英語中考具體措施

企業(yè)文化建設措施供參考：

　　1、晨會、晚會、茶話會、總結會。就是在每天的上班前和下班前，或者是用若干空閑時間宣講公司的價值觀念，有固定或者不固定的，成為公司的制度及公司企業(yè)文化的一部分。

　　2、內部培訓以及員工思想小結。讓員工學習公司規(guī)章制度并同時進行企業(yè)文化培訓和熏陶，可以講一些有關勵志的故事和典故，定期讓員工按照企業(yè)文化的內容對照自己的行為，自我評判是否做到了企業(yè)要求，又如何改進，寫出思想小結。

　　3、張貼企業(yè)文化的標語。把企業(yè)文化的核心觀念寫成標語，張貼于企業(yè)顯要位置。不要搞形象化工程，如果不落實，等于沒貼。

　　4、樹立典型。可以有好的典型，同時也要有壞的典型，有獎就要有罰，這是滲透到管理中的措施。給員工標準化的典型，通過典型員工，可形象具體地讓大家明白“何為工作積極”、“何為工作主動”、“何為敬業(yè)精神”、“何為成本觀念”、“何為效率高”，從而提升員工的素質。很多都是很難量化描述的，只有具體典型才可使員工充分理解，重要的是私下的溝通，實施好的前提是企業(yè)管理者的控局能力和公眾權威力，火候很重要。

　　5、企業(yè)網站文化建設。這和企業(yè)的發(fā)展規(guī)模和人才息息相關。企業(yè)可以在網站上進行及時的方針、思想、文化宣傳和報道，這需要專人負責實時更新。

　　6、權威宣講。聘請或者引用著名企業(yè)家進行專業(yè)并具有針對性的演講，對于企業(yè)文化建設也是有很大作用的，重點在于企業(yè)出哪些人去聽，聽完了要起什么效果，目的性要明確。

　　7、外出參觀學習。外出參觀學習也是建設企業(yè)文化的好方法，每個人都可以有學習的機會，關鍵是你能不能得到這個機會，很多人沒有得到，這些是因為努力不夠，此方法需要管理者考慮到公平問題和發(fā)揮員工工作積極性的問題。

　　8、可以選擇創(chuàng)建企業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)展史陳列室。陳列一切與企業(yè)發(fā)展相關的物品，這個和企業(yè)發(fā)展規(guī)模和歷史有關，也是員工必須要了解的，告訴它們做人不能忘本，不能忘記先人的付出，今天的輝煌來之不易。

　　9、文體活動。文體活動指唱歌、跳舞、體育比賽、國慶晚會，元旦晚會等，在這些活動中可以把企業(yè)文化的價值觀融入進去，也是給員工一個展現(xiàn)自己的平臺，重要的是讓員工積極參與進來，充分發(fā)揮員工的積極性。

　　10、引進新人，引進新文化。引進新的員工，必然會帶來些新的文化，新文化與舊文化融合就形成另一種新文化，重在人的選擇和文化發(fā)展方向的把握。

　　11、開展互評活動。這也是人資部對員工素質考評時應該做的，互評活動是員工對照企業(yè)文化要求當眾評價同事工作狀態(tài)，也當眾評價自己做的如何，并由同事評價自己做得如何，可以選擇全體匿名把想法寫出來，不管是領導還是員工都要積極參與進去，大家互相了解對方，化解內部矛盾紛爭。

　　12、領導人樹立好自身榜樣、帶頭進行學習工作。在企業(yè)文化形成的過程當中，領導人的榜樣作用有很大的影響，能否樹立權威的管理，全在于管理者能否以身作則帶好企業(yè)，管理者需要對企業(yè)文化各個方面了如指掌并且能帶頭遵守和學習。

　　13、創(chuàng)辦企業(yè)報刊。如果企業(yè)有實力的話，可以選擇創(chuàng)刊。這需要的不僅是資金，還有人才和實力。

幼兒搶玩具的原因及解決措施如下：

一、主觀原因

二、客觀原因

不良的社會環(huán)境是造成幼兒增強行為的主重要原因。不良家庭環(huán)境是造成幼兒增強行為的重要原因。被攻擊者的消極反應也會強化攻擊性行為。活動空間狹窄，有游戲材料不足。

三、解決措施

1. 發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具，教師不能過于責備，這種做法非但解決不了實際問題，還會讓幼兒心理壓力不斷加大，對身心健康帶來極大不利。

2. 分析爭搶玩具的危害。對于幼兒來說，基本上已經懂得自尊與害羞，如果只是一味的當眾批評或者責備，很可能對幼兒自尊心帶來傷害。因此在處理的時候一定要注意維護幼兒自尊心，給予幼兒足夠的尊重，然后開始進行說教，讓幼兒知道爭搶玩具的錯誤之處。

3. 提出解決建議。在處理過程中還要有足夠的信心與耐心，學會合理控制個人情緒，不能脾氣過于暴躁。讓幼兒知道這種行為的錯誤，通過道理說服的方式讓幼兒真正接受，同時也不能傷害幼兒的自尊心，幫助幼兒更好的消除心理負擔，

4. 問題解決之后，還要及時與幼兒父母進行溝通，了解幼兒出現(xiàn)這種問題的本質原因，和家長進行協(xié)商并制定有效的解決對策。

培優(yōu)補差的具體措施如下：

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：?

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。?

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。?

3、課堂練習分成層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。?

4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。

培優(yōu)補差：

“培優(yōu)補差”是對兩極學生的關注。通過“培優(yōu)”解決優(yōu)秀學生的心理健康、意志毅力、理想信念教育的問題。通過“補差”解決落后學生的學業(yè)態(tài)度、學習能力、學習方法及學業(yè)成績的差距等問題。通過“培優(yōu)補差”，實現(xiàn)學生心智的整體提升。

培優(yōu)補差課，是一種教學手段。提高優(yōu)等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)等生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣。

“高效課堂”涵蓋教學過程的課前、課中、課后三個階段。以導學案為載體，落實課前自主學習、課堂合作探究與目標檢測，課后鞏固提升。圍繞三維目標，立足課堂教學，實現(xiàn)拓展高效。

“小組承包”是學校管理精細化的具體舉措，每班根據學生的表現(xiàn)狀態(tài)，建立小組，每組十人，由一名學科教師負責管理。每組學生的紀律、學習、生活、安全等，均由承包教師負責管理落實，實現(xiàn)學生管理組織與管理責任的細化。