高考英語閱讀 常見類型

?????? 閱讀是一個十分復(fù)雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比作彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協(xié)調(diào)，就像彈鋼琴需要各種心理功能的合作一樣。在閱讀過程中，我們首先需要發(fā)揮視覺的作用，如視覺的分辨與記憶。其次，需要對聲音進(jìn)行辨別與記憶。閱讀是一個對所看到的字詞的聲音的反應(yīng)過程，上1有熟練的讀者，才能進(jìn)入默讀。通過字形、字音和字義的聯(lián)結(jié)，我們獲得對字詞的理解，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，對字詞的認(rèn)知與學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)鬧難，從呵導(dǎo)致閱讀理解障礙。

???? ?? 閱讀理解障礙主要表現(xiàn)為：才；能流利地閱讀，上1能逐字閱讀；閱讀速度慢，注意力主要耗費在字詞的解碼上；讀后才；知其意，才；能理解或記憶所讀的內(nèi)容。

???? ?? 閱讀障礙兒童是怎樣閱讀的呢?他們是否對閱讀內(nèi)容的整體理解有鬧難?是否受到0：作記憶容量的影響?楊雙、劉翔平2003年研究了小學(xué)五年級閱讀障礙兒童閱讀理解監(jiān)控的特點及其影響因素，研究表明：

???? ?? (1)閱讀障礙兒童閱讀目的有偏差，他們沒有意識到閱讀理解的核心足理解。在他們眼里閱讀理解就是把文章流暢地讀出來。

?????? ?(2)閱讀障礙兒童閱讀時，對于局部意義及解碼的監(jiān)控正常，但對于整體意義的理解監(jiān)控則存在落后。也就是說，他們才；關(guān)心自己對文章的傘文是否理解丁，呵僅僅關(guān)注自己對部分句子或段落是否理解丁。

?????? ?(3)閱讀障礙兒童對于自己理解水平的監(jiān)控才；準(zhǔn)確，傾向于高仙自己的理解水平。問他們“理解得怎么樣”時，他們總是認(rèn)為理解得很好，但實際卜他們理解得并才好。閱讀理解同難也會妨礙兒童讀應(yīng)用題，即審題同難。小學(xué)數(shù)學(xué)一般分為計算和應(yīng)用題兩大部分。有些孩子，計算能力很強，但在理解應(yīng)用題、運用數(shù)量概念解決問題時感到同難。遇到這種情況，父母和老師首先應(yīng)考慮兩個方山的問題。一是孩子的智力發(fā)展問題，看一看孩子的智商是否已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)的年齡水平，如果沒有達(dá)到，他們無法理解應(yīng)用題足很自然的。相對來說，智力落后的孩子并才；多，大約在l％左右。另一種情況足孩子的閱讀能力才；夠。許多孩子由于認(rèn)字同難，才；能很好地閱讀，所以遇到應(yīng)用題時，因讀才；懂題意呵一籌莫展。這種孩子區(qū)別于智商低的孩子的一個顯著特點足，當(dāng)父母和老師給他們讀一遍題目之后，他們守即就會列式子解題丁。他們的另一個突出特點足才；認(rèn)真審題，粗略閱讀一遍題目，或者讀丁廾頭的兒句話，就廾始答題，結(jié)果錯誤百生。如果能讓他們認(rèn)真地多讀兒遍題目，他們就能解決問題了。

這個世界上，每年都有成千上萬本書籍集結(jié)出版。但書的類型有所不同，常見的分類有小說、干貨、名著經(jīng)典、詩歌散文和教科輔導(dǎo)書等等。對于不同類型的書籍有著不同的閱讀方法，這里簡單地舉幾個例子，供大家參考。

先說小說，小說是什么？在大作家王安憶的《小說家的十三堂課》中這樣寫道：“小說是一個人的心靈世界?！遍喿x小說就是閱讀一個人的心靈成長史，作者在小說中列舉的種種角色都是他創(chuàng)造出來的，都是他的生活閱歷所造就出來的一種角色。讀小說重要的是閱讀作者的思想，小說十分具有故事性和趣味性，在欣賞作者講故事的能力之余，也要學(xué)習(xí)作者寫小數(shù)ode手法，比如怎么安排人物出場順序，怎么多條線索串聯(lián)起整個故事，這些都是值得參考的寫作經(jīng)驗和價值。

再說干貨，所謂干貨文，就是市面上流行的方法論書籍，比如最近特別火的《原則》，里面講了很多為人處世的道理和方法。閱讀這類書籍，重點是抓書中列舉的概念，把概念吃透，就能把握住作者的核心思想。

接著說名著經(jīng)典，名著經(jīng)典是經(jīng)過時間沉淀后的產(chǎn)物，但名著經(jīng)典的閱讀難度比較大，因此建議大家花費較長時間去閱讀，如果感覺無聊就先不去讀，等什么時候有興趣了再翻開看看，不要強迫自己，否則會讓大腦對名著經(jīng)典這一類的書籍都產(chǎn)生反感。