初中生英語課前韻律操

中班韻律活動《誰是小熊》說課稿；一、說教材；《誰是小熊》選自幼兒園領域活動課程中班下冊藝術領；二、說學情；中班下學期的幼兒經(jīng)過一年半的學習，已經(jīng)能夠聽音樂；三、說活動目標根據(jù)本班幼兒的興趣、能力特點，結合；1、幫助幼兒熟悉樂曲，能隨音樂較協(xié)調地做慢走、??；2、鼓勵幼兒自由分組，隨樂曲進行音樂游戲，提醒幼；3、激發(fā)幼兒喜歡動物、愛護動物的情感；三、說活動重點、

中班韻律活動《誰是小熊》說課稿

一、說教材
《誰是小熊》選自幼兒園領域活動課程中班下冊藝術領域里的一個內容。中班下學期韻律活動要求小朋友能按節(jié)奏做簡單的模仿動作，并能根據(jù)節(jié)奏的變化改變動作進行活動?！墩l是小熊》這節(jié)韻律活動，要求幼兒根據(jù)音樂的變化，做一些相應的模仿動作進行游戲，在活動中，我安排“搶椅子”的游戲，增加趣味性，并且在游戲中也能達到讓幼兒聽音樂變化做出相應動作的效果，同時滿足幼兒與教學目的的需要。
二、說學情
中班下學期的幼兒經(jīng)過一年半的學習，已經(jīng)能夠聽音樂進行游戲了，對于有變化的音樂，也能作出相應的模仿動作。在些基礎上安排韻律活動《誰是小熊》，用游戲“搶椅子”形式進行，不會讓幼兒覺得太難望而卻步，同時又有趣味性，能很好地吸引幼兒參與活動中來，達到活動目標。
三、說活動目標 根據(jù)本班幼兒的興趣、能力特點，結合課程的要求，我從知識、能力、情感三方面制定了本次活動的目標：
1、幫助幼兒熟悉樂曲，能隨音樂較協(xié)調地做慢走、小跑步等動作，并根據(jù)音樂速度與力度的變化，變化動作的快慢、輕重。
2、鼓勵幼兒自由分組，隨樂曲進行音樂游戲，提醒幼兒傾聽音
樂，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。
3、激發(fā)幼兒喜歡動物、愛護動物的情感。
三、說活動重點、難點
遵守游戲規(guī)則，音樂停止時能迅速地就近找位子坐下。能隨著音樂速度與力度的變化做相應的動作。
解決重、難點采取的方式：利用“搶椅子”游戲，讓幼兒中反復在游戲中學會遵守游戲規(guī)則，聽音樂變化進行變化動作，加強對音樂的感知能力。
四、說活動準備 1、幼兒知識經(jīng)驗準備：幼兒玩過“搶椅子”的體育游戲。幼兒已學會歌曲《誰是小熊》。
2、游戲座位安排：圓形。
3、材料準備：玩具小熊一個。
4、配套多媒體資源《誰是小熊》（韻律活動）
五、說教法、學法
教法：情境教學法、互動法、提問引導法
學法：游戲體驗法、小組合作法 六、說活動過程
在活動入場時，我?guī)ьI小朋友做散步、小跑步動作進行活動室。（目的：使小朋友體會慢走和小跑步的快慢不同，有了親身的體驗。）
（一）、開始部分
律動《小動物走路》（模仿各種小動物走路的方式，再次體會快
慢、輕重不同的表現(xiàn)方式，為下面進行游戲打下鋪墊。）
（二）、基本部分
1、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒活動興趣。
(1)、出示小熊玩具，引起幼兒興趣。
師：小朋友你們看今天睡來我們班了？（小熊），今天小熊要跟大家玩?zhèn)€游戲，是什么游戲呢？大家來猜猜。
(2)、幼兒自由發(fā)言，師引出題目《誰是小熊》
2、復習歌曲《誰是小熊》，并邊唱邊表演。 (1)、引導幼兒復習歌曲，幫助幼兒熟悉樂曲。
(2)、啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂較協(xié)調地自由做動作，邊唱歌邊表演。
(3)、鼓勵幼兒自由的做模仿動作，并能根據(jù)音樂速度與力度的變化，變化動作的快慢、輕重。
a、聽音樂，根據(jù)音樂速度與力度的變化，變化動作的快慢、輕重自由地做模仿動作。
b、引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，談談生活中哪些事情是慢慢的、哪些是快快的、哪些是重重的、哪些是輕輕的，可以用哪些動作來表現(xiàn)。
3、變化樂曲第二部分： 3 5 6 5 1 5 6 5 35 6 5 1 5 6 5
4、鼓勵幼兒聽音樂模仿生活動作，并能根據(jù)音樂速度與力度的變化，變化動作的快慢、輕重。（如：快快跑、慢慢跑、輕輕跑、重重跑等）。
（三）、音樂游戲“誰是小熊”。
1、介紹游戲的玩法，并向幼兒介紹游戲規(guī)則。
教師：我們邊聽音樂連表演，在間奏處自由做慢步、小跑步的動作，并能根據(jù)音樂速度與力度的變化變化動作的快慢、輕重。在圍著椅子自由做動作時要順著一個方向，且動作協(xié)調。在音樂停止時，要立即找到座位。誰沒有座位，誰就是小熊。
2、教師帶領小部分小朋友一起嘗試游戲。
3、幼兒自由分組，分組選擇場地，啟發(fā)幼兒把自己組的椅子排成各種形狀進行完整游戲。
4、如還有時間，請小朋友邀請在場的園長、老師一起游戲。
（四）、結束部分
播放輕音樂，幼兒聽音樂的節(jié)奏，輕輕走出活動場地。
七、說亮點
此活動設計體現(xiàn)了以幼兒為主，讓幼兒自由、大膽表現(xiàn)自己的情感和活動，課程組織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動，幼兒與環(huán)境互動）原理，以游戲形式展開，符合幼兒年齡特點，易于幼兒在輕松愉快的氣氛中感受音樂，表現(xiàn)自己。

