高考英語續(xù)寫常用句式

　續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。

　　如果原文以記事為主，續(xù)寫部分應該是事件得自然延伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié)，如果原文以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理。

　　續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力。

　　續(xù)寫作文的寫作要點

　　續(xù)接式命題作語言訓練可培養(yǎng)青少年學生的想像力和預知事物的能力，而這些正是二十一世紀全新人才最為核心的方面。去年由《光明日報》牽動發(fā)起的《蘋果被咬了一口以后……》的征文在全國引起強烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學“一篇文章定終身”被全國一流高等學府直接錄取，則強烈地體現(xiàn)了當今中國對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度重視。

　　續(xù)接作文要求的是廣義上的“真實”，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構、去想象。

　　如果命題者提供的文字，已揭示出人物的年齡、職業(yè)、身份、性格，那么續(xù)接后的文章，就必須按照人物特征和性格的邏輯，情節(jié)發(fā)展的邏輯朝下續(xù)寫。如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁，辛辛苦苦拉著千余斤的一車炭到市上去賣，最后被“黃衣使者白衫兒”勒索而去，只獲得“半匹紅綃一丈綾”。如果要通過想像續(xù)寫下去，可以推知賣炭翁回到家中，妻子兒女怎樣的失望，一家人如何在饑寒交迫之中痛苦掙扎……你總不能假想，賣炭翁一車炭被拉走后，怒不可遏，追上前去，與“黃衣使者白衫兒”大打出手，最后被鞭笞而死；也不能假想，賣炭翁拿到這“半匹紅綃一丈綾”，覺得還可以，回家以此為本，做了小本生意，這些無疑是荒謬的。

　　但像《蘋果被咬了一口以后……》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣，文章牽涉到哪些人物、故事怎么往下發(fā)展，都得由作者自己去想像，作者只要不違背生活常理，作品主題帶有積極意義，無論怎查想像都視作合理。

　　續(xù)寫命題作文的思維活動，除了想像外，還體現(xiàn)為推測，推測要比想像復雜一些，因為它融合了不少判斷。續(xù)寫式命題作文中的推測主要是從情節(jié)的開端去推測情節(jié)的發(fā)展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。

　　如《一只人工喂養(yǎng)的鸚鵡飛出籠子以后……》這一續(xù)接作文，即應作如下推測：鸚鵡飛出籠子以后，它是怎么想的呢？是貪圖眼前養(yǎng)尊處優(yōu)的生活還是遠走高飛去謀求新生？若是前者，它必在它“鐘情”的籠兒旁打轉，然后回到籠子里……；若是后者則又有兩種情況可能發(fā)生：一種是獲得新生，一種是頹然死亡——當然也有這種可能：先是享受放飛喜悅，尋求新生，在受到挫折后又失去勇氣和信心，重新淪為新主人的玩物……

　　推測，在敘事性文學作品的創(chuàng)作中顯得特別重要。作家創(chuàng)造思維能力的一個重要方面就在于他們善于推測，善于根據自己生活的觀察、體驗、思考，進一步構想人物的關系，推知情節(jié)發(fā)展，預想人物的命運。

續(xù)寫,指從原文出發(fā),遵循著原文的思路,對于原文作延伸.續(xù)寫前,做到熟讀原文,故事情節(jié)爛熟于心,人物性格準確把握,全文旨意透徹理解.
　　如果原文以記事為主,續(xù)寫部分應該是事件得自然延伸.做到中心事件不變,敘述人稱不變,也就是依照原來的敘述角度,圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié),如果原文以寫人物為主,續(xù)寫部分的人物性格特征,必須與原文一致,即使人物性格有發(fā)展變化,也要合情合理.
　　續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力.

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