采取措施英語啟蒙早教

你好，很高興為你解答，答案如下：

你應(yīng)該采取措施不讓孩子們說話。
You should take steps to keep the children talking.
希望我的回答對(duì)你有幫助。

因地制宜
【解釋】：因：依據(jù)；制：制定；宜：適當(dāng)?shù)拇胧?。根?jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。
【出自】：漢·趙曄《吳越春秋·闔閭內(nèi)傳》：“夫筑城郭，立倉庫，因地制宜，豈有天氣之?dāng)?shù)以威鄰國者乎？”

誘惑他?呃，這個(gè)要看什么情況了。你家小孩子一般喜歡什么？他不聽話就用那東西壓壓他。反正一個(gè)字：打。是行不通的。呵呵呵，還有你說的那個(gè)孕婦？什么意思？是肚子里的小孩不聽話？

一錢如命
發(fā)音 yī qián rú mìng
釋義 一個(gè)錢看得象性命那樣重。比喻極端吝嗇。
近義詞 愛財(cái)如命

首先人口過剩

自助進(jìn)餐是一種愉悅的、還給幼兒自主權(quán)的進(jìn)餐方式, 是一日生活中的重要的環(huán)節(jié)。但在自助進(jìn)餐中幼兒存在的許多用餐行為和習(xí)慣問題往往會(huì)被教師忽略。本文針對(duì)大班幼兒自主進(jìn)餐的行為, 探究幼兒在培養(yǎng)自主進(jìn)餐過程中存在的問題與策略, 希望通過不斷的實(shí)踐, 讓大班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣得到一定的發(fā)展, 養(yǎng)成正確文明的就餐習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：

自主; 自主進(jìn)餐; 策略;

近幾年來，隨著教育理念的不斷推進(jìn)，“自主”一詞想必已人人知曉。如何自助，如何實(shí)施，讓幼兒有效的自主進(jìn)餐是幼兒園保育工作的重要環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒的生長發(fā)育。因此，我們?cè)谶@方面做了很多的工作，在實(shí)踐中也總結(jié)出很多好的方法，促使幼兒真正地在幼兒園快樂自主的進(jìn)餐。

幼兒自主進(jìn)餐指的是幼兒在根據(jù)自己的喜好與食量盛取不等量的飯、菜、湯，并進(jìn)行就餐，且就餐結(jié)束后，幼兒自行整理自己的就餐工具。在選擇食物的時(shí)候是完全根據(jù)自己的意愿的，而不是被動(dòng)的?！吨改稀分兄赋鲆囵B(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，教師不能因幼兒做不好而包辦代替。因此，進(jìn)餐活動(dòng)就要體現(xiàn)人本化，不能強(qiáng)制食物的數(shù)量，而是要保證幼兒最終攝取食物的質(zhì)量。但在自主活動(dòng)開展過程中也出現(xiàn)了相當(dāng)多的問題，如挑食偏食、吃飯時(shí)聊天、吃飯速度快慢差異大等問題困擾著家長和幼兒園的老師們。

一、大班幼兒自主進(jìn)餐中存在問題及原因

1. 偏食挑食。

挑食，指只吃自己喜好的食物，對(duì)于不喜歡或從來沒吃過的食物就不吃。偏食，指孩子愛吃某些食品，而不吃另一些食品。這是一種不良的飲食習(xí)慣，是幼兒吃飯中的普遍現(xiàn)象。

(1) 家庭的原因。部分家長自己本身就是偏食挑食的，潛移默化地影響了幼兒的吃飯習(xí)慣。如今社會(huì)，幼兒通常都會(huì)出現(xiàn)這兩種問題，一種是由于攝入的營養(yǎng)不均衡，導(dǎo)致幼兒的營養(yǎng)不良，身體抵抗力下降，易生病；還有一種就是由于幼兒攝入的營養(yǎng)過剩，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)肥胖癥。

(2) 大班幼兒自身的原因。隨著自主進(jìn)餐理念的實(shí)施，更加放大了幼兒在選擇飯菜的不好習(xí)慣。大班幼兒隨著年齡的增加，自主性越來越強(qiáng)，部分大班幼兒對(duì)自己喜歡的菜，盛的很多，不喜歡的菜只盛一點(diǎn)點(diǎn)或是一點(diǎn)兒都不盛。這一現(xiàn)象也嚴(yán)重導(dǎo)致了大班幼兒營養(yǎng)的缺失。

(3) 教師不適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)。有些老師會(huì)催促幼兒“趕快吃”，而且這樣的話經(jīng)常說，這是非常不利于幼兒的健康的。細(xì)嚼慢咽，讓食物充分咀嚼后再使用，可以減輕消化系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，從而減輕身體的負(fù)擔(dān)。過多這樣的話語在心智逐漸成熟的大班幼兒的心理上造成了一定的壓力，只想盡快地把食物吃完。

