談?wù)動(dòng)變簣@的英語啟蒙

主要有三種幼抄兒園教材：一、《學(xué)前幼兒?jiǎn)⒚山逃齾矔罚河杀本?、上海、武漢、重慶、深圳一線幼教專家聯(lián)合打造，2010由天津新蕾出版社隆重推出。二、《新素質(zhì)幼兒園教材》：中國(guó)和平出版社自2003年開始出版《新素質(zhì)幼兒學(xué)前教材及配套系列》叢書。三、《新農(nóng)村幼兒園教材》：新農(nóng)村幼兒園教材（新版更名為“幼兒園自主活動(dòng)課程”），幼兒園自主活動(dòng)課程》是《新農(nóng)村幼兒園教材》的修訂版。幼兒園教材的選擇： 1、目前的對(duì)幼兒園教材仍然是以五大領(lǐng)域的課程為主。如：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面，各領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透，多角度促進(jìn)幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而很多幼兒園特色課程、幼兒園教材加盟提供企業(yè)，投入大量的資金，由幼兒教育專家及幼兒教師一起，在實(shí)踐中從某一個(gè)領(lǐng)域抓住某一點(diǎn)開發(fā)特色課程 2、比如在語言方面，有以母語閱讀為主，研發(fā)母語閱讀教材和繪本的幼兒園特色課程加盟； 3、還有以英語為突破點(diǎn)，研發(fā)英語特色教材與讀物的幼兒園特色課程加盟。這些幼兒園特色課程加盟企業(yè)提供了豐富的幼兒特色閱讀教材，讓幼兒園多了選擇的渠道和途徑，讓幼兒園的特色課程更加多樣化。

鋼琴是現(xiàn)今社會(huì)開發(fā)兒童右半腦與智力最有效的途徑之一。而兒童鋼琴啟蒙階段則是兒童學(xué)習(xí)鋼琴過程中一個(gè)非常重要的階段。啟蒙階段直接影響著今后的發(fā)展。兒童鋼琴啟蒙教學(xué)應(yīng)先從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢(shì)開始，再分四個(gè)階段學(xué)習(xí)。第一階段學(xué)習(xí)非連音奏法，第二階段學(xué)習(xí)連音奏法，第三階段學(xué)習(xí)跳音奏法，第四階段學(xué)習(xí)將三種奏法進(jìn)行綜合練習(xí)。兒童鋼琴啟蒙教學(xué)還需要教師選用適合的教材和家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)。家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中也起著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：兒童鋼琴啟蒙教學(xué) 連音奏法 非連音奏法 跳音奏法 教材選用 家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)

現(xiàn)今社會(huì)，鋼琴在全世界許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家已成為兒童學(xué)齡前音樂教育的首選樂器。這一方面上因?yàn)殇撉俦旧硭哂械臒o可比擬的豐富表現(xiàn)力；另一方面因?yàn)殇撉偈撬袠菲髦形ㄒ荒茏寖和宰钶p松自、最沒有負(fù)擔(dān)的姿勢(shì)坐著演奏的樂器；更重要的是科學(xué)家們長(zhǎng)期研究表明，學(xué)習(xí)鋼琴是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑。學(xué)習(xí)鋼琴不僅使兒童的腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織能力協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力，以及觀察力、注意力和忍耐力等各方面都得到明顯的發(fā)展。所以有人說，學(xué)鋼琴的孩子會(huì)變得更加聰明能干。
在我國(guó)，鋼琴的普及教育是隨著國(guó)家的改革開放迅速發(fā)展起來的。一個(gè)以兒童為主體的全國(guó)性的社會(huì)教育園地已經(jīng)形成，其規(guī)模之大在世界音樂史上都是從未有過的。然而，正規(guī)的、合格的鋼琴教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上日益壯大的琴童隊(duì)伍。于是出現(xiàn)了師資隊(duì)伍魚目混珠，參差不齊的情況：有些對(duì)鋼琴教學(xué)一知半解，有的自己根本沒有正規(guī)學(xué)過鋼琴的人也掛起了鋼琴教師的牌子，使不少家長(zhǎng)上當(dāng)受騙，苦不堪言。如果廣大的琴童家長(zhǎng)都能懂得一點(diǎn)鋼琴啟蒙教學(xué)與輔導(dǎo)的常識(shí)，情形就會(huì)大大不一樣了。
“啟蒙”又稱為“入門”，就是為使初學(xué)者得到基本的、入門的知識(shí)。在鋼琴學(xué)習(xí)階段劃分問題上，有人將其劃分為三個(gè)階段：初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段，啟蒙教學(xué)階段歸入初級(jí)階段，也有人將啟蒙教學(xué)單列為一個(gè)階段。后者意在突出強(qiáng)調(diào)啟蒙教學(xué)的重要性，以期引起人們的足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常聽到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點(diǎn)都不會(huì)的還不好教嗎？”“先找個(gè)老師學(xué)了再說，以后再換個(gè)好老師?！痹谶@些人看來，啟蒙教學(xué)是從零開始，是最無關(guān)緊要，是最簡(jiǎn)單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學(xué)既不是一件簡(jiǎn)單的事（俗話說：萬事開頭難，鋼琴教學(xué)也是如此），更不是上件無關(guān)緊要的事。鋼琴啟蒙教學(xué)直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途。因?yàn)殇撉賳⒚山虒W(xué)猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結(jié)實(shí)或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強(qiáng)蓋上去了，遲早也會(huì)倒塌。
成功的啟蒙教學(xué)首先是使學(xué)生熱愛鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。不負(fù)責(zé)任的啟蒙教學(xué)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，以至因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的，甚至是錯(cuò)誤的習(xí)慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。
兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的對(duì)象多為學(xué)齡前兒童，一般以五周歲左右開始學(xué)琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應(yīng)鋼琴鍵盤的重量；年齡太大，則會(huì)錯(cuò)過腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。
兒童鋼琴啟蒙教學(xué)第一步應(yīng)從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢(shì)開始。正確的彈奏姿勢(shì)包括正確的坐姿和正確的手形。演奏者坐的位置要對(duì)準(zhǔn)鋼琴正中，座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后以肘彎略大于直角為宜，雙腳置于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微向前傾，肩背放松，只坐琴凳的三分之一。演奏者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然呈半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)突出，手腕自然放平，肘部放松，五指立起來，用手指指尖觸鍵。

