從化市高職高考英語(yǔ)輔導(dǎo)

不行！教育部明令禁止有償家教。

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職業(yè)輔導(dǎo)之父是帕森斯。1908年，從事改革運(yùn)動(dòng)工程師帕森斯，在波士頓成立職業(yè)局，出版《選擇職業(yè)》，成為職業(yè)生涯指導(dǎo)工作開端，被譽(yù)為美國(guó)“職業(yè)輔導(dǎo)之父”。

帕森斯的特質(zhì)-因素理論（人職匹配理論）產(chǎn)生了職業(yè)輔導(dǎo)的三大原則：了解自我（知己）、了解工作要求（知彼）、做出決策與行動(dòng)（把自己放在最恰當(dāng)?shù)奈恢茫?/p>

擴(kuò)展資料：

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的五大要素為：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)，具體如下：

1、知己：知己就是自我認(rèn)識(shí)與自我了解，看自己的興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性等，以及父母的管教態(tài)度、學(xué)校與杜會(huì)教育對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響等。

2、知彼：知彼就是熟悉周圍的環(huán)境，探索外在的世界，特別是與生涯發(fā)展有關(guān)的工作世界。主要了解職業(yè)的特性、職業(yè)要求、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)及職業(yè)的薪資待遇等。

3、抉擇：抉擇包括抉擇技巧、抉擇風(fēng)格，以及抉擇可能面臨的沖突、阻力、助力等。

4、目標(biāo)：抉擇之后就是確定目標(biāo)，考慮自己職業(yè)生涯的前景，確定切合實(shí)際的目標(biāo)，進(jìn)而指導(dǎo)行動(dòng)。

5、行動(dòng)：行動(dòng)是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即使前面的所有工作都做得很好，但如果沒(méi)有行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，這些規(guī)劃只不過(guò)是空中樓閣而已。

法律分析：大學(xué)生一般是18歲成年人了，要是屬于童工就是不合法的，一般是成年人，教育機(jī)構(gòu)找大學(xué)生做兼職是合法的。

法律依據(jù)：《禁止使用童工規(guī)定》 第六條 用人單位使用童工的，由勞動(dòng)保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰；在使用有毒物品的作業(yè)場(chǎng)所使用童工的，按照《使用有毒物品作業(yè)場(chǎng)所勞動(dòng)保護(hù)條例》規(guī)定的罰款幅度，或者按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)，從重處罰。

大學(xué)輔導(dǎo)員工作職責(zé)如下：

1、負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，催繳在讀學(xué)生的各項(xiàng)費(fèi)用。

2、統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，配合教務(wù)部進(jìn)行教學(xué)檢查。

3、掌握學(xué)生心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需及時(shí)處理。

4、定期組織學(xué)生活動(dòng)并做好組織協(xié)調(diào)與總結(jié)工作，在學(xué)生中開展思想政治工作。

5、積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與信息。

6、組織學(xué)生勤工儉學(xué)，幫助經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，落實(shí)貧困生的資助工作。

7、指導(dǎo)班委會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生骨干。

8、輔導(dǎo)員要給學(xué)生做心理健康教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)等工作。

基本要求：

恪守愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表的職業(yè)守則；圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較。

正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。學(xué)風(fēng)建設(shè)。熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一對(duì)一輔導(dǎo)最基本的特征是一個(gè)老師專門輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽一個(gè)老師講課的大班上課形式。從教育的本質(zhì)看，只有互動(dòng)才能夠達(dá)到有效的教育效果，而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動(dòng)很難有效展開。正因?yàn)槿绱?，在傳統(tǒng)學(xué)校教育課堂之外，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都大力推廣一對(duì)一輔導(dǎo)的教育培訓(xùn)模式。

一對(duì)一輔導(dǎo)的效果還是比較好的，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都傾向于給孩子報(bào)一對(duì)一輔導(dǎo)班。

一對(duì)一輔導(dǎo)

英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)怎么輔導(dǎo)？測(cè)試和談話了解，有針對(duì)性的補(bǔ)。如果詞匯弱，了解一下，是方法不對(duì)仔大，還是純粹缺乏自律。前者教授方法，后者時(shí)時(shí)監(jiān)督檢查。

