河南英語(yǔ)提分高考

　　“大腦和心有一段距離，心和樂(lè)器有一段距離，不斷提高琴藝，就是不斷縮短距離?！痹谝魳?lè)之路上，20歲的高天陽(yáng)希望自己能夠真正透徹理解音樂(lè)，明白一段曲子包含的情感和內(nèi)容，通過(guò)他的小提琴毫不保留地展現(xiàn)樂(lè)曲本色的情感。
　　事實(shí)上，從南通濠濱別業(yè)里那個(gè)小小的練琴房出發(fā)，他離這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)越來(lái)越接近。2011年，他進(jìn)入世界上最為著名的專業(yè)音樂(lè)院校茱莉亞音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，成為當(dāng)年錄取的8位學(xué)生中唯一的一個(gè)中國(guó)人。
　　用心感受最純正的古典音樂(lè)
　　高天陽(yáng)5歲起開(kāi)始學(xué)小提琴，北濠河畔不時(shí)會(huì)傳出滿富童真的琴音。不久，他以專業(yè)第一名的成績(jī)進(jìn)入上海音樂(lè)學(xué)院附屬小學(xué)；多次代表上海音樂(lè)學(xué)院參加各種重要演出及國(guó)際性音樂(lè)交流活動(dòng)，2005年在羅馬尼亞國(guó)際小提琴比賽中贏得贊譽(yù)，獲少年組第一名；同年，免試直接升入上海音樂(lè)學(xué)院附中；在茱莉亞音樂(lè)學(xué)院的一年中，他保持著專業(yè)成績(jī)第一的好成績(jī)。他，成為“國(guó)際一流小提琴手”的潛質(zhì)已備受公認(rèn)。
　　在高天陽(yáng)眼中，對(duì)于音樂(lè)，對(duì)于小提琴，最重要的態(tài)度就是“尊重”，尊重音樂(lè)本身的一種美。小提琴本身就是西方的音樂(lè)，于是他進(jìn)入美國(guó)學(xué)習(xí)最純正的小提琴演奏技巧與表演。中西結(jié)合的梁祝固然好聽(tīng)，在他看來(lái)卻是“一定意義上的‘歪曲’”。
　　每段音樂(lè)都有他自己的故事，高天陽(yáng)首先會(huì)通過(guò)對(duì)音樂(lè)史和音樂(lè)家的研究，去感受一段樂(lè)曲本身的情感，然后讓自己“感同身受”，這樣，才能讓他的音樂(lè)傳達(dá)出來(lái)的東西最尊重原作者?！叭绻總€(gè)演奏者都按照自己的情感去演奏，那么這些古典音樂(lè)就沒(méi)有傳承的必要了?！备咛礻?yáng)愛(ài)好古典音樂(lè)，他希望用小提琴演奏出最原汁原味的音樂(lè)。
　　肖松的《音詩(shī)》是高天陽(yáng)最喜歡的樂(lè)曲。很多人都說(shuō)，很難解釋出《音詩(shī)》中究竟說(shuō)了些什么，因?yàn)樗莸臇|西太多，像人的內(nèi)心一樣復(fù)雜，像浩瀚的宇宙一樣容納著一切。在高天陽(yáng)看來(lái)，樂(lè)曲所作的背景是二戰(zhàn)時(shí)期淪陷的法國(guó)，因此音樂(lè)中也好像充滿陰霾，傳達(dá)出一種壓抑的情感?；蛟S是孤身在外留學(xué)的孤獨(dú)感被觸發(fā)，平時(shí)開(kāi)朗陽(yáng)光的高天陽(yáng)覺(jué)得自己很能讀懂這首曲子，能夠?qū)⒁魳?lè)中的憂郁色彩充分地演繹出來(lái)。
　　臺(tái)下千千萬(wàn)萬(wàn)遍的重復(fù)
　　回首近16年練琴時(shí)光，“沉浸在音樂(lè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢；回想兒時(shí)提琴的場(chǎng)景，又覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快?！边@是高天陽(yáng)最大的感受。小提琴，給了他音樂(lè)上的享受，也給了他練琴的痛苦。
　　都說(shuō)小提琴是世界上最難學(xué)的樂(lè)器之一，比較枯燥，練起來(lái)很辛苦。即使心中已經(jīng)知道該怎么拉，仍要一遍遍地練，練出手指的記憶?！耙皇浊泳?、4萬(wàn)遍在外人看來(lái)是夸張，然而這就是事實(shí)?！备咛礻?yáng)的語(yǔ)氣風(fēng)輕云淡。
　　4、5歲時(shí)，高天陽(yáng)在不斷接觸小提琴的過(guò)程中逐漸愛(ài)上這種擁有著美麗聲音的樂(lè)器，但他厭煩一遍又一遍的重復(fù)，加之本身調(diào)皮難以管束，以致老師拿他沒(méi)有辦法，讓他另找老師。
　　改變是在10歲的時(shí)候。一次賓館的外國(guó)人聯(lián)誼會(huì)邀請(qǐng)他演出，他演奏的是柴可夫斯基的曲子，對(duì)他來(lái)說(shuō)難度很高，挑戰(zhàn)很大。上臺(tái)前他感到從未有過(guò)的緊張，“當(dāng)時(shí)手腳冰涼，嘴唇發(fā)青，往廁所跑了很多趟”。演出過(guò)程中也只是憑手指的記配此憶，表現(xiàn)自然不是很滑悄好，受到老師的批評(píng)。從此他就認(rèn)識(shí)到，想要讓自己的上臺(tái)演出更加成功自然，臺(tái)下的練習(xí)就要多千遍萬(wàn)遍。
