斑馬英語思維啟蒙訓(xùn)練課
少兒足球的的核心內(nèi)容就是要解決這些問題。
一是基礎(chǔ)動(dòng)作的規(guī)范性。
二是擊球點(diǎn)的準(zhǔn)確性。
三是足球意識(shí)的早期創(chuàng)建性。
中國足球每況愈下,屢戰(zhàn)屢敗屢敗屢戰(zhàn)的主要問題就是基本技術(shù)差,導(dǎo)致動(dòng)作不規(guī)范,踢球的準(zhǔn)確性太低,以上充分說明從小就沒有受到良好的基本功訓(xùn)練,華而不實(shí)的的花式足球影響孩子們正確的足球理念和思想。照搬照抄國外的足球理念和訓(xùn)練方法忽視了中國足球的積極性和創(chuàng)造性,形成了沒有一個(gè)文化的足球。
幼少兒童學(xué)習(xí)足球首先要學(xué)習(xí)文化知識(shí),這是踢好足球的先決條件,沒有文化知識(shí)無法理解和認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)的含義。沒有文化知識(shí)難以接受先進(jìn)的足球理念和哲學(xué)思想。所以邊學(xué)習(xí)邊踢球,是最好的選擇,將基礎(chǔ)學(xué)歷目標(biāo)定位在高中以上。
中國球員目前最大的問題就是文化知識(shí)薄弱,學(xué)歷層次太低。
在學(xué)習(xí)的過程中幼少足球重點(diǎn)關(guān)注身體十二大部位觸球動(dòng)作的規(guī)范性,強(qiáng)化擊球點(diǎn)的準(zhǔn)確性,貫徹執(zhí)行眼腳結(jié)合法訓(xùn)練模式,從小學(xué)會(huì)和培養(yǎng)善于觀察問題,分析問題解決問題的能力,成為二十年后優(yōu)秀的足球人才努力拼搏。
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就只有庸俗膚淺等專業(yè)詞匯。
忽、不注重外表擔(dān)心內(nèi)在。這些內(nèi)容可以看出你是一普普通通的上班族、月收入兩千以下。
舍不得買東西、一個(gè)香皂要用一個(gè)月、改吧
這樣不好
一 、興趣培養(yǎng)
對于初學(xué)者而言,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、產(chǎn)生訓(xùn)練積極性、自覺性、持久性的重要因素。只有使他們感興趣培養(yǎng)將對整個(gè)多年訓(xùn)練產(chǎn)生積極的影響。感興趣的事干起來特別有勁。抓好啟蒙時(shí)期的興趣培養(yǎng)可以從三個(gè)方面進(jìn)行。一是教練員態(tài)度和藹、耐心、語言生動(dòng)、容易理解和接受,在兒童心目中樹立可親的形象。二是訓(xùn)練形式、方法、手段多種多樣,交替運(yùn)用,使兒童產(chǎn)生新鮮感,避免單調(diào)枯燥。三是通過組織參觀訓(xùn)練和比賽、觀看電影、電視、講優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長的故事等活動(dòng),培養(yǎng)兒童對訓(xùn)練意義的認(rèn)識(shí),逐漸增多間接興趣的成份。
二、掌握正確的握拍方法
握拍是動(dòng)作的基礎(chǔ)和條件,運(yùn)動(dòng)員采用什么樣的握拍方法將會(huì)影響打法的形成和動(dòng)作的質(zhì)量。目前世界上滸的握拍法基本上有兩大類,一是直握拍,二是橫握拍。不同的握拍法各有不同的優(yōu)缺點(diǎn)。握拍應(yīng)注意三個(gè)問題:1、握拍是靈活性與穩(wěn)定的統(tǒng)一?;⒖谶^大,過小,握得太深,太淺,都會(huì)影響靈活性和發(fā)力,要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和打法特點(diǎn),來掌握尺度,以有利于技術(shù)發(fā)展為準(zhǔn)。2、握拍要自然,不要過分用力,但要保持適度的緊張。3、握拍一經(jīng)確定后不要經(jīng)常變動(dòng),哪怕有微小的變動(dòng)也會(huì)造成不適,將會(huì)影響擊球的動(dòng)作。
三、熟悉球性
