初一英語沒興趣學

中學生上網(wǎng)的利與弊

主題:初中生活的苦與樂

準備:校園歌曲兩首(開始宜用柔和的,結束時放輕快的);分組(五個人左右一組就OK);能自由翻動的黑板,一面寫上:我們的苦,另一面寫:我們的樂.(用一般的黑板就分開兩邊記錄);

進程:

1.放音樂,大家入坐.

2.上演一些生活上不愉快的小品,然后分組討論:在初中生活里,你覺得最苦的是什么?

3.代表發(fā)言:各組派代表發(fā)言,主持人則在黑板上一一羅列,重復的不寫.主持人總結后反問:是不是在我們的生活中只有苦而沒有樂呢?答案是否定的.....

4.承接上面的總結再進行討論:初中生活里的樂事

5.派代表或個人自由發(fā)言,主持人記錄到黑板上.

6.主持人總結:在我們的生活里,有苦也有樂.但"樂"始終是我們生活的主題,"苦"只是其中的裝飾品....

7.時間允許的話,請同學朗誦一些激勵性的詩詞.否則就在輕松愉快的音樂中散場.

主題目的:讓同學們認識到,在生活中有苦也有樂,但樂遠遠大于苦,每個人都要有一顆向上的心,積極面對生活.

不妨看看那個什么書蟲系列的吧，故事很多，有中文對照的，也不是很厚，比如說什么《野性的呼喚》，講的是一頭馴養(yǎng)的狼，適合這個階段的，而且里邊的單詞都沒有很難的！

看著眼前這幾道讓我一籌莫展的物理題，我就這么拿著筆愣在那里。我翻著課本使勁找著類似的題目?？上Ь腿缤咸旖o我開了個很巧妙的玩笑。沒一個是的。我把本子隨手扔下。唉。算了。。等著抄別人的吧。。佳兒停下手中的筆，頭都沒抬的說道，“呦。。公子脾氣上來了？”要不咱直接給老師100，讓你過關得了。省的在這里跟只猴似得?！昂锏臒滥阍趺磿?？”少貧，哪又不會？我把食指伸得老長，指著那3道帶紅點的物理題。。佳兒微微皺了下眉頭。。手中的真彩水性筆便在白紙上寫了一連串的優(yōu)雅數(shù)字。。等這3道物理題解答完得時候，佳兒扶著自己的額頭。有點累的問到，會了嗎？我把頭點的跟個撥浪鼓似得。。。

多聽，多說，學英文歌

帶他出去玩，旅游——開闊眼界
帶他去博物館，科技館——領略趣味的科學和歷史人文
鼓勵多和同齡人溝通，并且家長帶頭去運動，培養(yǎng)一個運動愛好。再不濟，一起玩?zhèn)€游戲也許小朋友也能發(fā)出愛好。

多聽，多看，多引導，

詩歌接龍。就是用一些比較出名的國學經(jīng)典誦讀篇目、比如說唐宋詩詞、說上句、接下句。這樣應該比較好調動。不過、最好提前叫學生準備、比較國學方面還是知識性較強的、不然課上積極性更難調動。

　　捷克著名教育家夸美紐斯說：“課堂應是快樂的場所。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，沒有興趣就沒有學習，興趣是開發(fā)學生智力的催化劑。然而一直以來，人們總認為思想品德課是說教課、理論課、背誦課，教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉。究其原因，學生對思想品德課缺乏濃厚的學習興趣。要改變這一現(xiàn)狀，教師在思想品德教學時，應注意結合本學科特點和學生實際，講究課堂教學的激趣藝術，讓學生主動學習，充分發(fā)揮學生潛在的能力和聰明才智，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能獲得理想的教學效果。那么，教師在課堂上如何激發(fā)學生興趣呢？筆者在長期的思想品德課教學實踐中做了如下嘗試： 　　

