福州英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第1篇課文

那么難聽(tīng)學(xué)來(lái)干什么啊,人家說(shuō)寧聽(tīng)哪里人(我忘記了)吵架,也不聽(tīng)福州人唱歌

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表達(dá)議論的句子： 禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

追問(wèn)：還有四種。。。
追問(wèn)：記敘，描寫(xiě)，抒情，說(shuō)明
追問(wèn)：好了嗎？

追答：

兒童起初不能通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)表達(dá)情感，繪畫(huà)就成了他們復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界的最好表達(dá)方式。從藝術(shù)本質(zhì)上看，兒童早期繪畫(huà)是畫(huà)其所想而非畫(huà)其所見(jiàn)，視覺(jué)感受的自然流露，一種無(wú)意識(shí)再現(xiàn)，反映的是他們的認(rèn)識(shí)能力，是因?yàn)樗麄冞€不能畫(huà)得與實(shí)物一樣，所以其繪畫(huà)才表現(xiàn)出那種雅拙的趣味和獨(dú)特的怪誕效果。皮亞杰把兒童發(fā)展階段大致分為四個(gè)階段：第一階段嬰兒時(shí)期，他們按感覺(jué)“了解”世界；到了第二階段的兒童，兩歲的兒童逐漸開(kāi)始在紙上進(jìn)行無(wú)控制性的涂抹動(dòng)作，三、四歲的兒童常常以自我為空間思維的中心，能畫(huà)出其所知（而非其所見(jiàn)），即用自發(fā)的幾何圖形與繪畫(huà)觀察相結(jié)合，是創(chuàng)造力的高峰期；第三階段，十一、二歲的兒童開(kāi)始具有邏輯、運(yùn)算思維，對(duì)物體的寫(xiě)實(shí)產(chǎn)生興趣。現(xiàn)代藝術(shù)家的“童趣”現(xiàn)象主要體現(xiàn)在藝術(shù)家模仿兒童早、中期階段，即創(chuàng)造力的繁盛時(shí)期。
拓福文教基金會(huì)出資聘請(qǐng)北京、上海、福建、臺(tái)灣9名藝術(shù)教育家、20名有10年以上教學(xué)或教研經(jīng)驗(yàn)的人員組成編委會(huì)，以融入式教育理念，編輯跨領(lǐng)域藝術(shù)教育課程。

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