熟悉球性的目的主要是培養(yǎng)對還需的感知覺能力。具體方法有:1、打吊球:將乒乓球用線吊起,球與練習(xí)者的腰部等高,進(jìn)行擊球練習(xí)。2、托球:持拍在身前將球向上托起,可及采用走動(dòng)中托球,輕重力量托球,二人對托球等方法調(diào)節(jié)難度。3、對墻擊還需:分為直接擊球和落地?fù)羟騼煞N??梢圆捎谜{(diào)整人與墻的距離,擊墻的范圍,以及雙人輪流擊球等方法調(diào)節(jié)難度。
四、模仿動(dòng)作練習(xí)
模仿練習(xí)的目的是建立動(dòng)作概念,形成表象,培養(yǎng)肌肉感覺。 在啟蒙訓(xùn)練中,教會(huì)隊(duì)員掌握正確、合理和技術(shù)動(dòng)作是首要的訓(xùn)練任務(wù)。根據(jù)兒童模仿能力強(qiáng)理解力差的特點(diǎn),訓(xùn)練中采用直觀教學(xué)與心理訓(xùn)練相結(jié)合的方法效果較為好。也就是說,著重教隊(duì)員“應(yīng)該怎么做”,而不著重講:“為什么這么做”。
五、多球練習(xí)
多球練習(xí)的目的是把動(dòng)作與球感、反應(yīng)結(jié)合起來,可以提高質(zhì)量和改進(jìn)動(dòng)作,有利于強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)條件反射,加速運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型的建立。
乒乓球運(yùn)動(dòng)[de]特點(diǎn)決定了步法訓(xùn)練比手法訓(xùn)練更為重要。“步法是乒乓球運(yùn)動(dòng)員[de]生命”這句話是十分精辟[de]。然而,在訓(xùn)練中,尤其是在獐少年啟蒙及基礎(chǔ)訓(xùn)練前期階段,由于運(yùn)動(dòng)員年齡小,移動(dòng)能力差,教練員[de]主要精力往往集中在培養(yǎng)正確[de]手法方面,而往往忽略了步法[de]訓(xùn)練。這種“先手法后步法”訓(xùn)練[de]結(jié)果造成了運(yùn)動(dòng)員手法好而步法差。從而影響了少兒運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平[de]進(jìn)步和提高。本文從認(rèn)識(shí)論入手就如何進(jìn)行步法訓(xùn)練[de]問題,進(jìn)行一些膚淺[de]探討,以期能為同行們提供一些有益[de]參考?! ∫?、對步法訓(xùn)練[de]基本認(rèn)識(shí) 在步法和手法訓(xùn)練[de]安排上有下列三種類型。第一是先手法后步法。即先學(xué)基本擊球技術(shù)。然后過渡到手步法結(jié)合練習(xí);第二是先步法后手法;第三步是手步法結(jié)合練習(xí)。這三種訓(xùn)練安排實(shí)際上是三種不同[de]認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下所產(chǎn)生[de]三種不同[de]訓(xùn)練方法。究竟采取哪種類型[de]訓(xùn)練安排更科學(xué),更合理,則涉及到對手法和步法[de]基本認(rèn)識(shí)?! ∮形墨I(xiàn)指出,乒乓球[de]步法包括五大要素即準(zhǔn)備姿勢,判斷與反應(yīng)、腳蹬地[de]力量,身體重心[de]變換和腰[de]靈活性,腳步移動(dòng)[de]方法等。而手法,從理論上說亦與準(zhǔn)備姿勢,判斷與反應(yīng),身體重心[de]變換和腰[de]靈活性高度相關(guān)。由此可見,手法中實(shí)際上已經(jīng)包含了步法中[de]幾個(gè)基本要素。從實(shí)際練習(xí)中看,盡管是單線練習(xí),但幾乎不存在著落點(diǎn),弧線完全相同[de]擊球。換句話說,擊球[de]合理位置始終是在不斷地變換,動(dòng)態(tài)是絕對[de]。因此,手法訓(xùn)練中亦有步法訓(xùn)練。由此可以結(jié)論,無論是啟蒙階段還是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段手法和步法[de]訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是同步進(jìn)行,也就是說,我們應(yīng)當(dāng)選擇手、步法結(jié)合練習(xí)[de]安排類型?! 