián)”的人將來才能獲得“電壓”的一份羹！

國內(nèi)大多的學(xué)校，上課積極主動發(fā)言的孩子有下面幾種： 1、功課很好的學(xué)生并且性格外向者。這樣的孩子，每個班只有幾個，天生外向，喜歡表現(xiàn)，只要知道一點(diǎn)，就會大膽舉手發(fā)言。答對了老師一表揚(yáng)，下次更來神。沒答對也無所謂，反正還有下一次。這種孩子貫穿小學(xué)六年幾乎占了班里學(xué)生主動發(fā)言的大半。 冬兒三年級時，我常常會到走廊的班級外面等她下課，從窗戶看進(jìn)去，總是幾個學(xué)習(xí)很好，我認(rèn)識的孩子手舉得高高，老師要是沒有叫到，人都仿佛要從座位上站起來，讓教師看到好叫他發(fā)言。冬兒看到我在外面，趕快主動舉手，但手只舉出書桌多半個手掌，整個手臂都在書卓下面，我是好笑死了。冬兒從小不愛發(fā)言，老師都說起過。自己的孩子自己了解，她要能時時舉手發(fā)言反到奇怪了。 2、老師要求必需發(fā)言者。冬兒小學(xué)的班主任老師就要求每個同學(xué)一星期要舉手發(fā)言三次，還要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這個習(xí)慣一直到小學(xué)畢業(yè)。張老師這樣做，目的是為了讓更多的孩子能積極主動的參與學(xué)習(xí)，增加膽大和自信。這種給孩子們創(chuàng)造積極舉手發(fā)言的平臺，是一個非常好的教學(xué)方法。 冬兒回來和我說起過，老師只要求發(fā)言，沒說一定是什么課？反正三次，所以孩子們大都會找個機(jī)會發(fā)言，只要完成任務(wù)就行。但天長日久，對內(nèi)向膽小的孩子有很大好處，發(fā)言對錯在其次，重要是這六年的參與。如果某個從來不喜歡發(fā)言的學(xué)生，有時無意中一個回答說得非常好，得到老師的肯定和大大的表?xiàng)?，一下激發(fā)了孩子發(fā)言的欲望，從此一發(fā)不可收，成為喜歡參與和積極回答問題的孩子，因?yàn)槔蠋煹目隙?，可能就是膽小孩子學(xué)習(xí)最大的動力，也可能改變了孩子學(xué)習(xí)的軌跡。所以很感謝張老師對孩子們這樣的要求。 2、老師的提問最多一到二個結(jié)論，幾個孩子搶先說了，其它同學(xué)就是知道也不想重復(fù)，所以不會再舉手。讓人感覺就是不主動發(fā)言。 3、雖然膽大，外向但基礎(chǔ)可能不太好的孩子，如果積極主動發(fā)言錯了，引來同學(xué)發(fā)笑，如果老師不會巧妙的調(diào)節(jié)和鼓勵，傷到自尊，下次是再不會發(fā)言了。 4、膽小怕事的孩子想都不要想，一定不會主動發(fā)言。孩子發(fā)言要站起來，一個孩子孤零零站在那里，膽小的孩子會有很強(qiáng)的恐懼感。就是都會的內(nèi)容，一站起來反而忘記了，所以不會主動發(fā)言一點(diǎn)都不奇怪了。

要看是怎樣的課堂形式吧，如果是比較嚴(yán)肅的哪種，是要先舉手的，但如果是小組的自由討論就不用，一般初高中都是要舉手的，大學(xué)研究生視情況而定