代入情景英語作文高中生

我記的我第一次踏入大學校園時，一段全新的開始，我們的人生不會有終點，有著一段又一段的新的開始，踏入校園的大門時，我知道那是我人生的新篇章，充滿了激動，又非常的害怕。既想開學又不想開學的復雜心理。

那個時候我們還在封校期間，一旦踏入校園，就意味著我們不能再出校門，原本對大學生活充滿的希望，望著外面高高的圍墻，我們就像失去了羽翼的小鳥，

新的人生，新的生活，我又很期待學到新的知識，交到新的朋友，當時學校里密密麻麻的人，以及在車站火車站就有學長學姐的迎接，漫漫的熱情，在校園里學長學姐會幫助，剛來的學弟學妹們搬行李。那時的校園格外的熱鬧，如今又是一年一度的開學日，又是一批新的種子，將帶著熾熱的夢想茁壯成長，展翅翱翔。

如今回想起出入學校的場景，依舊充滿了激動和開心。

他靜靜的看著這本書,窗外的吵鬧聲，楊樹上的鳥叫聲，屋外電視傳出的嬉笑聲，都無法引起他的分神，因為在他的世界里，其它的一切都拋棄了，他完全的沉浸在這本書中，他的眼中已是半城煙沙,兵臨池下 ，金戈鐵馬，他的耳邊飄蕩的是風聲鶴唳、戰(zhàn)鼓鳴鳴。

流連忘返:【基本解釋】:玩樂時留戀不愿離開。留戀得忘記了回去?！酒匆糇x法】:liúliánwàngfǎn【使用舉例】:四時隨意出游，弦管相逐，～。（明·馮夢龍《東周列國志》第八十一回）【近義詞組】:依依不舍、戀戀不舍、悠悠忘返【反義詞組】:迷途知返【使用方法】:聯合式；作謂語、定語；含褒義【成語出處】:《孟子·梁惠王下》：“從流下而忘反謂之流，從流上而忘反謂之連?！绷鬟B忘反:【基本解釋】:留戀不舍，忘記返回【拼音讀法】:liúliánwàngfǎn【近義詞組】:流連忘返【反義詞組】:迷途知返【使用方法】:聯合式；作謂語、定語；含褒義【成語出處】:明·許仲琳《封神演義》第95回：“人君之宴樂有常，未聞流連忘反。”

1、桃津迷渡景群：包括 游客中心、龍泉洞、龍泉茶居、白兔洞、桃源洞、桃源山莊、獅泉茶室、牛潭等。
2、夢之谷景群： 該景群為愛情主題，并賦予一定的文化內涵，主要景點有：名人故事、名人石刻以及宮鞋石、傾情石、三生石、斷誓石、月老石、鸚鵡石，情人洞、姻緣洞、通天梯、三疊洞，織夢亭、百鳥亭、玉潭戲水等。
3、 漾波九龍景群： 強調三疊湖水的貫通和造勢，營建林間湖泊的幽靜環(huán)境；以文苑為中心，規(guī)劃增設休閑娛樂平臺和觀海長廊等文化設施，是游人休憩、娛樂的綜合服務區(qū)。
4、 天壇花園景群： 天壇花園中供奉著中國的母親神九天圣母、天后圣母、梨山圣母，景區(qū)建設已形成一定的規(guī)模。規(guī)劃還將建設石林公園，以海蝕花崗巖石群景觀再現海濱佳景。 蘇安景區(qū)位于風景區(qū)南部中段，三面環(huán)山，一面向海，占地1.54平方公里，是蘇安村的所在地。其特征為田園風光，民俗風情?，F狀尚未有意識開發(fā)，處于自然狀態(tài)。游客可在該景區(qū)體會到幽雅純樸、民風濃郁的潮汕鄉(xiāng)土氣息，可欣賞稻菽金秋、奇花異卉、魚歌唱晚、魚躍湖泊、牧童放牛等鄉(xiāng)村特有的自然景觀。

