紅橋區(qū)高三英語補課選哪家

初三學(xué)生面對升學(xué)的壓力，不少人都會選擇上一對一補課來提升學(xué)習(xí)能力，全面?zhèn)鋺?zhàn)中考。那么要怎樣選擇初三一對一補課呢？下面和大家分享一些選擇補習(xí)班的干貨。

1、選擇有團隊跟蹤學(xué)習(xí)的初三一對一補課

不少人認為，一對一補課只要找到一個好老師就足夠了。其實不然，要想有效提高初三學(xué)習(xí)效率，就免不了找有團隊全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時針對變化來調(diào)整學(xué)習(xí)計劃的一對一補課，只有這樣才能保證抓緊一分一秒的時間來補習(xí)初三知識，沖擊中考。

而所謂有團隊跟蹤學(xué)習(xí)的一對一補課就是：在補課前，會有顧問老師依據(jù)學(xué)生對初三內(nèi)容的掌握，來定制個性化的學(xué)習(xí)方案，然后匹配適合的一對一補課老師來上課。期間還會有服務(wù)團隊聯(lián)系家長，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這是我初三時，在明師教育一對一補課中，體會到有團隊跟蹤學(xué)習(xí)情況，有效提高學(xué)習(xí)效率的好處。

2、選擇學(xué)習(xí)環(huán)境好的初三一對一補課

大家都清楚學(xué)習(xí)環(huán)境會間接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此初三的同學(xué)要選擇學(xué)習(xí)環(huán)境好的一對一補課，才能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)汲取知識。比如前面提到的明師初三一對一補課，他們家的課室隔音比較好，就是為了確保給予學(xué)生一片安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課期間可以聚精會神。

3、小結(jié)

初三學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，在選擇一對一補課中容不得半點差錯。因此，大家可以結(jié)合前面說到的有無團隊跟蹤學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境好不好這兩方面去選擇。希望大家都可以在這一年辛苦的學(xué)習(xí)里，成長為更好的自己，加油！

序言：現(xiàn)在許多家長在平時的業(yè)余生活中都想給孩子補課，因為在學(xué)校里面成績不好，想在課下獲得成功。但是補課要講究方式方法，千萬不要盲目的補課。如果孩子的學(xué)習(xí)自主能力比較強的話，根本就不需要補課，孩子在課堂里面就可以完成老師的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績非常好。

知識根本不滿足自己的需要

補課的孩子分為兩類，一類是自己覺得自己有很多不足，在課堂上，老師講課的知識根本不滿足自己的需要，要求家長給自己補課，補課的老師能夠帶給自己更多能夠體現(xiàn)知道課堂的知識。這種孩子他們都愿意學(xué)習(xí)，而且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于補課，他們是十分喜愛的。

不要強求孩子補課

第二類，孩子是父母強加去進行補課，因為他們的成績非常差，所以家長要求孩子去進行補課。這類孩子他們都厭倦學(xué)習(xí)，如果有家長讓他們?nèi)ミM行補課的話，他們就會非常的討厭。這種孩子千萬不要強求的去進行補，容易造成孩子的逆反心理，而且孩子的成績也會越來越往下滑。我們可以從另外一個觀念出發(fā)，可以讓孩子在事件活動中尋找一些困難和辛苦，讓他們知道生活有多么不易，他們就能夠了解到學(xué)習(xí)有多么輕松，可能就會繼續(xù)學(xué)習(xí)了。有很多孩子他們不愿意學(xué)習(xí)，最終原因就是他們覺得學(xué)習(xí)很累，沒有體會到生活的難處，才會導(dǎo)致這樣的結(jié)果。所以這類孩子一定不要去選擇補課，而是增強他們生活中的難度，才能夠讓他們知道學(xué)習(xí)的好處了。

補課越補越差

有許多孩子補課越補越差，而且成績越低，主要的原因就是家長沒有找對方式方法，其實補課不必要，天生的學(xué)霸他們根本就不需要補課，而學(xué)渣他們也不愿意補課。孩子其實健康快樂最重要，如果成績真的不好的話，要從孩子自身去找原因，看看究竟是什么情況？不要一味的只揪住孩子的學(xué)習(xí)成績，這樣對孩子來說也非常的不公平。

選擇補課的家長有兩類，一種是主動補課，一種是被動補課。

主動補課的家長一種是孩子本身學(xué)習(xí)還不錯，但為了讓孩子可以取得更好的成績，可以出類拔萃，實現(xiàn)更大的人生目標，他們會讓孩子在學(xué)習(xí)之余，通過補課來提升孩子的知識水平，而且他們也有一種焦慮，那就是如果不補課，孩子有可能別補課的孩子追上。

我教的一個學(xué)生，他以前在級部的成績一直名列前三，初一到初三上學(xué)期一直沒有參與補課，可到了初三上學(xué)期的期末考試，他的級部名次就降到了二十以外。這種變化，讓家長和孩子都很緊張，于是在下學(xué)期選擇了補課，成績最終也得以提升。這里無法解讀的是，成績的下降和上升與補課有關(guān)系嗎？沒有人能解釋的了。最終選擇補課也是為了心安吧。

另一種是孩子的成績一般，個別學(xué)科存在問題，于是家長想通過上輔導(dǎo)班加以改善。這種應(yīng)該是占大多數(shù)。

被動補課的家長，也有兩種，一種是往往一開始他們都不相信補課有什么作用。但現(xiàn)實告訴他們?nèi)绻谎a課，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)往往不跟趟。原因不在老師，而是很多輔導(dǎo)班提前講授新課，這導(dǎo)致沒有上輔導(dǎo)班的孩子，在上課的時候無法跟上老師的進度。

有的人肯能會質(zhì)疑老師為什么不講的慢一點，這是因為我們上課面對的是全體學(xué)生，而無法兼顧到某幾個學(xué)生，當一個問題大多數(shù)學(xué)生都懂了之后，自然會轉(zhuǎn)到下一個問題的講解。而那些不上輔導(dǎo)班的學(xué)生一看，沒辦法，他們也只能選擇上輔導(dǎo)班。所以，社會機構(gòu)沒有辦法取締，這是市場決定的，那么作為教育主管部門要家長監(jiān)督檢查的力度，嚴謹提前講授新課！

另一種是在老師的的誘導(dǎo)下補課的，這種情況，家長不便于得罪老師，便選擇了讓孩子上輔導(dǎo)班。這樣的情況上級部門應(yīng)該重視，加以監(jiān)督檢查和處罰！