《⒉椒ㄓ?xùn)練[de]基本安排方法 乒乓球步法[de]名稱較多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜。按照系統(tǒng)論[de]原理,可將步法歸納為單一步法和復(fù)式步法兩類。訓(xùn)練中,應(yīng)遵循由簡到繁,由易到難,由慢到快[de]原則,結(jié)合手法練習(xí)統(tǒng)籌安排?! 。ㄒ唬﹩我徊椒╗de]訓(xùn)練 單一步法訓(xùn)練是步法訓(xùn)練[de]基礎(chǔ),其質(zhì)量[de]高低與步法[de]水平成正比。在啟蒙訓(xùn)練階段教練員要抓往主要步法如并步、還原步等結(jié)合技術(shù)反復(fù)練習(xí)。隨著技術(shù)教學(xué)[de]深入,要求掌握側(cè)身步、交叉步等難度較大[de]步法。使運(yùn)動(dòng)員懂得根據(jù)什么樣[de]來球選用什么樣[de]步法。同時(shí),采用多球練習(xí)方法,使單一步法練習(xí)得到強(qiáng)化,不斷提高熟練程度與移動(dòng)[de]速度、幅度和步率?! 。ǘ?fù)式步法[de]訓(xùn)練 所謂復(fù)式步法是指在擊球[de]過程中使用兩種以上不同[de]步法。其訓(xùn)練[de]重點(diǎn)是不同步法[de]有機(jī)結(jié)合,所以復(fù)式步法亦稱結(jié)合步。對于復(fù)式步法[de]訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)遵循從易到難[de]原則并抓住實(shí)踐中使用較多[de]結(jié)合步法來反復(fù)練習(xí)、實(shí)際上,這些步法是與手法上結(jié)合技術(shù)相互對應(yīng)[de]。比如側(cè)身步接交叉步。對應(yīng)手法是推擋(或搓中)側(cè)身攻(拉)接正手攻(拉)?! 我徊椒╗de]訓(xùn)練是步法訓(xùn)練[de]基礎(chǔ),但不是步法訓(xùn)練[de]目的。步法訓(xùn)練[de]目的是使運(yùn)動(dòng)員具備與其技術(shù)水平相適應(yīng)[de]綜合使用各種步法[de]能力。換言之,即使步法成為完成各種擊球技術(shù)[de]保障。因此,復(fù)式步法[de]訓(xùn)練才是步法訓(xùn)練[de]重點(diǎn)。如何抓好復(fù)式步法[de]訓(xùn)練,我們認(rèn)為可以采用下列方法: 一、死球活練 如采用單線落點(diǎn)固定,使用兩種不同[de]步法練習(xí),再如變線球落點(diǎn)有規(guī)律,使用多種步法結(jié)合練習(xí)?! ?、無規(guī)律步法練習(xí) 要求運(yùn)動(dòng)員擊球落點(diǎn)無規(guī)律,在變化路線中使用多種相宜[de]步法擊球?! ?、指標(biāo)練習(xí) 各種步法[de]配合,可先測出原始數(shù)據(jù),然后可以量化,制定出可行[de]任務(wù)指數(shù)??砂ㄋ俣龋磫挝粫r(shí)間內(nèi)使用步法[de]次數(shù))命中率、移動(dòng)距離等。并應(yīng)用一定[de]質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),這種方法可廣泛在多球訓(xùn)練或多球單紅[de]情況下使用。如多球單練中對單位時(shí)間內(nèi)[de]移動(dòng)頻率提出要求,再如多球單練[de]情況下,要求完成一定數(shù)量[de]結(jié)合步法次數(shù)。無論采取哪一種量化測定其核心必須是上輕下快,即側(cè)重步法練習(xí)。要保證一個(gè)球有較多[de]回合,漸次提高要求。舉一例,在規(guī)定使用某幾種步法[de]前提下,“40之內(nèi)完成30個(gè)來回[de]練習(xí),待通過動(dòng)作練習(xí)之后,再提出30個(gè)來回[de]練習(xí)必須在35之內(nèi)完成”,以使運(yùn)動(dòng)員加快步法移動(dòng)[de]速度,達(dá)到提高步法[de]目的。 4、應(yīng)急步法[de]練習(xí) 在緊張激烈[de]比賽中,會(huì)發(fā)現(xiàn)一些意外[de]無法使用正規(guī)步法[de]來球。