爭(zhēng)吵作文模板英語(yǔ)高中生

傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人電子手抄報(bào)

【答案】B
【答案解析】試題分析：木板代表個(gè)人，木桶代表集體，木板組合成了木桶，說(shuō)明了個(gè)人的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)，所以選擇B選項(xiàng)。個(gè)人的成功離不開個(gè)人的努力和集體的支持，所以A錯(cuò)誤。個(gè)人的力量是有限的，集體力量是無(wú)窮的，C錯(cuò)誤。集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能依靠個(gè)人的力量，說(shuō)法絕對(duì)，不選D選項(xiàng)。
考點(diǎn)：本題考查個(gè)人和集體的關(guān)系。

　《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一個(gè)人做錯(cuò)了事情，不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)求得別人的諒解，而不是反過(guò)來(lái)向一個(gè)比自己高尚的朋友"舉起戒尺"，否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。

稍后發(fā)給你，在線聯(lián)系

板凳和桌子的爭(zhēng)吵

從前，有一張傲慢的桌子和一個(gè)驕傲的凳子，它們兩個(gè)覺得自己與對(duì)方是同一類人，應(yīng)該是好朋友，不會(huì)吵架的。有一天，突然發(fā)生了一件意外的事情。

那天，桌子突然聞到一股非常難聞的臭味，臭味是從凳子身上傳過(guò)來(lái)的。桌子很不滿，傲慢地說(shuō)：“你身上好臭啊，離我遠(yuǎn)點(diǎn)，沾了晦氣?！钡首託鈶嵉卣f(shuō)：“你以為自己很了不起呀，瞧瞧你自己，長(zhǎng)得又大又方，難看死了?！闭f(shuō)完，凳子就氣沖沖地離家出走了。桌子覺得沒有了臭味，渾身輕飄飄的，舒服極了。但是，它感覺自己最近沒看見主人過(guò)來(lái)辦公，所以很無(wú)聊。于是它開始思考，想來(lái)想去，終于想到了原因，因?yàn)闆]有了凳子，主人不能站著辦公。想到這里，桌子慚愧地低下了頭，準(zhǔn)備出去尋找凳子。過(guò)了一段時(shí)間，它終于找到了凳子，紅著臉說(shuō)：“對(duì)不起凳子，我不該趕你走?！钡首诱f(shuō)：“是我的脾氣不好，我們講和吧！”說(shuō)完兩個(gè)人快快樂樂地回家了。從此以后，兩個(gè)人彼此都改掉了自己的缺點(diǎn)，快樂地生活在一起。

這個(gè)寓言故事告訴我們：要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。

爭(zhēng)吵，是孩子間很常見的事情。幼兒園的孩子已經(jīng)開始有了自己的想法和主張，但由于孩子還比較小，不了解他人和自己有不一樣的需要和感覺，不懂得體諒別人和站在他人的角度思考事情，故而在和同伴相處時(shí)，常會(huì)以自我為中心，認(rèn)為別人應(yīng)該順應(yīng)自己的需求。在不能如愿的情況下，就易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)吵架的行為。 在幼兒園生活中，尤其是在游戲情境.活動(dòng)中我們總能發(fā)現(xiàn):孩子相互間不時(shí)伴有吵嘴、打架等沖突的發(fā)生。有時(shí)候是為了要玩同一種類型但數(shù)量卻不夠的玩具;同伴身體間有意或無(wú)意的觸碰，或所搭建的積木被踢倒、破壞等，都可能因此而起爭(zhēng)吵。其實(shí)孩子并不是有心的去找事，可能是一種打招呼的方式或是一種喜愛的表現(xiàn)。此時(shí)，我們應(yīng)該怎樣處理?冷漠對(duì)待，當(dāng)作沒看見還是發(fā)出語(yǔ)言或眼色的制止或是不應(yīng)該的反應(yīng)與調(diào)解?老師可能會(huì)采取不同的方法。我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助了孩子，而孩子通過(guò)這場(chǎng)爭(zhēng)吵，解決一些問(wèn)題，更促進(jìn)了個(gè)體自身的發(fā)展。我感覺以后同樣的事情我可以這樣解決: 如:我班的a搶了b的圖書，a二話沒說(shuō)，扯過(guò)b的圍巾就扔在地上。結(jié)果，兩人爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)我對(duì)a說(shuō):“他沒經(jīng)過(guò)你的同意就搶走你的圖書，可真沒禮貌”。a感受到了老師對(duì)他的支持，認(rèn)為我是最公正的;當(dāng)我又指出他不對(duì)的地方:“他搶你的玩具不對(duì)，可你把他的圍巾扔在地上就對(duì)嗎?”這時(shí)，a如果已能心平氣和地接受我燃物禪的批評(píng)。用同樣的方法，我又說(shuō)服了b。然后讓孩子自己考慮一下接下來(lái)要怎么做，如果孩子不是很會(huì)表達(dá)自己要和好的意識(shí)，我們老師可以在一旁適當(dāng)?shù)膸椭?其次幫助孩子換位思考，考慮對(duì)方的處境。 孩子想問(wèn)題、做事情往往很單純，只從自身的需要出發(fā)，只看到對(duì)自己不好的一面，這是孩子吵架的主要原因。當(dāng)孩子吵架時(shí)，我要幫助孩子設(shè)想一下對(duì)方的處境。這樣，孩子不僅可以擺脫“唯我獨(dú)尊”的思想觀念，還可以養(yǎng)成分析、思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。在孩子發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)不要果斷的去否定孩子，要去引導(dǎo)孩子。 最后是幫助孩子回憶自己做“好孩子”的過(guò)程。孩子與人吵架了，我們?nèi)绻頁(yè)P(yáng)他平時(shí)對(duì)待同一類事的正確做法，以及他其他方面的優(yōu)點(diǎn)，比直接批評(píng)他效果好得多。 如:a平時(shí)活動(dòng)時(shí)很聽話，但有一次，在活動(dòng)時(shí)為了搶秋千和身旁的小朋友擠了起來(lái)，還爭(zhēng)吵了起來(lái)。我對(duì)a小朋友說(shuō):“a你平時(shí)對(duì)別的小朋友可謙讓啦!又懂禮貌，老師和小朋友很喜歡你”。而且秋千我們可以輪著玩啊，然后會(huì)讓他們自己解決這件事，最后請(qǐng)他們抱皮塵一抱，做好朋友。每一位孩子都有做“好孩子”的良好愿望，所以我們不應(yīng)該去果斷的處理這些事， 總之，孩子間的吵架是其成長(zhǎng)過(guò)程中很自螞咐然的事。我們不應(yīng)粗暴干預(yù)，而應(yīng)該分析其吵架原因，靈活運(yùn)用批評(píng)教育手段，絕不能因孩子吵架就斷言他是壞孩子。不要去果斷的處理孩子間的問(wèn)題，不只是孩子間的爭(zhēng)吵，還有孩子的各方各面，要用我們的愛去看孩子，去用心去處理這些事情。