幼兒英語啟蒙導入策略研究

B

解析：

本題考查幼兒園教育活動的導入分類。幼兒園教育活動的導入策略主要有激趣導入、游戲?qū)?、情境導入、問題導入。B項正確

A、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為B。

幼兒園游戲的指導策略要有正確的兒童觀、要有正確的發(fā)展觀、要改變陳舊的游戲觀等。

1、要有正確的兒童觀。

在自主游戲中，我們要徹底改變以往的“教師游戲幼兒”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開”“自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)—自由意志的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位。要尊重幼兒是獨立的個體，兒童有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權(quán)利。要尊重兒童是完整的個體，是正在發(fā)展中的個體。

2、要有正確的發(fā)展觀。

幼兒階段是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，不但要為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ)，更應(yīng)在挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿Φ倪^程中，著眼于他們的可持續(xù)發(fā)展。在對幼兒進行指導的過程中要注意幼兒個體發(fā)展的差異，應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，承認個體差異，充分發(fā)掘其潛能。要因材施教，進行個別教育。

在組織和開展游戲時，要了解不同年齡幼兒的不同生活經(jīng)驗，感興趣的是什么，最樂于干什么，為他們提供最佳的游戲環(huán)境。

3、要改變陳舊的游戲觀。

過去教師總是希望幼兒在每次游戲中都能學到什么，掌握什么，對于幼兒的任何游戲，教師總是千方百計的尋找教育機會，急于控制幼兒的游戲，試圖促進幼兒的發(fā)展。

作為幼教工作者要改變這種錯誤的游戲觀，應(yīng)認識到：幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足現(xiàn)實社會中得不到的需求，在沒有任何控制關(guān)系的背景中實現(xiàn)自己的意愿，從而達到情感和智慧上的平衡。在幼兒自主游戲中，其個性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。因此，應(yīng)給幼兒充分的自主游戲的自由，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，指導幼兒愉快游戲，共享游戲的喜悅。

幼兒園游戲的指導策略要有正確的兒童觀、要有正確的發(fā)展觀、要改變陳舊的游戲觀等。

1、要有正確的兒童觀。

在自主游戲中，我們要徹底改變以往的“教師游戲幼兒”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開”“自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)—自由意志的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位。要尊重幼兒是獨立的個體，兒童有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權(quán)利。要尊重兒童是完整的個體，是正在發(fā)展中的個體。

2、要有正確的發(fā)展觀。

幼兒階段是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，不但要為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ)，更應(yīng)在挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿Φ倪^程中，著眼于他們的可持續(xù)發(fā)展。在對幼兒進行指導的過程中要注意幼兒個體發(fā)展的差異，應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，承認個體差異，充分發(fā)掘其潛能。要因材施教，進行個別教育。

在組織和開展游戲時，要了解不同年齡幼兒的不同生活經(jīng)驗，感興趣的是什么，最樂于干什么，為他們提供最佳的游戲環(huán)境。

3、要改變陳舊的游戲觀。

過去教師總是希望幼兒在每次游戲中都能學到什么，掌握什么，對于幼兒的任何游戲，教師總是千方百計的尋找教育機會，急于控制幼兒的游戲，試圖促進幼兒的發(fā)展。

作為幼教工作者要改變這種錯誤的游戲觀，應(yīng)認識到：幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足現(xiàn)實社會中得不到的需求，在沒有任何控制關(guān)系的背景中實現(xiàn)自己的意愿，從而達到情感和智慧上的平衡。在幼兒自主游戲中，其個性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。因此，應(yīng)給幼兒充分的自主游戲的自由，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，指導幼兒愉快游戲，共享游戲的喜悅。

B

　　子專題一：繪本的選擇策略

　　如何為幼兒挑選一本合適的繪本，幫助幼兒走進繪本的世界，在圖文交織與互動的講故事的藝術(shù)中，打開幼兒心靈的窗戶呢？繪本是有個性的，是美好的，是世界各國的藝術(shù)大師帶給孩子和所有人的心靈盛宴。我們作為教師與家長，有責任和義務(wù)要讓孩子認識真、善、美，感受生命的可貴、生活的美好。為他們挑選適合的繪本，一起走進繪本的世界，打開明亮的心靈之窗。

　　子專題二：繪本教學的提問策略

　　常言道：“學起于思，思起于疑，疑解于問。”課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)。有效的提問是誘發(fā)幼兒思維的發(fā)動機，能開啟幼兒學習興趣的大門，提高課堂教學效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學。巧妙提問是一種教學技巧，它能幫助孩子更好地感受繪本，享受繪本帶來的無窮魅力。巧妙提問更是一種教育理念，它能幫助老師走進孩子豐富而細膩的內(nèi)心世界，欣賞他們的語言，賞識他們的想象，感受他們眼中的神奇世界……

　　子專題三：繪本教學的`組織策略

　　在國外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國繪本閱讀作為早期閱讀的一部分正被更多的幼兒園所接納。但不少幼兒園在進行繪本閱讀實踐時缺乏正確的理念和科學的課程架構(gòu)，在教師的角色定位、教學形式等方面出現(xiàn)了一些誤區(qū)。那么，在推廣繪本閱讀的今天，我們教師如何走出誤區(qū)，發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢進行有效的繪本閱讀教學是本專題要完成的任務(wù)。

　 　子專題四：親子閱讀繪本的策略

　　親子繪本閱讀是適合于每個家庭的親子閱讀方式。許多家長不了解繪本的特點，不知如何創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境，不知如何指導幼兒進行繪本閱讀，這些問題都影響著親子繪本閱讀的效果。針對家長的現(xiàn)實狀況，我們開展關(guān)于親子繪本閱讀的實踐研究，探索出幼兒園指導親子繪本閱讀的有效策略,幫助家長逐步掌握了指導幼兒繪本閱讀的有效方法，使家長真正成為了孩子繪本閱讀的支持者、引導者。