　　淺談一下對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的一點(diǎn)想法。
　　一、 幼兒音樂興趣的培養(yǎng)
　　（1）愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂也是如此，只有對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。
　?。?）對(duì)于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂的興趣。例如：在教孩子彈音程、和弦時(shí)，孩子的手小而沒什么力氣，需要孩子先感受觸鍵的方法和形式。
　　（3）對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會(huì)，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
　?。?）通過以上方法，幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績(jī)會(huì)明顯提高。隨著成績(jī)的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)琴。
　　二、 注意兒童創(chuàng)造性思維的啟發(fā)
　?。?）孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。
　?。?）在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對(duì)音樂的理解力，同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。比如相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
　?。?）教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。在幼兒剛接觸鋼琴時(shí)，都是左右手相互交替的彈奏的，教師可以從孩子生活中的游戲、游戲器材的方向出發(fā)慢慢的引導(dǎo)。比如，把孩子一左一右的雙手交替彈奏比喻成孩子玩的翹翹板，這樣孩子就可以根據(jù)自己的思維進(jìn)行創(chuàng)造性的彈奏。通過準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。
　?。?）只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，提高對(duì)音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
　　三、因材施教、循序漸進(jìn) 幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個(gè)幼兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。
　　（1）一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。
　?。?）由于每個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感。教師略微批評(píng)她一下，便會(huì)哭鬧不止。很顯然對(duì)這樣的孩子不能過分批評(píng)，然而也不能對(duì)其錯(cuò)誤置之不理。
　　（3）每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。
　　（4）孩子們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯(cuò)誤。這樣做同樣也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。 年幼兒童較難控制自己，不易進(jìn)步，而且不會(huì)識(shí)譜就更難了。但我依然想試試，就決定通過游戲與練習(xí)相結(jié)合的方式來試教孩子。
　　四、 建立良好的師生感情，讓孩子能長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。
　?。?） 孩子第一次上鋼琴課都是帶著既好奇又緊張的情緒。因此，作為把孩子的啟蒙教師，不僅要授予他們知識(shí)更重要的是建立師生之間良好的感情，要培養(yǎng)好這種感情教師的表情就很重要.教師的表情是一種無聲的語言，因?yàn)榻處煹南才范紩?huì)寫在臉上，天真無暇的兒童，對(duì)教師的表情是很敏感的，教師親切和善的表情會(huì)使兒童一下子和教師縮短距離。
　　（2）每個(gè)孩子都有著不同的性格，有著不同的喜好、智力條件和身體情況，所以作為教師應(yīng)該全面地了解學(xué)生。
　?。?）對(duì)于一些性格內(nèi)向接受能力慢的學(xué)生，一旦這些學(xué)生突破了某些難點(diǎn)，教師應(yīng)稱贊他，使他們得到鼓勵(lì)、產(chǎn)生自信，千萬不能急躁發(fā)火，更不能說一些打擊孩子自尊心的話。這樣只會(huì)使孩子過于緊張而不能很好的發(fā)揮真實(shí)水平。
　?。?）有的學(xué)生雖聰明伶俐，但易浮躁和驕傲，一旦他們彈奏的較成功，而沾沾自喜時(shí)，教師要能做到喜而不形于色，在表示贊許的同時(shí)指出不足之處，使他體會(huì)到學(xué)海無涯。
　?。?）對(duì)于一貫表現(xiàn)好的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有放松的苗頭，教師應(yīng)以較嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度引起學(xué)生重視。
　?。?）總之針對(duì)不同的孩子我們要有不同的方法，但是最終的目的只有一個(gè)，那就是讓孩子在健康愉悅的心情下學(xué)習(xí)，讓他們的身心得到健康的發(fā)展，讓他們的音樂可以陪伴他們更長(zhǎng)久。我們不僅要做他們尊敬的老師，還要做他們永遠(yuǎn)的朋友。