韻律最常見是在詩詞中，包括平仄，主要是講究平聲和仄聲的協(xié)調；對偶，在韻文特別是格律詩中，對對偶的工巧是要求比較嚴的，詩詞中一般是句對，在賦和八股文中還有多句對和段對；押韻，指同韻的字在適當?shù)牡胤剑幸?guī)律地重復出現(xiàn)。（這個是我們上課講的）
散文韻律：常指韻文即就是用韻之文（包括賦、詩、詞、曲等）。押韻的格式一是逐句用韻，也就是一韻到底，這在有些唱詞、美文中能夠見到；二是隔句押韻，詩絕大多數(shù)是隔句押韻，只有開頭兩句可以都用韻，詞的情況比較復雜，既有逐句押韻，又有隔句押韻，還有隔多句押韻的。韻文用韻，多數(shù)是全篇一韻，較長的作品也有中間換韻的。

釋義：平仄和押韻規(guī)范。詳細解釋：1.聲韻和節(jié)律。指詩詞中的平仄格式和押韻規(guī)則。引申為音響的節(jié)奏規(guī)律 2.指某些物體運動的均勻的節(jié)律

一般情況下，是特別針對古體詩而言的，就是詩詞的格律。

韻，就是押韻啊。詩句的最后平仄逢雙要押韻，當然全押也可以

律就是格律，詩歌的句法格式。詩詞格律主要包括三部分內容：音調、用韻、章法。

簡單說，韻律就是整體的有規(guī)律的節(jié)奏。
韻腳是每一句詩中押韻的字的漢語拼音中的韻母。比如鋤禾日當午（wu）,汗滴禾下土(tu)。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦(ku)。韻腳就是（u）。
這倆完全是兩回事兒。

氣韻和韻律的意思相近但又不完全相同，氣韻指的是氣息的韻律，包含在韻律的范圍內，韻律指聲韻和節(jié)律。

三字經(jīng)、千字文、百家姓、弟子規(guī)、幼學瓊林、聲律啟蒙什么的一大堆