中考英語(yǔ)糾錯(cuò)策略分析總結(jié)

當(dāng)心理壓力大時(shí)，可以聽一些輕柔緩慢的音樂來調(diào)整自己的情緒，尤其是在入睡前聽這類的歌曲能夠使人放松，從而更加容易入睡。平時(shí)也可以多進(jìn)行一些戶外運(yùn)動(dòng)，騎車或者是慢跑、登山對(duì)緩解心理壓力都是有很好的效果。也可以去看一些自然景點(diǎn)，在戶外比較能夠釋放壓力。

困惑就是怎樣讓兒童文學(xué)與當(dāng)下教育實(shí)用性相結(jié)合。

可以根據(jù)兒童文學(xué)作品指導(dǎo)他們寫作，感受作品中的人文情懷~

兒童游樂場(chǎng)前期投入很高，很多經(jīng)營(yíng)者認(rèn)為后期無需設(shè)備投入，只待盈利。其實(shí)不然，經(jīng)營(yíng)后期更需要“講究口味和經(jīng)營(yíng)策略”可參考愛兒樂

【答案】：學(xué)前特殊兒童發(fā)生問題行為的原因有：
(1)特殊兒童不了解游戲的規(guī)則，當(dāng)他們不知道應(yīng)該如何參與游戲，如何玩玩具時(shí)，他們會(huì)無法參與班級(jí)的正常活動(dòng)，容易產(chǎn)生問題行為。
(2)特殊兒童試圖引起教師較多的關(guān)注。當(dāng)他們得不到注意時(shí)，往往會(huì)通過其他的方式來引起他人的注意。
(3)活動(dòng)太難，致使特殊兒童覺得受到挫折，無法參與。
(4)特殊兒童生理的問題。例如：饑餓、生病、口渴等，都會(huì)使特殊兒童失去活動(dòng)的興趣。
教師在對(duì)待特殊兒童問題行為管理上的策略包括以下幾個(gè)方面：
(1)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為管理的標(biāo)準(zhǔn)要一致，不能前后矛盾。
(2)對(duì)特殊幼兒的問題行為不能一味壓制，而是要找出行為背后的原因。
(3)制定明確的行為規(guī)則，減少問題行為的發(fā)生。
(4)對(duì)特殊幼兒?jiǎn)栴}行為的處理，教師要堅(jiān)持一貫性和靈活性的緊密結(jié)合。

告狀，從社會(huì)心理學(xué)角度說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突，而矛盾不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助具有權(quán)威的第三者來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒告狀行為是指幼兒在自己認(rèn)為收到來自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)幼兒同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則，教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互助行為，他的目的是想借助教師的權(quán)威來約束，改變，阻止同伴的行為。如：“老師他打我”，“老師他在玩水”等。 現(xiàn)在的幼兒特別是小班或中班的幼兒隨著道德觀的萌芽，受年齡階段思維特征的影響，4~5歲幼兒的思維具有特有的自我中心化特點(diǎn)，這種思維方式使幼兒在考慮問題時(shí)總是以自己的感覺特點(diǎn)出發(fā)，而不善于站在別人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)上考慮問題。因此，此年齡段的幼兒只知道維護(hù)自己的利益，和快樂，不能理解別人的心情。平時(shí)同伴之間發(fā)生的摩擦，因認(rèn)知發(fā)展的局限性，讓他們不會(huì)用好好協(xié)商、互相幫助、好好說話等手段來解決彼此之間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。

什么渠道...?宏觀經(jīng)濟(jì)理論體系的分類么？曼昆的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

對(duì)于學(xué)生以及想學(xué)好英語(yǔ)的朋友而言，提高英語(yǔ)閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，大家需要負(fù)出艱辛的勞動(dòng)掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。下面筆者根椐多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勌岣咧袑W(xué)生閱讀理解能力的一些方法。

首先，快速閱讀掌握大意。不管平時(shí)閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句，對(duì)文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。另外，閱讀時(shí)，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬(wàn)不要一字一句地讀。閱讀時(shí)，可以以詞組或短語(yǔ)為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會(huì)文章的意思。必要時(shí)，可以多讀幾遍。第一次，要奇跡；第二次以后，可以仔細(xì)地讀。

第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會(huì)猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會(huì)影響閱讀速度。另一方面，一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀英文文章興趣倍增，會(huì)有成就感，這樣對(duì)提高英語(yǔ)水平非常有益。

第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時(shí)間的推移，逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺。這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡(jiǎn)寫本。這樣通過擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量，一舉兩得。

第五，建議背誦課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語(yǔ)感。有了強(qiáng)烈的語(yǔ)感，閱讀理解能力會(huì)不知不覺地慢慢提高。

關(guān)于"請(qǐng)對(duì)林老師采取的策略進(jìn)行分析吵帶。深入討論林老師為何能夠采取這樣的策略？"的答案很多朋友不是很清楚，接下來小編就為介紹一下改題答案吧。
面對(duì)淘氣的丁丁。丁丁是個(gè)渾身有使不完勁的5歲小男孩，老師在給大家讀繪本的時(shí)候，他一刻也坐不住，還不停地打擾別的幼兒。林老師見此狀況，沒有簡(jiǎn)單地說丁丁是個(gè)討厭的孩子，也沒有嚴(yán)厲地責(zé)備，而是和顏悅色地告訴丁?。骸澳阍诶蠋熤v故事的時(shí)候扭來扭去，別的小朋友聽不清老師的故事，你也聽不到好聽的故事，這讓老師覺得很失望。請(qǐng)你坐好，眼睛看著老師，認(rèn)真聽故事好嗎？”丁丁聽了林老師的一番話后，很快安靜下來了。
問題與思考：
(1)請(qǐng)對(duì)林老師采取的策略進(jìn)行分析。
(2)深入討論林老師為何能夠采取這樣的策略？
正確答案：
(1)答:案例中林老師面對(duì)丁丁的不良行為時(shí),采取了陳述問題行為、說明問題行為的后果、表達(dá)教師對(duì)問題行為的感受咐敗、提出良好行為的標(biāo)準(zhǔn)等策略與丁丁互動(dòng),既給了丁丁足夠的信息,促使丁丁很快安靜下來,也沒有使丁丁產(chǎn)生負(fù)面情緒,有利于丁丁情緒的健康發(fā)展。這樣的做法還合理地向丁丁傳達(dá)了教師的情緒感受,有利于林老師自身情緒的調(diào)節(jié)。
(2)答:托幼機(jī)構(gòu)教師的主要職責(zé)不是向兒童傳授多少知識(shí),培育多少技能,而在于使兒童經(jīng)常處于快樂的情緒之中,培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。要做到這一點(diǎn),托幼機(jī)構(gòu)的教師不僅要能夠與學(xué)前兒童進(jìn)行正面溝通,也要能合理地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。林老師能夠采用上述策略與學(xué)前兒童互動(dòng),表明林老師不僅非常明確作為托幼機(jī)構(gòu)教師的主要職責(zé),而且有非常專業(yè)的與學(xué)前兒童溝通的能力和升簡(jiǎn)蘆調(diào)節(jié)、控制自身情緒的能力。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞寫下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)，較具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級(jí)水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識(shí)如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識(shí)點(diǎn)，然后識(shí)別這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔順?biāo)明這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對(duì)材料進(jìn)行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個(gè)角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來簡(jiǎn)化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對(duì)已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動(dòng)構(gòu)建主題或中心思想。

特戰(zhàn)先驅(qū) 暗劍