對待這種來球,缺乏經(jīng)驗(yàn)[de]運(yùn)動(dòng)員仍然勉強(qiáng)地采用正規(guī)步法回?fù)簦蛑苯邮д`或給對方造成反擊[de]機(jī)會(huì)。而訓(xùn)練有互[de]運(yùn)動(dòng)員則往往采用一些非常正規(guī)[de]步法去穩(wěn)妥地進(jìn)行回?fù)簦U(xiǎn)為夷。應(yīng)急步法是衡量一個(gè)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)變能力[de]標(biāo)尺之一,但是這種應(yīng)急步法[de]訓(xùn)練在安排上是十分困難[de],它[de]出現(xiàn)完全是一種運(yùn)動(dòng)隨機(jī)性,或者說是對正常使用步法[de]一種干擾(系統(tǒng)論稱擾動(dòng)系統(tǒng))不能被人為地加以控制。如來球被擊在網(wǎng)柱上改變方向落到臺(tái)面上,擦網(wǎng)球,擦邊球等等。盡管應(yīng)急步法[de]訓(xùn)練無章可循,但通過訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員[de]應(yīng)變能力是可以得到提高[de]。教練員可以在多球訓(xùn)練中考慮增加擊球[de]難度,加快移動(dòng)[de]時(shí)間,設(shè)計(jì)出一些提高運(yùn)動(dòng)員應(yīng)變能力[de]練習(xí),為場上應(yīng)急步法[de]使用打下基礎(chǔ)。 三、步法訓(xùn)練中應(yīng)注意處理[de]幾個(gè)關(guān)系 第一、處理好步法訓(xùn)練與身體素質(zhì)之間[de]關(guān)系 步法不等于身體素質(zhì),身體素質(zhì)也不等于步法。但是,步法是以身體素質(zhì)為基礎(chǔ)[de]專項(xiàng)素質(zhì)[de]體現(xiàn)。因此,提高步法,就必須抓好身體素質(zhì)[de]訓(xùn)練。尤其是要抓好專項(xiàng)素質(zhì)[de]訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合步法移動(dòng)[de]動(dòng)作結(jié)構(gòu)和用力方式(即力學(xué)結(jié)構(gòu)),采用相近[de]訓(xùn)練手段,使素質(zhì)向步法上遷移?! 〉诙?、處理好步法與手法之間[de]關(guān)系 手法[de]合理合理使用是以步法為基本前提[de],也就是說只有通過步法來搶占到有利[de]位置,才能保證擊球動(dòng)作[de]政黨發(fā)揮。相反,有好[de]步法而不具備良好[de]擊球技術(shù),同樣也不能取得好[de]成績。因此,乒乓球[de]手法與步法是取得良好成績[de]兩個(gè)必備[de]條件,它們之間相互依存,相互銜接,缺一不可。依前所述,任何擊球動(dòng)作中均包含有步法[de]基本要素,在力量、速度、距離[de]配合上,步法與手法都不可分割地形成一個(gè)整體,尤其是在身體重心[de]支撐、轉(zhuǎn)換、平衡方面,手法與步法[de]結(jié)合則反映得更為突出。由此可以說明,手步法[de]結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)訓(xùn)練[de]過程之中,所不同[de]是根據(jù)訓(xùn)練[de]安排各有側(cè)重。大多數(shù)情況下,步法是結(jié)合手法訓(xùn)練[de]安排進(jìn)行[de],因此,有必要提醒教練員,在運(yùn)動(dòng)員擊球失誤[de]時(shí)候,不能只局限于從手法上找原因,而要考慮到步法對擊球技術(shù)動(dòng)作所造成[de]影響,手法與步法之間還存在著一種相互補(bǔ)償[de]內(nèi)在聯(lián)系,弄清這種關(guān)系,對于區(qū)別對待和有鏗性[de]訓(xùn)練以及培養(yǎng)各種不同風(fēng)格打法[de]運(yùn)動(dòng)員有著實(shí)際[de]意義。如,奔跑范圍大,移動(dòng)迅速反應(yīng)快[de]隊(duì)員可以多采用側(cè)身戰(zhàn)術(shù),發(fā)揮正手搶攻(拉)[de]威力。跑動(dòng)范圍小,但手上感覺好[de]隊(duì)員,可以培養(yǎng)正反手兩邊搶打[de]能力,提高相持能力。