幼兒英語(yǔ)演講思維方式

1.直覺(jué)行動(dòng)思維

直覺(jué)行動(dòng)思維，又稱直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行。這種思維的主要特點(diǎn)是：

①思維是在直接感知中進(jìn)行的。思維不能離開(kāi)對(duì)具體事物的直接感知。

②思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的。思維不能離開(kāi)兒童自己的動(dòng)作。

實(shí)際上，動(dòng)作和感知是不可分的，動(dòng)作不但為兒童提供觸覺(jué)形象，而且提供不斷更新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象。由此使兒童能夠認(rèn)識(shí)到單憑感知所不能揭露的知識(shí)。

2.具體形象思維

具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，是利用事物的形象以及事物形象之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思維。

例如，幼兒開(kāi)展游戲，通過(guò)扮演角色、制訂規(guī)則和行動(dòng)計(jì)劃的表象進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。

思維的具體形象性是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，這是幼兒思維的典型方式。

具體形象思維這一階段的幼兒雖然擺脫了對(duì)動(dòng)作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動(dòng)作的影響。

幼兒典型的思維方式是具體形象思維。

具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，具體形象思維主要表現(xiàn)在學(xué)前期。

特征是具體形象性和開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性，是三至六歲幼兒思維的主要形式。它主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行的，而不是憑借對(duì)事物的理解，即不是憑借概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行的。

幼兒的三種基本形式的思維是直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維是思維發(fā)展過(guò)程中抽象概括水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的三種不同的表現(xiàn)形式。它們既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，前者為后者的形成、發(fā)展提供基礎(chǔ)；后者高于前者，但又不能脫離前者。

1.動(dòng)作思維階段

桌上放著一個(gè)蘋(píng)果,寶寶矮小夠不著，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過(guò)來(lái)，自己爬上去，成功地把蘋(píng)果拿到手。兒童學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。

2.具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時(shí)，家長(zhǎng)可在兒童拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和兒童玩圖片分類和比較游戲，讓兒童從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。

3.抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?這種問(wèn)題屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。

第一種：氣泡圖，適合低齡孩子做思維拓展，可以鍛煉孩子找出每種事物的多樣化，鍛煉孩子的發(fā)散性思維，這種氣泡圖也是低齡孩子使用最廣泛的一種圖形，因?yàn)楹?jiǎn)單易畫(huà)，我記得以前還帶著

jason在雞蛋上畫(huà)著玩來(lái)著。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

第二種：雙重氣泡圖，雙重氣泡圖就更復(fù)雜一些，細(xì)看一下，這是兩者具有一些相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)的比較，比如畫(huà)出蜘蛛和蝙蝠的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以和孩子天馬行空地想象，可以使用在年齡高一點(diǎn)的孩子，2年級(jí)以上的孩子作為開(kāi)拓思維的輔助。

第三種：流程圖，這個(gè)圖主要應(yīng)用于有一定順序的場(chǎng)景，可能是按照時(shí)間或者空間位置等轉(zhuǎn)換不同，讓孩子能夠梳理自己的思路，很清晰制定計(jì)劃，比如課后作業(yè)，讓孩子自己梳理出先做哪科，再做哪科等。

第四種：雙重流程圖，這個(gè)可以應(yīng)用更宏觀的場(chǎng)景，因?yàn)樯鐣?huì)是復(fù)雜多變的，不是單一性的，很多情況的產(chǎn)生不是一種原因，這時(shí)候就可以運(yùn)用多種流程圖。

第5種：環(huán)抱圖，這類圖也可以叫括號(hào)圖，主要是講解整體和局部的關(guān)系?？梢杂泻芏喾种?，無(wú)限延展，也是相對(duì)簡(jiǎn)單的一類思維導(dǎo)圖。

第6種：樹(shù)狀圖，這種圖形在很多思維導(dǎo)圖的工具中使用的也比較廣泛，可以應(yīng)用于對(duì)各類事物的總結(jié)，歸類，如果是自己畫(huà)，可以中間畫(huà)上主題的圖畫(huà)，然后真的以樹(shù)干的形式向外擴(kuò)展延伸畫(huà)。

第7種：圓圈圖，主要應(yīng)用于讓孩子總結(jié)一些抽象的事物，拓寬自己的思維。

第8種：橋狀圖，主要重點(diǎn)突出同時(shí)展示流程。

幼兒典型的思維方式是具體形象思維。

具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，具體形象思維主要表現(xiàn)在學(xué)前期。

特征是具體形象性和開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性，是三至六歲幼兒思維的主要形式。它主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行的，而不是憑借對(duì)事物的理解，即不是憑借概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行的。

幼兒的三種基本形式的思維是直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維是思維發(fā)展過(guò)程中抽象概括水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的三種不同的表現(xiàn)形式。它們既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，前者為后者的形成、發(fā)展提供基礎(chǔ)；后者高于前者，但又不能脫離前者。

1.動(dòng)作思維階段

桌上放著一個(gè)蘋(píng)果,寶寶矮小夠不著，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過(guò)來(lái)，自己爬上去，成功地把蘋(píng)果拿到手。兒童學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。

2.具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時(shí)，家長(zhǎng)可在兒童拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和兒童玩圖片分類和比較游戲，讓兒童從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。

3.抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?這種問(wèn)題屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。