英語(yǔ)啟蒙抓不住的原因

全國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程意義重大，勢(shì)在必行?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，從而形成初步運(yùn)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教師可以從以下三個(gè)方面著手。 一、讓學(xué)生感受英語(yǔ)

1.教師的言傳身教作用 教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，并結(jié)合自身豐富的教態(tài)，藝術(shù)性地將有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造民主的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生激動(dòng)、好奇的心理，從而驅(qū)使他們主動(dòng)探索語(yǔ)言的交際活動(dòng)。此外，教師要以身作則，堅(jiān)持每天收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)廣播，勤讀英語(yǔ)類的雜志、小說(shuō)，課后多用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感和害怕說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)的羞澀感。

2.學(xué)生的積極參與和配合 所謂以學(xué)生發(fā)展為本，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性的特點(diǎn)。除了在課堂上以學(xué)生為活動(dòng)主體外，教師也應(yīng)注重學(xué)生的課后參與活動(dòng)意識(shí)，組織學(xué)生幫助老師制作教具，協(xié)助教師出英語(yǔ)黑板報(bào)、建立英語(yǔ)角、參與英語(yǔ)錄音等等。教師還可以組織學(xué)生集體批改英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差距。

3.眼觀英語(yǔ)，耳聽(tīng)英語(yǔ)，口說(shuō)英語(yǔ) 為什么孩子在童年時(shí)期就能很流利地說(shuō)出母語(yǔ)，根本原因就在于其所處的環(huán)境，孩子眼觀耳聽(tīng)之處絕大多數(shù)都是本國(guó)語(yǔ)言，進(jìn)而能順暢地說(shuō)出來(lái)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段，教師必須盡最大可能使學(xué)生處在使用英語(yǔ)的交際氛圍中，讓學(xué)生能耳聽(tīng)英語(yǔ)、眼觀英語(yǔ)、口說(shuō)英語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；布置和創(chuàng)設(shè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；日?；顒?dòng)中，師生盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流；組織課堂游戲和課外活動(dòng)等等。 二、讓學(xué)生接納英語(yǔ)

1.起步階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？主要就是力求引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)于新語(yǔ)言具有濃厚而強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也存在怕羞、怕錯(cuò)的心理。針對(duì)這一情況，學(xué)?？梢越?jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)知識(shí)搶答賽、外國(guó)文化演講比賽、背課文比賽，使部分學(xué)生得以在全校師生面前充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，達(dá)到以點(diǎn)帶面，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)的目的。另外，教師在課堂上也可以開(kāi)展一些爭(zhēng)、學(xué)、比的活動(dòng)。讓學(xué)生體味到一種成功的喜悅，并且在教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、圖表、多媒體，配合手勢(shì)等身體語(yǔ)言，聲情并茂，讓學(xué)生們盡量用英語(yǔ)思維進(jìn)入課堂角色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生們會(huì)逐漸擺脫從母語(yǔ)到外語(yǔ)的"心譯"過(guò)程，自動(dòng)化地完成簡(jiǎn)單對(duì)話和課堂提問(wèn)。

2.糾錯(cuò)方式要慎思 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出，"學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)和歸宿。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)下構(gòu)造知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、發(fā)展個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。"教學(xué)中常見(jiàn)的糾錯(cuò)方式是，學(xué)生還未理解或尚未作出反應(yīng)，教師即予以評(píng)說(shuō)，這樣會(huì)在某種程度上影響學(xué)生思維習(xí)慣的形成。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，糾錯(cuò)方式應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性、指導(dǎo)性和商討性，盡量避免直接的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以適當(dāng)?shù)膶捜?，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，保持適當(dāng)?shù)钠诖?/div>