一、關愛學生，以情激趣 　　要想使學生對教師所教學科有興趣，學生首先就要尊重這位教師，即所謂“尊其師才能信其道”。而作為教師要注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生、熱愛學生，尊重學生人格，想方設法與學生進行心靈情感上的溝通。對學生要充分信任，多關懷、多鼓勵，當發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲、誠懇；當學生有進步時，應換成贊許、信任的目光；同時應該經(jīng)常走到學生中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務；尤其是對學習暫時有困難的學生，教師更要熱心、細心、耐心，多加以關愛，多找出他們身上的閃光點。只有這樣，學生的學習興趣才就能激發(fā)出來。 　　

二、語言優(yōu)美，以樂激趣 　　在思想品德教學中，教師要使學生掌握中國特色社會主義理論常識。首先，教師語言應盡量做到形象具體、生動優(yōu)美、快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要抑揚頓挫、有板有眼、聲情并茂，帶有一定的節(jié)奏感和旋律美，使學生聽起來舒服悅耳、興趣盎然、津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節(jié)、轉移和強化。其次，教師要注重運用修辭手段增強語言的表現(xiàn)力。適當?shù)姆磫?，能啟發(fā)學生積極探索；貼切的比喻，能激發(fā)學生豐富的想象；強烈的對比，能引發(fā)學生廣泛的聯(lián)想。以鮮明的例子或時政熱點為載體，以修辭為手段，能把實實在在的理論知識表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師要廣采博聞，把和教材密切聯(lián)系的成語、笑話、格言、民間諺語、故事、歇后語等引入課堂，并能調動自如，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇有趣、知識易于理解，從而吸引學生認真聽講，調節(jié)學生的情緒，啟發(fā)學生思維，使他們想學、愛學，激發(fā)學生的求知欲和興趣。 　　

三、巧設懸念，以疑激趣 　　學起于思，思源于疑。求知欲是從問題開始的，恰到好處的疑問，能引起探究知識的欲望。因此，在教學中教師通過提出問題，使學生產(chǎn)生懸念，能極大地激發(fā)學生質疑解疑的興趣，使思維處于活躍狀態(tài)，加深對知識的理解和鞏固。那么如何設疑？教師可以根據(jù)教材內容的不同，聯(lián)系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導學生討論。在討論中，教師除了訓練學生的思維能力，使學生的知識、能力及品德得到升華和發(fā)展外，師生間還可以互相答疑、互相啟發(fā)，形成師生間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學相長的氛圍。教學全過程一環(huán)扣一環(huán)的設疑，關鍵問題是教師要緊緊圍繞教材的重點、難點設問，所提的一系列問題能引導學生深入思考和得出正確的結論。 　　

四、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣 　　通過多媒體教學中的音樂、錄像、圖片等形式創(chuàng)設教學情境，從而調動學生學習的積極性，讓他們心靈深處受到強烈的震憾，學生樂于接受。如在介紹“中華民族五千年文明”時，如果給學生呈現(xiàn)甲骨文、象形文字、中國書法、十三皇陵、編鐘、四大發(fā)明、秦始皇兵馬俑、趙州橋、長城、故宮等代表了中國文字、藝術、科學技術以及建筑等方面的成就，使他們親眼目睹祖先的發(fā)明創(chuàng)造，會使他們產(chǎn)生強烈的民族自豪感。優(yōu)美的音樂也同樣能達到激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛的效果?！镀咦又琛肥侵麗蹏鴮W者聞一多寫的祖國母親盼望七塊土地回歸祖國的歌曲，當音樂響起時，所有同學都會在心中升騰起愛國情感，此時對學生進行愛國主義方面的教育顯得那么的自然，也更能達到化理為情、融情入理的效果，大大增強課堂教學的趣味性，從而提高學生學習思想品德課的興趣。事實證明，在思想品德課教學中教師利用多媒體課件創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的情境，可以使思想品德教學內容直觀化、形象化，還可以激發(fā)學生的學習興趣。教師也要充分利用當代中國和世界豐富多彩的時政材料，將眾多反映理論問題的社會熱點與教材有機結合起來，給教學注入新的活力，激發(fā)學生興趣，提高教學質量。