2. 進(jìn)餐時(shí)注意力不集中、吃飯速度快慢差異大。

(1) 家庭原因。很多家長為了讓幼兒能安穩(wěn)地吃飯，每次都給孩子玩具，讓他邊吃邊玩，或讓他看自己喜歡的動(dòng)畫片?；蛘咴诩依镞M(jìn)餐時(shí)，家長一邊喂孩子一邊不停地與孩子在交流，讓幼兒養(yǎng)成了邊吃飯邊說話的習(xí)慣。所以，在幼兒園里吃飯時(shí)，就會(huì)習(xí)慣性地與旁邊的幼兒講話，這樣不良的進(jìn)餐習(xí)慣不僅影響了自己吃飯的速度，還影響了其他小朋友吃飯的速度。

(2) 大班幼兒情緒問題。幼兒進(jìn)餐時(shí)容易受情緒影響。比如在吃飯之前，他與其他小朋友發(fā)生了不愉快的事情，也可能運(yùn)動(dòng)量過多，身體比較累，或者在吃飯前他做了一件錯(cuò)事被老師批評(píng)了，他的心里很不開心，也就影響了他吃飯的情緒。

(3) 大班幼兒吃飯常規(guī)從小沒有培養(yǎng)好。在中班的時(shí)候幼兒在還不清楚吃飯規(guī)矩和吃飯常規(guī)不良好的情況下，到了大班時(shí)期自主進(jìn)餐方式的推進(jìn)，導(dǎo)致幼兒進(jìn)餐的過程中，做一些小動(dòng)作，導(dǎo)致不小心把湯弄撒了或者把飯弄翻了，并使得別的幼兒把注意力都集中到他身上，然后吃飯的時(shí)候就會(huì)注意力不集中。

二、針對(duì)大班幼兒自主進(jìn)餐問題提出的對(duì)策

1. 幫助大班幼兒營造輕松的環(huán)境。

教師在幼兒進(jìn)餐的時(shí)候放一些輕音樂，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的氛圍，讓他們能夠更放輕松地進(jìn)行進(jìn)餐，感覺在幼兒園有如在家里一樣，這樣愉快輕松的狀態(tài)，會(huì)讓他們更好地完成進(jìn)餐任務(wù)。

2. 進(jìn)餐常規(guī)培養(yǎng)。

教師可組織幾次關(guān)于如何進(jìn)餐的教育活動(dòng)，并以圖片的形式貼在活動(dòng)室制定的地方，以便在每次進(jìn)餐時(shí)提醒幼兒該如何去做。幼兒只有在一次又一次按照進(jìn)餐規(guī)則完成進(jìn)餐任務(wù)，才能培養(yǎng)更好地進(jìn)餐常規(guī)。

3. 榜樣的作用。

大班的幼兒好勝心也是相當(dāng)強(qiáng)的，如將挑食的幼兒放到不挑食的幼兒身邊，會(huì)感染他，將吃飯不認(rèn)真愛說話的幼兒放到吃飯認(rèn)真不說話的幼兒身邊，讓他感受到他們的氛圍，在潛移默化中學(xué)習(xí)。

4. 激勵(lì)的力量。

一句口頭表揚(yáng)，一個(gè)小星星的獎(jiǎng)勵(lì)，一次小值日生的機(jī)會(huì)等等，這些對(duì)大班幼兒來說都是非常重要的精神獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到意想不到的作用。比如，教師先觀察今天幼兒們進(jìn)餐的情況，然后選擇表現(xiàn)好的幼兒來當(dāng)班長和小組長等，以此來激勵(lì)大班幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

5. 激發(fā)食欲。

大班幼兒進(jìn)餐的欲望受餐前的思想活動(dòng)影響，尤其是進(jìn)餐前愉快的心情。當(dāng)然，經(jīng)常變化的菜譜，色香味俱全的食物，更能激發(fā)大班幼兒進(jìn)餐的熱情，也保持了大班幼兒的新鮮感。比如，在進(jìn)餐前，老師刻意讓孩子們先看一看今天吃的飯和菜，說一說這些菜的名稱，再聞一聞這些菜的味道，以此來激發(fā)起孩子們對(duì)食物的興趣，并樂意去接受這些菜。

6. 家園合作。

教師要經(jīng)常和家長交流幼兒在園、在家進(jìn)餐情況，對(duì)幼兒進(jìn)餐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給予關(guān)注，針對(duì)大班幼兒進(jìn)餐情況給家長一些指導(dǎo)性建議，進(jìn)行家園合作，保持家園同步、一致。

子奇是誰?。?/div>