第一：從眾多的機(jī)構(gòu)當(dāng)中選擇合適的機(jī)構(gòu)一定不是隨隨便便看廣告的宣傳， 而是能夠?qū)熧Y力量有比較深入的了解，如果有比較優(yōu)秀的老師，就可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，孩子的消化吸收能力也是更好的，最好是選擇外教老師，在純正美式英語(yǔ)或者是英式英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之下學(xué)習(xí)，文化思維也會(huì)更加發(fā)散。

第二：大家需要重點(diǎn)看看機(jī)構(gòu)所選擇的教材棗戚氏是什么。

因?yàn)橹袊?guó)的孩子和國(guó)外的孩子其實(shí)是不一樣的，所以，在教學(xué)的時(shí)候最好是可以將中外不同教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好地適應(yīng)中國(guó)幼兒學(xué)英語(yǔ)。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不僅僅只是傳授知識(shí)點(diǎn)而已，還需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)，這就需要結(jié)合教材和互動(dòng)內(nèi)容來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

選擇有免費(fèi)試聽課的一對(duì)一輔導(dǎo)英語(yǔ)

免費(fèi)試聽課的作用是很大的，可以讓我們了解到課程的質(zhì)量、授課的效果等?？傊?，先試聽一下再?zèng)Q定選擇不選擇是很有必要的。

選擇適合自己的一對(duì)一輔導(dǎo)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)

每個(gè)人選擇英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是有目的的，有的人希望過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)，有的人希望學(xué)習(xí)商務(wù)英凳散語(yǔ)，有的人希望考過(guò)雅思托福。那么，每個(gè)人都應(yīng)該選擇主攻這一方面的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。適合自己的目標(biāo)的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才是適合自己的。

選擇注重培養(yǎng)思維的一對(duì)一輔導(dǎo)英語(yǔ)

只教書本知識(shí)和應(yīng)試技巧的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不怎么好，那些教會(huì)學(xué)生思考的英語(yǔ)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才是真正的好機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的英式思維才是真正的“授人以漁”。

隨著孩子年級(jí)的升高，家長(zhǎng)逐漸沒(méi)有辦法輔導(dǎo)他們寫作業(yè)了，但是首先家長(zhǎng)要弄清楚，孩子到底需不需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)寫功課。

如果是遇到特殊情況，偶爾需要家長(zhǎng)的幫助，輔導(dǎo)一兩次是可以的，但是每天都在孩子身邊輔導(dǎo)他們寫作業(yè)可能就有問(wèn)題了。建議家長(zhǎng)不要把輔導(dǎo)孩子寫功課變成自己每天必須要做的任務(wù)。

沒(méi)有任何一位家長(zhǎng)能夠保證一直輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，如果他們形成了依賴心理，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就會(huì)出問(wèn)題，將來(lái)遲早是要加倍努力才能追回來(lái)的。

很多學(xué)校為了能夠讓孩子跟上課程的節(jié)奏，需要低年級(jí)的家長(zhǎng)在一旁輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，這樣作業(yè)的完成度和質(zhì)量就會(huì)高一些，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是有害無(wú)利的。

人都是有惰性的，如果能夠靠別人完成的事情就不想自己去做了，當(dāng)孩子形成了習(xí)慣一遇到問(wèn)題就要找別人來(lái)解決的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不是自己的事情而變成父母的事情了。

將來(lái)孩子學(xué)習(xí)出了問(wèn)題很有可能就會(huì)把責(zé)任推到父母身上。而家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是，自己可能也不會(huì)這道題，就會(huì)去找資料研究課本，然后把孩子應(yīng)該解決的問(wèn)題自然而然的變成了自己需要解決的問(wèn)題。

有的家長(zhǎng)甚至在陪孩子寫作業(yè)的過(guò)程中自己重新上了一遍小學(xué)，可能當(dāng)年自己學(xué)習(xí)都沒(méi)有那么認(rèn)真，反而現(xiàn)在是為了孩子進(jìn)步了不少，但是家長(zhǎng)越進(jìn)步孩子就越退步。

一般來(lái)說(shuō)很多家長(zhǎng)都會(huì)自己講題目解答出來(lái)之后，需要給孩子講解一遍，希望他們能夠掌握，但這其中也很容易出問(wèn)題。

首先家長(zhǎng)不是老師，如果不能掌握正確的講解方式，很容易就變成了孩子只需要“抄”一遍家長(zhǎng)的答案就夠了。老師給孩子解答的問(wèn)題的時(shí)候更多的是教方法而不是直接給答案，他的表達(dá)能力想對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還是要強(qiáng)的。