對于某一運(yùn)動(dòng)員來說,在運(yùn)動(dòng)中也存在著手法與步法[de]相互補(bǔ)償問題,如步法不到位可以相應(yīng)地伸長手臂予以調(diào)節(jié)等?! 〉谌?、處理好步法諸因素之間[de]關(guān)系 構(gòu)成步法[de]因素較多,但主要[de]有平衡性、協(xié)調(diào)性和靈活性。平衡性使身體保持合理[de]擊球姿勢,協(xié)調(diào)性充分發(fā)揮身體各部在擊球過程中[de]作用,靈活性則保證身體重心處在相對[de]位置上,它們之間雖然密不可分,但從步法移動(dòng)完成擊球動(dòng)作[de]專項(xiàng)特征上分析,靈活性則處于核心[de]地位。步法[de]轉(zhuǎn)換以及與擊球動(dòng)作[de]配合,上一次擊球及其勸與下一次擊球及其移動(dòng),靈活性均起著決定性[de]作用。因此,在加快步法[de]移動(dòng),提高步法[de]使用頻率,增大移動(dòng)幅度(或距離)[de]過程中,要把步法[de]靈活性放在首位。這靈活性具體表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是身體重心[de]迅速變換,二是步法手法在運(yùn)動(dòng)之中[de]緊密結(jié)合,三是不同擊球動(dòng)作與不同步法[de]高度變換與銜接?! 【C上所述,乒乓球運(yùn)動(dòng)員[de]訓(xùn)練一開始就應(yīng)當(dāng)貫穿手步法結(jié)合訓(xùn)練[de]指導(dǎo)思想。手步法訓(xùn)練應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)[de]原則。在步法訓(xùn)練中,應(yīng)以單一步法練習(xí)為基礎(chǔ),以復(fù)式步法練習(xí)為重點(diǎn),并處理好步法與身體素質(zhì)等幾個(gè)方面[de]關(guān)系,突出抓好步法靈活性[de]訓(xùn)練,從而才能促使少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員[de]技術(shù)水平不斷提高和發(fā)展。
一 、興趣培養(yǎng)
對于初學(xué)者而言,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、產(chǎn)生訓(xùn)練積極性、自覺性、持久性的重要因素。只有使他們感興趣培養(yǎng)將對整個(gè)多年訓(xùn)練產(chǎn)生積極的影響。感興趣的事干起來特別有勁。抓好啟蒙時(shí)期的興趣培養(yǎng)可以從三個(gè)方面進(jìn)行。一是教練員態(tài)度和藹、耐心、語言生動(dòng)、容易理解和接受,在兒童心目中樹立可親的形象。二是訓(xùn)練形式、方法、手段多種多樣,交替運(yùn)用,使兒童產(chǎn)生新鮮感,避免單調(diào)枯燥。三是通過組織參觀訓(xùn)練和比賽、觀看電影、電視、講優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長的故事等活動(dòng),培養(yǎng)兒童對訓(xùn)練意義的認(rèn)識(shí),逐漸增多間接興趣的成份。
二、掌握正確的握拍方法
握拍是動(dòng)作的基礎(chǔ)和條件,運(yùn)動(dòng)員采用什么樣的握拍方法將會(huì)影響打法的形成和動(dòng)作的質(zhì)量。目前世界上滸的握拍法基本上有兩大類,一是直握拍,二是橫握拍。不同的握拍法各有不同的優(yōu)缺點(diǎn)。握拍應(yīng)注意三個(gè)問題:1、握拍是靈活性與穩(wěn)定的統(tǒng)一?;⒖谶^大,過小,握得太深,太淺,都會(huì)影響靈活性和發(fā)力,要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和打法特點(diǎn),來掌握尺度,以有利于技術(shù)發(fā)展為準(zhǔn)。2、握拍要自然,不要過分用力,但要保持適度的緊張。3、握拍一經(jīng)確定后不要經(jīng)常變動(dòng),哪怕有微小的變動(dòng)也會(huì)造成不適,將會(huì)影響擊球的動(dòng)作。
三、熟悉球性