女媧補(bǔ)天，造福于人

教師數(shù)量，講解深度。
1、幼兒耐心差，幼兒音樂啟蒙需要專門老師進(jìn)行專春褲門指導(dǎo)，而音樂啟蒙早睜不需要專門老師專門指點(diǎn)。
2、幼兒音樂的音樂更加簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行更多深度音樂介紹。而音樂啟蒙則需要進(jìn)行對(duì)深度音樂的解析。
3、音樂啟蒙教育對(duì)孩子的好處很明顯,它不僅陸森歲能敏銳聽覺、增加詞匯、激發(fā)想象、還能幫助孩子提升智力。

幼兒的視覺，聽覺，和思維等都在發(fā)育啟迪中，好的音樂游戲，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)出這方面的興趣愛好，甚至天賦。

我個(gè)人認(rèn)為吧，還是無聊。想想，要是有好朋友約你出去，你還會(huì)待在家里沉迷于游戲嗎？再想想，如果父母與孩子之間多些親密互動(dòng)，不是指你在他耳邊絮絮叨叨說些他聽不進(jìn)去的話啊，指的是孩子喜歡的方法，親子游戲、外出游玩，讓生活充實(shí)起來，多些有趣的事，可能注意力也會(huì)隨之轉(zhuǎn)移，不再沉迷游戲

為什么孩子需要文學(xué)？文學(xué)，給人的感覺是文縐縐、難懂的、需要邏輯思維的，那么孩子能讀懂嗎？眼下的孩子學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈、作業(yè)繁重，再加上各類特長(zhǎng)班，單是這些家長(zhǎng)眼里很“實(shí)用”的東西已經(jīng)叫孩子們應(yīng)接不暇了，怎么還有時(shí)間去讀文學(xué)呢？

平時(shí)我們?nèi)够驎旯涔?，滿目的是那些“實(shí)用性”高，與學(xué)習(xí)又直接關(guān)聯(lián)的教輔書籍。就算是故事類的，也常常都突出“顯性價(jià)值”，希望孩子能直接受到教育。

大家都把注意力放在了認(rèn)知性的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，忘記了對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)來說，情感、興趣、生活習(xí)慣、美感等非智力因素，一樣起塌物著決定性作用。

本回答重點(diǎn)說說情感教育，有時(shí)間再跟大家分享少兒服飾美育的一些觀點(diǎn)，如何對(duì)孩子進(jìn)行生活中的美鄭物感教育。

教育是人團(tuán)叢液的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。完整的教育應(yīng)包括認(rèn)知、道德和情感三個(gè)方面。只注重認(rèn)知與知識(shí)學(xué)習(xí)的教育只能培養(yǎng)出，就算有高智商、有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，但卻精神空虛、情感麻木、感覺不到自我價(jià)值和生命意義的個(gè)體。除了理性教育，孩子也需要情感教育，滿足其精神需求。

文學(xué)是情感的產(chǎn)物，具有強(qiáng)烈的情感感染力，而從孩子角度出發(fā)、貼近孩子的生活與心理、契合孩子的審美情趣等特質(zhì)，使兒童文學(xué)作品比其他讀物更容易走進(jìn)孩子內(nèi)心，觸動(dòng)孩子的心靈，引起情感的共鳴。

兒童文學(xué)通過豐富多樣的題材，敘述成長(zhǎng)中的各種快樂與悲傷、矛盾與困惑，涉及了愛與成長(zhǎng)、親情、友情、生命、死亡的命題，展現(xiàn)了正直、善良等美好的品質(zhì)，讓孩子得以在體驗(yàn)情感過程中，反思自我、發(fā)現(xiàn)自我、進(jìn)而建立自己的價(jià)值觀。

這難道不比學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，掌握多少技能重要嗎？

幼兒教師在工作中必然涉及到語言教法，而兒童文學(xué)是介紹兒歌，故事，童話等概念、歷史，欣賞，創(chuàng)作等等的一門課程，這在幼教老師是很重要的。