　　“覺(jué)得很苦的時(shí)候，我就告訴自己要忍，沒(méi)有想過(guò)要放棄?！笨粗黄饘W(xué)小提琴的小朋友一個(gè)個(gè)變少，最后只剩下他一個(gè)。而今在外留學(xué)，孤獨(dú)無(wú)助讓他感覺(jué)到累的時(shí)候，支撐著他一直走下去的，就是小提琴。他想要讓自己在小提琴的世界走得更遠(yuǎn)?！斑@是我來(lái)美國(guó)唯一的目的，信賣渣沒(méi)有達(dá)成目的，我怎么能夠放棄?！?br/> 　　看看那些告訴你很多人生哲理的書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)那些讓自己心情變輕松的流行音樂(lè)，安排一場(chǎng)值得期待的旅行，他就是這樣排解別人難以理解的失落。臺(tái)上的光鮮亮麗只是很短的時(shí)間，陪伴他的，更多的是上萬(wàn)遍練習(xí)一首曲子的枯燥無(wú)味，與孤身一人唯有琴為伴的孤獨(dú)寂寥。
　　感激讓他越走越遠(yuǎn)
　　“爸爸媽媽在我身上投注的心血真的很多?！备咛礻?yáng)很是感慨。學(xué)琴到現(xiàn)在，父母幫他請(qǐng)優(yōu)秀的陪練，鼓勵(lì)他考進(jìn)好的學(xué)校，當(dāng)他練琴練得不耐煩的時(shí)候，父母就會(huì)用不同辦法去勸他哄他。讓他印象深刻的是考上海音樂(lè)學(xué)院附屬小學(xué)的時(shí)候，為準(zhǔn)備考試年幼的他每天需要花十幾個(gè)小時(shí)練琴，媽媽也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地陪在他身邊，不斷地鼓勵(lì)他，甚至用100輛四驅(qū)車的獎(jiǎng)賞激勵(lì)著他，最后他如愿考到專業(yè)第一名的好成績(jī)。
　　在內(nèi)心，他也很感激南通的啟蒙老師丁均、趙月明。直到現(xiàn)在，高天陽(yáng)仍記得，他當(dāng)時(shí)個(gè)頭還小，兩位老師彎下腰，手把手教他手指上動(dòng)作、三天兩頭跟他爸媽通電話交流學(xué)習(xí)進(jìn)展的情景。“當(dāng)時(shí)還小，不知道這兩位老師給了我什么，現(xiàn)在回想起來(lái)，這兩位老師給我最大的幫助就是沒(méi)有打壓我在小提琴上的個(gè)性發(fā)展，我在自己隨意拉奏的時(shí)候，他們沒(méi)有制止我，責(zé)怪我，而是仔細(xì)聽(tīng)完然后給我建議。”他很感謝老師給他的自由發(fā)展空間。
　　在高天陽(yáng)的學(xué)琴之路上，不得不提的，還有11年來(lái)一直給他指導(dǎo)的小提琴專家，被稱為“新一代小提琴教母“的方蕾，現(xiàn)任上海音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)、上海音樂(lè)學(xué)院小提琴教授?！把葑鄷?huì)過(guò)后，導(dǎo)師往往潑我的冷水，很直接地指出我演出彈奏過(guò)程中的錯(cuò)誤?！遍_(kāi)始的時(shí)候，高天陽(yáng)覺(jué)得很不能接受，心中暗暗埋怨老師沒(méi)有考慮到自己站了3、4個(gè)小時(shí)拉小提琴的辛苦，一味地批評(píng)而不是體諒與鼓勵(lì)。接受采訪時(shí)的他，卻明顯表現(xiàn)出對(duì)導(dǎo)師的感激，“正因?yàn)閷?dǎo)師的不斷提高要求，讓每一次的演奏都成為推助自己進(jìn)步的動(dòng)力。”
　　而今，導(dǎo)師們都很贊賞他手中的小提琴散發(fā)出的獨(dú)特的聲音。“那是一種飽含著情感并能讓人聽(tīng)懂的聲音，是一種有穿透力的聲音。”
　　高天陽(yáng)從小就將帕爾曼視作自己的人生偶像，他希望自己也有那樣鋼鐵般的毅力，也能夠在小提琴演奏上有那樣高的造詣?？扇缃瘢翣柭呀?jīng)站在高天陽(yáng)的面前，為美國(guó)紐約茱莉亞音樂(lè)學(xué)院當(dāng)年惟一錄取的亞裔學(xué)生和他們的同學(xué)們講課。此時(shí)，他是平靜的，甚至都不好意思說(shuō)自己就是帕爾曼的弟子，一如美國(guó)學(xué)生的直爽。不過(guò)，高天陽(yáng)想成為一名獨(dú)奏家，或是首席小提琴演奏家，又或是大學(xué)教授，總之一切跟小提琴有關(guān)，這條路會(huì)一直一直走下去。

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寫(xiě)得挺好的，思路清晰，過(guò)程也交代的清楚，只是情節(jié)描寫(xiě)與字詞語(yǔ)句欠缺些，不合老師的“范文”思路，還沒(méi)達(dá)到“好”作文的要求而已。
很多老師都是按一套套的結(jié)構(gòu)、啟承的固定模式來(lái)教孩子作文的，比如說(shuō)這個(gè)單元按"總——分——總"結(jié)構(gòu)寫(xiě)“熟悉的人”，下個(gè)單元寫(xiě)“一個(gè)童話故事”等。
孩子剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)都是怎么想怎么寫(xiě)的，需要慢慢培養(yǎng)， 如果想寫(xiě)得“高分”——條理清晰、語(yǔ)句優(yōu)美（適當(dāng)用些好詞好句），建議多看些范例作文或者《小學(xué)生同步作文》這樣的，參照同類作文的模式練習(xí)，這樣比較容易達(dá)到老師的“好”作文標(biāo)準(zhǔn)。

參考。