熟悉球性的目的主要是培養(yǎng)對還需的感知覺能力。具體方法有:1、打吊球:將乒乓球用線吊起,球與練習(xí)者的腰部等高,進(jìn)行擊球練習(xí)。2、托球:持拍在身前將球向上托起,可及采用走動(dòng)中托球,輕重力量托球,二人對托球等方法調(diào)節(jié)難度。3、對墻擊還需:分為直接擊球和落地?fù)羟騼煞N??梢圆捎谜{(diào)整人與墻的距離,擊墻的范圍,以及雙人輪流擊球等方法調(diào)節(jié)難度。
四、模仿動(dòng)作練習(xí)
模仿練習(xí)的目的是建立動(dòng)作概念,形成表象,培養(yǎng)肌肉感覺。 在啟蒙訓(xùn)練中,教會(huì)隊(duì)員掌握正確、合理和技術(shù)動(dòng)作是首要的訓(xùn)練任務(wù)。根據(jù)兒童模仿能力強(qiáng)理解力差的特點(diǎn),訓(xùn)練中采用直觀教學(xué)與心理訓(xùn)練相結(jié)合的方法效果較為好。也就是說,著重教隊(duì)員“應(yīng)該怎么做”,而不著重講:“為什么這么做”。
五、多球練習(xí)
多球練習(xí)的目的是把動(dòng)作與球感、反應(yīng)結(jié)合起來,可以提高質(zhì)量和改進(jìn)動(dòng)作,有利于強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)條件反射,加速運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型的建立。
思維訓(xùn)練課程有智慧源思維訓(xùn)練課程1-12歲、火花思維、豌豆思維。在人的大腦發(fā)育當(dāng)中有一塊高級的區(qū)域—額葉,它負(fù)責(zé)思維、演算、與個(gè)體情感的需求。但隨著兒童年齡的不斷增長,由于學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的因素等等影響著兒童大腦的額葉功能,使之思維能力受限。
所以要在兒童0-12歲思維關(guān)鍵期內(nèi),給孩子進(jìn)行思維能力訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
火花思維,專注于3-12歲兒童數(shù)學(xué)思維教育,精心研發(fā)專注十年積累打造精品數(shù)學(xué)思維課程,高品質(zhì)小班在線教學(xué),游戲級互動(dòng),超強(qiáng)課堂感染力,全面提升孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,讓孩子愛學(xué)習(xí)會(huì)思考。
豌豆思維專注于2-12歲少兒的數(shù)學(xué)邏輯思維、專注力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。豌豆思維課程抓住孩子邏輯力培養(yǎng)的黃金窗口期,引用國際6E教學(xué)法,通過在線課堂的交互式教學(xué),引導(dǎo)孩子逐步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
上思維訓(xùn)練課的好處
1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈,從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練,孩子的思維能力有顯著提升的空間。
2、幼兒英語、音樂藝術(shù)、奧數(shù)等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是全面和均衡。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。
3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力,直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此,投資思維能力這個(gè)萬能鑰匙,具有很高的回報(bào)率。
4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不同,思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的機(jī)會(huì)窗口。這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。
