小學(xué)英語(yǔ)熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)

花的學(xué)校導(dǎo)入語(yǔ)環(huán)節(jié)：

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起了解了大青樹(shù)下的小學(xué)，那所小學(xué)美麗而又有趣。今天我們?cè)俚交ǖ膶W(xué)茄彎校里去看看吧，一齊讀課題：《花的學(xué)?！?/p>

2、在你第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)雹禪候，你都想到了那些好奇的問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)：花的學(xué)校在哪兒？

花的老師是誰(shuí)？

花兒在學(xué)校里都學(xué)什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)貴有疑，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用心讀書(shū)，學(xué)會(huì)自顫肆悶己提問(wèn)題。

3、讓我們帶著這些好奇的問(wèn)題走進(jìn)課文吧。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.?正確、流利地朗讀課文。

2.?識(shí)寫目標(biāo)1里邊提到的生字詞。

幼師講解熱氣球課程可以采用視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、熱氣球模型實(shí)物導(dǎo)入等有直觀形象的導(dǎo)入方式，符合幼兒的心理特點(diǎn)，容易吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒的興趣。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基本策略介紹如下：

游戲?qū)敕ā＝處熗ㄟ^(guò)組織幼兒做一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)或游戲，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：手指游戲。

音樂(lè)導(dǎo)入法。通過(guò)音樂(lè)喚起幼兒的情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感，激發(fā)幼兒的興趣。如：《小星星》等。

材料導(dǎo)入法。教師運(yùn)用新奇、特異的玩教具材料或?qū)嵨铩D片、模型等來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。如：小熊娃娃等。

故事導(dǎo)入法。教師運(yùn)用有趣的故事吸引幼兒注意力，從而導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。如：《夢(mèng)工廠》等。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的更多方法如下：

1、自我介紹法：自我介紹導(dǎo)入法可在較短的時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。一節(jié)成功運(yùn)用自我介紹法導(dǎo)入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識(shí)融入到生活化的介紹中來(lái)，這樣會(huì)顯得自然，流暢，產(chǎn)生一箭雙雕的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：在每堂課開(kāi)始，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，便于將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。

3、多媒體試聽(tīng)導(dǎo)入法：多媒體視聽(tīng)導(dǎo)入指的是通過(guò)在課前播放多媒體視頻、短片等，從多個(gè)感官吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，讓他們盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望的課前導(dǎo)入方法。

4、直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈片、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。

5、發(fā)散思維導(dǎo)入法：學(xué)生都有一定的生活環(huán)境——學(xué)校、家庭、社會(huì)，選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)疑，能開(kāi)發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說(shuō)。發(fā)散思維提出的問(wèn)題一定結(jié)合學(xué)生們的生活，用小問(wèn)題引導(dǎo)，帶動(dòng)他們發(fā)散思維。

6、趣味導(dǎo)入法：這是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用兒歌、謎語(yǔ)、繪畫(huà)、游戲等形式導(dǎo)入新課的方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動(dòng)由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

主要喊棗腔問(wèn)題可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會(huì)生搬硬套名師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)， 并沒(méi)有注重自己所帶學(xué)生的綜合能力和實(shí)際情況。 在新舊知識(shí)的銜接上， 很多教師并沒(méi)有給予重視， 直接將名師的課堂導(dǎo)入拿到課堂上， 導(dǎo)致新舊知識(shí)并沒(méi)有很好地銜接， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠溫故知新。

2. 課堂導(dǎo)入形式過(guò)于單一。

在目前鄭衫的導(dǎo)課環(huán)節(jié)， 很多教師都會(huì)采用復(fù)習(xí)—新授的形式進(jìn)行導(dǎo)課， 課課如此， 天天如是， 沒(méi)有一點(diǎn)兒新意。 教師在與學(xué)生熟悉后，經(jīng)常會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)。

3. 課堂導(dǎo)入缺乏信息技術(shù)支持。

當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問(wèn)題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段， 不能與時(shí)俱進(jìn)， 長(zhǎng)時(shí)間的簡(jiǎn)單重復(fù)性地課堂導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學(xué)生覺(jué)得上課非常無(wú)聊，對(duì)課堂提不起興趣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導(dǎo)入:是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個(gè)重要部分的內(nèi)容及安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、故事導(dǎo)入:是指教師利用小學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事、趣聞?shì)W事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

4、問(wèn)題導(dǎo)入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

5、情境導(dǎo)入:是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像及滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)巖逗設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

主要喊棗腔問(wèn)題可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會(huì)生搬硬套名師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)， 并沒(méi)有注重自己所帶學(xué)生的綜合能力和實(shí)際情況。 在新舊知識(shí)的銜接上， 很多教師并沒(méi)有給予重視， 直接將名師的課堂導(dǎo)入拿到課堂上， 導(dǎo)致新舊知識(shí)并沒(méi)有很好地銜接， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠溫故知新。

2. 課堂導(dǎo)入形式過(guò)于單一。

在目前鄭衫的導(dǎo)課環(huán)節(jié)， 很多教師都會(huì)采用復(fù)習(xí)—新授的形式進(jìn)行導(dǎo)課， 課課如此， 天天如是， 沒(méi)有一點(diǎn)兒新意。 教師在與學(xué)生熟悉后，經(jīng)常會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)。

3. 課堂導(dǎo)入缺乏信息技術(shù)支持。

當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問(wèn)題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段， 不能與時(shí)俱進(jìn)， 長(zhǎng)時(shí)間的簡(jiǎn)單重復(fù)性地課堂導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學(xué)生覺(jué)得上課非常無(wú)聊，對(duì)課堂提不起興趣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導(dǎo)入:是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個(gè)重要部分的內(nèi)容及安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、故事導(dǎo)入:是指教師利用小學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事、趣聞?shì)W事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

4、問(wèn)題導(dǎo)入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

5、情境導(dǎo)入:是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像及滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)巖逗設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。