設計意圖：　　小班的幼兒自我認知、自我意識已經初步形成，對自己的身體及身邊的事物越來越感興趣。小手是孩子們身體上最常用、最熟悉的，他們每天用手做許多事情，對自己的小手已經產生了興趣。本次活動旨在讓孩子充分展開想象，讓幼兒在想想、變變、玩玩的過程中對自己的小手更加喜愛，進一步激發(fā)幼兒喜愛小手、保護小手的意識。因此，我選擇并設計了這個活動?！　』顒幽繕耍骸　?、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，體驗小手變、變、變的快樂?！　?、鼓勵幼兒大膽表現，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。　　3、嘗試讓幼兒學說短句“我的小手變變變，變成……”。　　重點難點：　　重點是讓幼兒大膽想象、表現、體驗游戲的快樂。　　難點是讓幼兒用小手去表現各種不同的事物。　　活動準備：　　1、知識準備：幼兒已經感知認識了“能干的小手”?！　?、物質準備：磁帶、錄音機、背景圖、顏料、盤子、濕毛巾?！　』顒舆^程：　　1、教師和幼兒一起隨音樂表演《小手在哪里》引起幼兒對小手的興趣。（孩子們對這段音樂非常熟悉，通過和小手捉迷藏、玩游戲，幼兒非常開心，都十分樂意參與到活動中去，既集中了幼兒的注意力，又使他們對小手產生興趣。）　　2、引導幼兒說一說小手的本領，讓幼兒知道手能做許多事情，自己的事情要自己做。（在教師的引導提問下，孩子們能根據已有經驗回答出小手的許多種作用，了解并認識了自己的小手，也非常喜愛自己的小手，很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)，和小手做游戲。）　　3、教師和幼兒一起玩“小手變變變”的游戲，體驗“小手變變變”的快樂?！　。?）教師示范。如：我的小手變變變，變成小貓喵喵喵；我的小手變變變，變成電話呤呤呤?！　。?）鼓勵幼兒大膽表現，用小手表現出各種不同的事物，小朋友們一起變一變。如：手槍、小兔子、照像機等。（每個孩子都有一雙小手，小手就是他們現成的學具，對于小手變出的各種事物孩子們也比較感興趣，所以孩子們在小手變變變的游戲中玩的非常投入，也很開心。在和諧愉快的環(huán)境中幼兒邊說邊玩，他們體驗到了小手變變變的快樂?；顒又写蟛糠钟變憾寄軈⑴c進去，幼兒的表現是愉悅的、主動的，快樂教育的原則得到了很好的體現。同時目標二和目標三得到了落實，難點得到突破。）　　4、教師和幼兒共同完成“小手印畫”。　?。?）教師通過邊說兒歌邊示范的形式教幼兒“小手印畫”的方法?！　。?）引導幼兒自由選擇顏色印出小手的形狀。　?。?）作品展覽，讓幼兒觀察，引導幼兒想象“小手印”像什么；教師添畫，變成美麗的小手印畫。（教師的示范起到了重要的作用，孩子們急于也把自己的小手印印在紙上。由小手變到小手印，使幼兒的想像力、表現力得到發(fā)展。當他們看到自己的小手印在五顏六色的印在紙上，通過想像和教師的添畫，變成了小樹葉、小雞、小鳥后非常的興奮，體驗到了小手變變變的快樂。）　　活動延伸：　　鼓勵幼兒求異，繼續(xù)玩“小手變變變”游戲，并可編成兒歌讓幼兒表演?！　』顒臃此迹骸　≌麄€活動以發(fā)揮幼兒的想象力、表現力和表達能力為宗旨，在活動中教師是一個引導者、合作者、支持者，以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，像孩子的一個朋友一樣，創(chuàng)設了一個寬松自由的空間。教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間通過互動，使每個孩子都得到了愉快的體驗。通過讓幼兒想一想、變一變、說一說，讓幼兒在充滿想象力的環(huán)境中發(fā)展認知、思維和表達能力。