比如珠心算,最主要鍛煉的是計(jì)算能力,但是數(shù)學(xué)能力并不等于計(jì)算能力,計(jì)算能力只是數(shù)學(xué)能力中的一部分。數(shù)學(xué)能力比較為人熟知的有邏輯推理、空間想象、抽象思維能力等,而思維訓(xùn)練可以鍛煉孩子的數(shù)學(xué)能力,與專注力,能有效提高孩子的數(shù)學(xué)能力。
邏輯思維能力是思維能力高低的直接體現(xiàn),也是處理日常生活,學(xué)習(xí),工作最基本思維方式。比如前后邏輯,因果關(guān)系,都是邏輯思維。比如孩子應(yīng)用題解題過程,比如讓孩子自己在白板上講題,都是對于表達(dá)能力的培養(yǎng),首先邏輯思維要清晰,又需要表達(dá)出來,實(shí)際上是綜合能力訓(xùn)練。
在這一階段,我們的教育體系包括校本課程的定義,它更注重教學(xué)和評估現(xiàn)有知識(shí)。然而,教授一門知識(shí)課程最重要的意義正是讓孩子參與社會(huì)活動(dòng),增加參與程度,建立概念,構(gòu)建思維,理解思維的分類和思維過程,而孩子的成長是親戚們關(guān)心的問題,也是未來的質(zhì)量問題,根據(jù)孩子現(xiàn)階段的成長情況。
三三兩兩討論法
三三兩兩討論法:此法可歸納為每兩人或三人自由成組,在三分鐘中限時(shí)內(nèi),就討論的主題,互相交流意見及分享。三分鐘后,再回到團(tuán)體中作匯報(bào)。
六六討論法
六六討論法(Phillips 66 Technique):六六討論法是以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論法。方法是將大團(tuán)體分為六人一組,只進(jìn)行六分鐘的小組討論,每人一分鐘。然后再回到大團(tuán)體中分享及做最終的評估。
逆向思考法
逆向思考法:是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法,此技法可分為七類,如能充分加以運(yùn)用,創(chuàng)造性就可加倍提高了。
思維課程根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程安排不同,具體課程內(nèi)容也有所不同。
學(xué)少兒編程可以提高孩子邏輯思維、專注力
思維訓(xùn)練課程,是一個(gè)綜合訓(xùn)練提升學(xué)生思維能力的體系,包含學(xué)生的語言能力訓(xùn)練、社交能力訓(xùn)練、認(rèn)知能力訓(xùn)練、解決能力訓(xùn)練、數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練、創(chuàng)造能力訓(xùn)練等。學(xué)習(xí)編程可以很好的幫助孩子提高思維能力,學(xué)習(xí)編程的孩子在處理問題的一些細(xì)節(jié)上更加有邏輯。通過編程做一個(gè)作品,就是孩子自己創(chuàng)造一個(gè)事物過程。最起碼孩子首先要在心里大致構(gòu)造出自己想要的作品模樣,然后開始思考第一步該怎么做,第二步該怎么做。這就是所謂“編程思維(computational thinking)”對孩子成長、培養(yǎng)高效的思考模式、做事視角,幫助特別大。
如果想學(xué)習(xí)少兒編程,可以選擇童程童美,童程童美成立于2015年,經(jīng)過近6年的發(fā)展,線下230+家直營中心,遍布50多座城市,19年編程科技素質(zhì)教育,有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢,線上線下一體所有線上課程均是汲取線下百所科技成長中心、數(shù)萬名學(xué)員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過4年打磨,被證明是科學(xué)、成功的課程。目前童程童美有少兒編程體驗(yàn)課,點(diǎn)擊可免費(fèi)報(bào)名試聽
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