家長(zhǎng)能夠解答出答案未必就能夠順利教會(huì)孩子，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)用“超綱”的方式去解題，結(jié)果就是題目解出來(lái)了但是孩子無(wú)法理解。所以家長(zhǎng)會(huì)做題目之后傳遞給孩子的未必就是最合適的方法。

在講解題目的過(guò)程中有的家長(zhǎng)就會(huì)失去耐心，然后指責(zé)孩子笨或者是批評(píng)孩子，這就是打擊孩子自信心破壞親子關(guān)系。

甚至有的家長(zhǎng)講了兩遍孩子還是聽不懂，就開始諷刺他們，“我都那么久沒(méi)有做數(shù)學(xué)題了，看了一下十分鐘就解出來(lái)了，你這天天上課上的是什么？”為了讓孩子能夠有比較深刻的印象不惜用很打擊自信的語(yǔ)言去“教導(dǎo)”孩子，結(jié)果只能是適得其反，是不但不會(huì)還打擊了自信心。

最后就是家長(zhǎng)不斷的幫助孩子寫作業(yè)，將每道題都解答的很完美，雖然老師批作業(yè)會(huì)更輕松，但就會(huì)有可能沒(méi)有辦法知道孩子真正的學(xué)習(xí)狀況，老師得到的是孩子已經(jīng)掌握了知識(shí)的反饋在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)忽略重點(diǎn)要對(duì)孩子講的知識(shí)點(diǎn)。

這樣并不利于孩子把自己真實(shí)的水平展現(xiàn)出來(lái)，所以家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)要有度，監(jiān)督和輔導(dǎo)不是一個(gè)概念，可以在一旁陪著孩子寫作業(yè)，他們需要家長(zhǎng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候家長(zhǎng)再介入，而不是孩子一遇到問(wèn)題家長(zhǎng)就幫忙解題。

家長(zhǎng)可能低年級(jí)的時(shí)候還能夠幫助孩子解題，但是等到了高年級(jí)總會(huì)有不會(huì)的，家長(zhǎng)不是全能也未必每一課都能輔導(dǎo)，到時(shí)候還是需要孩子自己來(lái)攻克難關(guān)。

與其讓他們到后來(lái)改正內(nèi)心依賴的習(xí)慣，不如從一開始就不要輔導(dǎo)他們，偶爾一兩次的輔導(dǎo)是可以的但是沒(méi)有必要每道題都要家長(zhǎng)幫忙做。

家長(zhǎng)在幫助孩子解題的時(shí)候一定要帶著孩子一起思考，而不是自己在一邊解出答案之后再給孩子講解，要讓孩子融入解題的過(guò)程，對(duì)于不會(huì)講題的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的辦法。

在輔導(dǎo)孩子解題的時(shí)候多用引導(dǎo)的方式，讓他們自己說(shuō)出答案而不是家長(zhǎng)先把答案說(shuō)出來(lái)直接寫上去。這樣輔導(dǎo)功課還有一個(gè)好處就是將來(lái)遇到了連家長(zhǎng)都不會(huì)的題目的時(shí)候可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)引導(dǎo)自己解題，這樣才達(dá)到了輔導(dǎo)的目的。

甚至還可以讓孩子把解題的思路講解給父母聽，這樣能夠加深孩子對(duì)知識(shí)的掌握，通過(guò)對(duì)孩子寫作業(yè)的輔導(dǎo)來(lái)拓寬思路，從而舉一反三，今后遇到類似的題目之后也能輕松解決。

家長(zhǎng)不要輕易的給出答案，要通過(guò)引導(dǎo)讓孩子自己把答案說(shuō)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中需要有足夠的耐心，既然已經(jīng)輔導(dǎo)功課了就不能太著急。孩子自己說(shuō)出正確答案的那一刻帶來(lái)的自信心是很關(guān)鍵的，加上后來(lái)家長(zhǎng)的口頭表?yè)P(yáng)會(huì)提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為解題是一個(gè)有意思的事情?？赡芟麓卧儆龅綄W(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候就不想要依賴家長(zhǎng)，而是靠自己解答出來(lái)。

輔導(dǎo)功課的目的是為了盡快結(jié)束輔導(dǎo)，而不是越來(lái)越依賴家長(zhǎng)，通過(guò)輔導(dǎo)需要鍛煉的是孩子獨(dú)立思考的能力，形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。